学生生物学能力的培养

心理学把直接影响人的活动效率,使活动的任务能够顺利完成的那些最必需的个性心理特征称为能力.通俗点说,能力通常是指完成一定活动的本能.新编中学生物教材,已开始重视能力培养,而不再以传授知识为唯一宗旨.     

有关能力问题的问答

问:目前关于能力的概念有不同的理解,究竟应该怎样理解呢?答:能力问题是一个心理学问题。这个问题比较复杂,目前心理学界对能力的概念还没有一致的理解,还没有一个比较公认的定义。一般认为,能力是一种个性心理特征,它是顺利地完成某种活动的条件。这就是说,首先肯定能力是个性心理特征,个性心理特征是人在     

对学生"语文能力"的再思考

朱智贤先生主编《心理学大词典》一书中的"能力"的定义是:"人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。"冯忠良先生在他的《结构化与定向化教学心理学原理》中,则更进一步指出:"必须把能力作为对活动进程和方式直接起     

浅谈对学生能力的培养

浅谈对学生能力的培养江都市大桥高级中学任晓宇所谓能力，从心理学上说，是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。听起来很难懂，如果通俗点说就是：“完成某种活动的本领”。因此，生物学的能力就是让学生学会运用生物知识分析、解决问题的本领。识记能力的...     

能力·能力培养·能力倾向测量

能力·能力培养·能力倾向测量广东朱庆春什么是能力？从心理学上说，能力就是保证顺利完成某项活动的个性心理特征。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力也叫智力，是指人在一切活动中都必须具备的共同能力。它包含下面一些层次：──注意力，心理活动对一定对象的指向...     

小学生成功发展能力结构问卷的信效度分析

关于能力,心理学研究者曾经下过很多定义,比较一致的观点是:能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征[1],作为影响活动效果的心理特征的综合,是由许多能力因素构成的[2]。选择小学生为研究对象,是因为小学生的学习是为将来的社会生活     

关于能力培养的心理学问题

一、能力及其特点 1.能力的一般概念 心理学理论认为:能力是直 接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。所 谓个性心理特征,是指人在顺利完成某种活动中经常、 稳定、熟练地表现出来的心理特点。能力和实践活动联 系在一起,只有通过实践活动才能发展人的能力和了 解人的能力。但是,并不是所有在实践活动过程中表现 出来的心理特征都是能力,只有那些直接影响实践活 动效率,使实践活动的任务得以顺利完成,并获得社会 效益和经济效益的心理特征,才是能力。例如,活泼、沉 静、暴躁、谦虚、骄傲等心理特征,虽然与实践活动的能 否顺利进行有一定关系,但在一般情况下,它们并不是 直接影响活动效率的基本条件,因而不能称为能力。而 作家的形象思维和语言文字表达力,科学家的逻辑思 考和创新力,教师的敏锐观察和论说启发力,音乐家的 音辨力,工程师的丰富想像和创造力等,都是他们完成 其从事的活动所必须的、最基本的个性心理特征。缺乏　 这些个性心理特征,就会影响这些活动的效率,甚至使 这些活动难以完成。因此,我们把能保证人们顺利完成 某种活动的那些个性心理特征,称为人的能力。     

论高校体育教师能力的培养

论高校体育教师能力的培养刘新河一、高校体育教师能力培养的重要作用能力通常是完成活动的本领，包括完成一定活动的具体形式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。心理学研究表明，按能力的性质，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指人在日常活动中必须具备，广...     

21世纪藏族大学生应该具备的基本能力

能力,在西方心理学中,既可解释为实际能力,也可解释为潜在能力。实际能力是指个人现在实际所能做的。例如:某人能说藏语,能说汉语,能骑自行车等等,就是指他现在实际具备的能力。这种能力以知识技能来表现,而知识技能主要是学习的成就或训练的结果。潜在能力不是指个人已经发展出来的实际能力,而是指如果通过训练可能达到的水平。我国心理学界,将能力界定为:人顺利完成活动所必须具备的心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件。一个人完成任何活动都不是单一一种能力所能胜任的,都需要多种能力的综合。     

关于能力的定义

给能力下定义的角度是多种多样的。①从心理学角度看:能力是指人顺利地完成某项活动的个性心理特征(《中国大百科全书·教育》);能力是直接影响效率、使活动顺利完成的个性心理特征(《心理学》修订本,华东师大出版社)。②从功能方面看:能力是在观察力、记忆力、想象力等智力因素基础上形成的掌握知识、运用知识、进行创造的本领(《高等教育学》,华东师大出版社);人为取得预定成果,与顺利完成某项活动有关的知识、技能、智力的综合,就是能力(李绍印《略论能力及其培养》,《天津师专学     

浅谈外语教学中发展智力和培养能力的问题

一、智力、能力与外语教学智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来,心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点,最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力:逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、智能智力四大类型24种。能力的概念也很多,但人们多数支持这样一种看法:能力是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征,它与活动密切联系,掌握…     

要重视学生的心理特征

一、智力是心理学研究中的一个问题国内外的心理学家尽管对智力的解释有分歧,但谁也不认为它不是一个心理学上的问题。我国出版的《辞海》对智力的解释是:主要是指完成一定活动所必须的心理特征,集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上同应用知识解决实际的好坏和快慢上。多数心理学家认为智力包括:观察力、记忆力、想象力、思维力和实际操作能力等等。有的同志还把注意力和创新力也包括在智力的结构之中。心理学如同经济学、哲学一样,都是一门科学。每门科学在研究自身的问题时都使用本     

物理教学如何培养学生的能力

一、问题的提出能力是什么?物理教学到底要培养哪些能力?能力是人顺利完成某种活动的比较稳定的心理特征．物理教学要培养的能力可以分为两类:一类是智力,包括观察、记忆、思维、想像、迁移、归纳等;另一类是综合能力,主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、创造能力等．     

教育能力——家长必备的能力

对独生子女进行教育,需要家长具备较高的教育能力。家长教育能力的高低,直接影响着独生子女教育的效果。教育能力,是指家长在家教过程中应具备的教育孩子的能力,是直接影响家长顺利有效地完成家教活动的个性心理特征。对此,可从三个方面来理解:(一)教育能力是顺利完成家教活动的主观条件。家长要顺利完成家教活动,需要各种条     

浅谈中学思想政治课对学生能力培养的要求和方法

人们从事活动都必须具备相应的能力。能力,就是指人们完成某种活动的本领。心理学认为,能力是为顺利完成某种活动,而在个人经常地、稳定地表现出来的有关的心理特征。能力是影响活动效率的重要因素。中学生是当代青年的重要组成部分,是跨世纪的一代,到九十年代将陆续进入社会主义建设的行列,到二十一世纪将成为各条战线的骨干。必须面     

浅谈干部任职能力的培训

干部的能力是指干部顺利完成某项活动所必须具备的心理特征,是胜任或完成某种活动(任务)的本领。能力的高低,只有通过干部所从事的某种活动表现出来。干部能力的表现、形成和发展与实践密不可分。干部要顺利完成     

个性化作文教学的理论探索

古今中外的许多学者都对个性下过不同的定义,我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法,即：“个性,也可称人格。指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的,由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第一,完成某种活动的潜在可能性的特征,即能力;     

高师学生班级教育管理能力的培养

在市场经济大潮的冲击下,学校教育面临着许多新的挑战.刚走出校门的高师毕业生,能否根据学生的实际进行科学有效的教育和管理,促进学生身心的健康成长,这与他们在校学习期间所培养起来的班级教育管理能力有密切的关系.本文拟就这个问题谈谈浅见.何谓班级教育管理能力?心理学认为,能力是指人们拥有的由知识、智力和技能综合构成的,影响人们顺利完成某种活动的个性心理特征.简单地说,就是人们完成某种活动的本领.能力是与人们所从事的活动联系在一起的,在活动中表现出来的,直接影响着活动的效率和质量.能力可分为一般能力和特殊能力.适合各种活动的能力称为一般     

把能力培养贯穿于家庭教育的始终

能力是个性心理特征之一，是人们在完成活动中所表现出来的可能性方面的心理特征，或者说，能力是顺利完成活动必备的心理条件。通常指完成活动的本领。     

关于心理学的定义的商榷

心理学过去的定义告诉我们:“心理学是研究人的心理的科学”。但是究竟什么是人的心理,定义中并未说明。这个定义可以包含着对心理的各式各样的理解,可能有唯物的理解,也可能有唯心的理解;可能包含无产阶级的心理学体系,也可能包含资产阶级的心理学体系。资产阶级学者利用这个定义偷天换日地按照资产阶级的意志理解和解释,贩卖了各色各样有毒的货色。在心理学的发展过程中,最早的是灵魂说,认为心理就是灵魂。故心理学是研究灵魂的科学,后来又把心理理解为意识(内省的),那末心理学就是研究意识(内省)的科学。行为主义学派认为心理就是行为,于是就说心理学是研究行为的科学。也有人认