透析教学失衡现象

重视“教育”观念，忽视“学习”意识 市场经济时代，教育同样应该强化服务意识，但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中，教师预定了规划（按自己的设想）进行传授知识。成为教育的卖方市场，教师成为课堂教学活动中的主体，销售自己的知识，逐渐形成以教师为主体的知识市场，却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位，学生成为知识的购买者，成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。     

大学应创建成为“学习型高校”

一、创建学习型高校的意义 1．时代发展的需要 21世纪将是科学技术高速发展、知识急速爆炸和迅速更新的知识经济时代，迫切要求创建学习型学校，特别是学习型高校。回顾农业经济时代，人们只要7至14岁接受教育，就足以应付以后40年的工作生涯之需要；工业经济时代，求学时间为5至22岁左右；而在信息和知识经济时代，知识急速增长，其平均更新的周期不到5年。因此传统的学习方法、学习机制、学习效率已经不适应时代发展对学习的要求，人人都必须以终身学习和高效率的学习为目标，     

探究信息化时代教师角色

自上个世纪90年代以来，关于教育与教学的理论和实践都有了很大发展，从传统意义上的因材施教，到个别化学习、小组学习、协作性学习的理论与发展。对教学活动中教师与学生的关系、教与学的关系进行了比较深入的探索。特别是上世纪末推崇的e—Learning理论，把充分利用网络资源，促进学生个别化学习、自我学习提到了非常重要的位置，然而随着教育信息化的广泛普及，纯粹强调以学生为主体的e—Learning也逐步暴露出了其缺点，很多从事教育技术的专家提出了B-Learning的学习理念，强调教学活动中“学生为主体、教师为主导”的思想，对教师在教学活动的言传身教所起的影响重新评价。基于上述原因，我觉得有必要对信息化时代教师的角色进行更进一步的探究。     

“精教厚学”课程理念下的语文“新合作学习”

"新合作学习"不仅是一种教学方法,更是一种学习方式。也就是说,在实践教学活动中,以师生、学生进行交流合作的形式,最终形成一个合作学习共同体。同时由于时代的发展、教学的需要,顺应产生的教育信息传播学,通过综合运用教育学以及信息传播学的相关知识理论与实践方法,去研究探索出教育传播活动的发展过程与普遍规律,最终目的是获得教学效果的最优化。     

研究性学习课教学中应注意的问题

研究性学习课是一种新型的普通高中必修课程，是知识经济时代、学习化社会的需要，顺应了“更新教育”和“创新学习”的时代潮流。他与其他的文化知识基础必修课相比，具有较强的综合性、实践性、探究性、合作性及其开放性等显著特点。     

高效课堂教学模式的尝试和反思

高效课堂,就是用最少的时间获取最大教学效果的教学活动,是适应时代发展和更新教育理念的一项举措。要实现高效课堂,需要设计合理的教学目标;创设轻松的问题情境;进行探究式学习;以学生为主体,知识巩固与检测等。     

化学教学中培养学生自主学习能力之探讨

一、培养学生自主学习的重要性 当今的时代是知识经济时代。一个人能否适应这个时代的发展要求,在很大程度上取决于这个人自主学习知识的能力。而一个人的自主学习能力的培养和提高,最主要依靠学校的教育。现代教育特别强调学生学习的主体性,是由其本身内部需要,加上社会的发展要求两方面决定的。     

基于“思维转向”的教师专业知识学习路径及策略

基于知识结构的专业学习需要注重"兼顾与融合",基于知识类型的专业学习需要关注"明确与默会",基于知识属性的专业学习则要凸显"共享与治理"。教师专业知识学习的思维转向,需要在"学思结合"中形成教师的专业理性,在"学以致用"中生成教师的专业智慧,并将二者归于"问题解决"的专业学习路径。教师教育的课程教学活动需要重视概念思维与反省思维的有效提升,其考核评价要强调知识的深层学习及问题导向的知识应用。在教师教育的全程加强专业学习指导,并将多种思维工具融入教师教育的诸多环节,提升教师教育人才培养质量。     

透析教学失衡现象

重视“教育”观念,忽视“学习”意识市场经济时代,教育同样应该强化服务意识,但是我们在教育与学习之间更注重教育。教学活动中,教师预定了规划(按自己的设想)进行传授知识,成为教育的卖方市场,教师成为课堂教学活动中的主体,销售自己的知识,逐渐形成以教师为主体的知识市场,却忽视了学生的实际发展的需要以及学生的接受能力。学生沦为从属地位,学生成为知识的购买者,成为教师备课计划的被动、无奈的接受者。重视教师“主导”,忽略学生“主体”在教学活动中,特别是45分钟的课堂教学活动中,教师充分挖掘教材知识,深熟重点,精心设计突破途径,…     

引导探究 促进学生发展

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题，获取知识的一种学习方式。现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观性与实践性的统一，从而促进学生主体性的发展。数学教育要着力于发展学生的数学思维，培养他们主动获取知识的学习能力     

知识经济与教师继续教育

知识经济时代，教育发展的一个重要趋势是终身教育，传统的一次性学校教育已不能适应经济和社会发展以及人的自身发展的要求，学习将成为人的终身需要。作为“为人师表”的教师通过继续教育之路，不断地进行知识更新和知识创新，这不仅是教师自身生存和发展的需要，也是知识经济时代的必然要求。     

优化小组讨论 培养合作精神

21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“主动参与、乐于探究、交流与合作”是学生学习的重要方式。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是时代赋予教学活动的要求。     

生物学教学中实施研究性学习的思考

国家教育部新世纪课程改革计划启动后 ,将在中学开设“研究性学习”必修课 ,这是实施素质教育的具体实践。研究性学习就是要求教师转变角色 ,形成新的师生关系 ,即改变过去“传道”为“导航” ,“灌输知识”为“问题研究” ,在研究中完成学生知识的获得。要研究性学习在生物学教学活动中能够顺利推进和具体实施 ,我们需要从以下几个方面因素加以思考。1　思想上要转变观念 ,教师、学生、家长、社会首先应该消除几个不必要的担心1.1　过分担心考试分数上不去 ,不能升学　高考在目前甚至今后相当长的一段时间内 ,很大程度影响学校教育和教学活…     

知识爆炸与学习的革命

在一定历史条件下,知识增长的指数比率很大,到了极限时就会像原子裂变一样急剧膨胀,这就是所谓的“知识爆炸”。自古至今,曾经有过三次知识剧增的时期。当今世界知识爆炸,一方面是由于科技的进步,另一方面是各种新旧知识重新组合的结果。知识爆炸对教育的影响很大。我们的教育观念、教学内容陈旧,教学方法落后,与时代精神格格不入。为适应知识爆炸时代的要求,要更新教育观念,进行“学习的革命”。     

技术影响下新学习形式的心理机制研究综述

从教育心理学的角度尤其是学习心理角度进行教育技术研究,从学习心理机制知识应用的角度来考虑教育技术应用,是教育技术学学科发展的需要,也是教育心理学研究中不可回避的问题。只有技术的教育技术绝不是真正的教育技术,现代教育技术需要技术、心理与教育三者的有机结合,在学习者学习心理机制研究的基础上考虑教师教学活动的顺利高效实施。技术影响下的学习形式心理机制研究已经从认知过程机制、情感因素作用机制、心理障碍机制、社会学习机制等四个方面展开,教育技术的心理化研究取向已经初见端倪。     

浅谈运用多媒体技术进行语文教学

一、更新观念。改变方法。是利用多媒体教学的前提 语文教学中，只有更新观念，转变角色，教师才能采用新的教学方法进行教育教学活动。现在教师已不再是单纯的知识的传播者，在教育教学活动中，教师是学生学习方法的指导者，学习过程的引路人，教学的目的已不是提高分数，而是培养能力。只有认识到这一点，方能在教学过程中，根据教材的需要，创设生动有趣的问题情境，为学生提供直观的观察画面，     

试论互联网搜索对高中信息技术教学中的影响

随着信息时代的到来，我们日常生活越来越多地受到互联网搜索的影响，传统的信息教学方法——演示＋填鸭，已经显示出其很大的不足，不能满足时代的要求，它在很大程度上限制了学生的思维方式和主动自主地学习，而互联网搜索技术的发展：大大提高了学生的自主学习能力，不仅更有效地完成了教学活动内容，还实现了知识的延伸，拓宽了学生的视野。激...     

浅议现代教育技术的运用与教师角色的转变

在当今教育教学不断探入发展的时代．伴随着现代教育观念逐渐引入教育领域．以多媒体应用技术为代表的现代教育技术正迅速地改变着中小学教育的教学模式，应用多媒体技术开展教育教学活动．对增强学生理解、掌握、应用．传播和加工知识的能力．提高学生的学习综合素质，特别是创新能力等方面可以发挥很大作用。     

转变教师观念推进素质教育

教师的教育观念是教学活动和学生客体在教师思维中形成的特定的看法和观点，是完整的综合的思想意识体系，教师的观念决定教师把握和从事教学活动时的价值观，世界观，决定对学生的评价和态度，是分析和评价教学活动与学生的先天思维框架，且在教师的思维活动中具有较大的稳定性，要能转变教育观念，教师必须具有较强的批判性思维能力求异性思维能力，综合和分析能力，需要教师不断学习并吸收新知识，新观念，与旧的观念冲突，碰撞，形成新的，适应时代发展的教育观念。     

学习动机的激发与课堂教学的优化

重视在教学活动中激活学生的内在心理机制，培养学习动机，是教育一贯的追求，是素质教育实践的需要，是发展学生主体性的需要，是完善学习心理机构、促进学习心理发展和提高教学效果的需要。学习动机的培养和激发可以通过多种途径进行，而课堂教学是主渠道。在课堂教学中培养和激发学生的学习动机，教师必须对教学内容进行加工组织，激活学生相关的原有知识，要积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，要正确评价学习行为，帮助学生体验成功。