运用“任务型”模式 活化英语课堂

任务型语言教学是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是:为用而学,在用中学,学中用,学了就用。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在“以言行事”的语言行为过程中逐渐掌握语言,即以任务型教学理论为主线,贯穿诸多教学方法和形式,来完成“以言行事”的目的。怎样使任务型教学在教学中“活”而有效呢?一、注重情感因素,创设和谐的学习环境在语言教学中关注学生的情感因素,…     

运用“任务型”模式 活化英语课堂

任务型语言教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在“以言行事”的语言行为过程中逐渐掌握语言，即以任务型教学理论为主线，贯穿诸多教学方法和形式，来完成“以言行事”的目的。怎样使任务型教学在教学中“活”而有效呢？     

“以终为始，评价先行”的高中数学课堂教学实践研究——以“圆的标准方程”教学为例

基于“教、学、评一致性”原则设计教学活动、学习任务、评价任务,让评价始终贯穿各教学环节,可以有效诊断教学问题,促进教学生成,激励学生保持学习的动力,促进教师和学生的共同发展。文章以“圆的标准方程”的教学为例,为核心素养导向下的“教、学、评”深度融合的高中数学课堂教学提供实践参考。     

尝试情境教学，提高课堂质量

在积极探索教学改革的过程中,以提高教学质量为核心、适应新要求、探索新教法、研究新问题。努力培养学生的创新精神和实践能力,是政治课教学的重要任务之一。要有效地完成教学任务,就必须有效地激发学生学习的积极性和能动性,使之“爱学”、“会学”、“学会”,而情境教学正是能达到这个目标的一种行之有效的途径和方法。     

“教”“学”同步论

所谓“教”“学”同步.就是指教师在教给学生知识的同时,有计划、有目的地教给学生科学的学习方法,即寓学法指导于教学的全过程之中,以教示学.在中师语文教学中实现“教”“学”同步具有重要意义.教学的基本任务之一就是教学生学会学习,“教学就是教给学生借助自身已有的知识去获取新的知识.”(苏霍姆林斯基)     

初中英语“任务型”教学活动的设计

“任务型”教学由“前任务”、“任务环”、“后任务”三个环节组成。设计任务型教学活动要从学生“学”的角度出发,围绕明确而具体的教学目标,构造梯度系列,让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等多种语言活动形式,完成各种真实的生活、学习、工作等任务。从而提高学生运用语言的能力。     

基于工作过程的《仪器分析技术》项目化课程改革探索

《仪器分析技术》课程项目化教学整体设计以培养学生的职业能力为出发点,以“工学结合”的能力训练项目为载体,选择合适的任务作为学习性工作任务,突出“教、学、做一体化”的教学特色,学生在“做”中“学”,体现了“工作过程导向”的教育理念,最终使学生掌握熟练的职业技能,具备适应职业变化的通用能力。     

从任务教授到任务探究——“双新”背景下的任务式教学转型刍议

“教授式任务教学”具有三个表征：基于教师视角确定学习任务,紧扣课前预设完成学习任务,学习成果难以关联学习任务。其本质仍是“教为中心”。“双新”背景下的任务式教学应聚焦“学为中心”,变“教师教授任务”为“学生探究任务”,通过聚焦核心任务、生成活动过程、建构学习成果等策略,实施能体现学生主体性、过程探究性、成果建构性的“探究式任务教学”。     

中学信息技术课多元教学模式的探索

针对信息技术学科的特点,笔者在工作实际中进行了大胆的尝试,采用多种教学模式施教,形成中学信息技术课多元教学模式。一、任务驱动—“做”中“学”模式任务驱动—“做”中“学”教学模式是以各种各样的主题任务进行驱动教学,学生在完成一个个任务的过程中“学”。具体表现为:     

主动探索尝试创新——谈“探索者”教学法

“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾。“学”是矛盾的主要方面,因为“学”是学生知识变化的内因,是学生能否掌握知识的根本;而“教”是外因,只能起帮助、促进学生掌握知识的作用,教师的作用只能通过学生才能得到发挥。所以,完成教学任务的关键在学生。教师发挥主...     

学习指导的基本原则

学习指导的基本原则哈尔滨师范大学杨平一、学习指导的目的性与方向性统一原则目的性是指在对学生进行学习指导过程中，指导教师首先要明确学习指导的目的和教学的目标、教学任务应当是一致的，即使学生“知学”、“乐学”、“会学”和“优学”；方向性是指导教师要及时了...     

任务驱动型教学法对高职英语教学的影响

任务驱动型教学法是一种新型的教育模式,是一种将学生主动学习和教师布置任务两者综合起来的新型教学方法。让学生在完成教师布置“任务”的同时,培养了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。体现了语言教学的真正精髓,“学”重于“教”,“练”多于“学”,以培养学生自学、探究、创新、组织表达能力为主要目标。     

浅谈诗歌教学中学生的自主性学习

语文教学中学生的自主学习,要求教师充分体现学生的主体性、主动性和能动性,既要引导学生在学习动机上的“想学”,又要引导学生在学习思维上的“能学”,同时,更要引导学生在学习方法上的“会学”。初中有60首古典诗歌的教学任务。诗歌教学是重点更是难点,年代久远,时空跨度大,要想真正领会诗词的意境和情感,需要每个参与者调动自己的知识储存,发挥自己的主动性、积极性,多层次、多角度地品味诗歌。笔者在诗歌教学中,注重引导学生“想学”,并培养学生的“能学”和“会学”能力,充分让学生自主学习,自主探究,突出学生的主体地位,充分发挥学生…     

商务英语“教学做”一体化课程改革与建设

“教学做一体化”就是将教师的“教”、学生的“学”、学生动手“做”等各方面有机串联起来,形成一个整体。商务英语“教学做”一体化课程教学模式改革和建设可从教学内容和教学方法两方面进行,将课程理论教学内容与实训教学内容有机地组成一个个教学项目,以工作任务或操作载体方式,打破原有教材系统性,用工作任务驱动学生动手操作,以培养学生的实践能力和动手能力。     

当好“购物三大员”，争做“超市大赢家”——初中英语“超市教学法”探析

英语新课改明确提出：面向全体学生,激发和培养学生的学习兴趣,引导他们积极探究,主动完成学习任务。在这种教学理念的指引下,兴趣教学、任务型教学等教学方法逐步被教师、学生认可和接受,“教为辅、学为主”的教学理念日渐深入人心,课堂俨然变成了学生购买货物的场所——“超市”,     

如何应用多媒体提高高中政治教学效率

高中思想政治课具有很强的理论性和现实性,要想有效地完成教学任务,实现教学目标,就必须激发学生学习的积极性和能动性,使之“爱学”“会学”“学会”,而使用多媒体进行教学正是一种行之有效的方法。     

指向“教—学—评”一致的聋校语文教学设计——以人教版聋校语文六年级上册《观潮》第三课时为例

“教—学—评”一致的教学设计能够有效促进学生核心素养发展。聋校语文教师应统筹设计教学目标、学习过程与评价任务,通过科学分析学情定位“教”的起点、尊重学生差异铺设“学”的路径、追求素养提升设计“评”的终点,在日常教学中做到“教—学—评”一致,更好地培养听障学生语文学科核心素养。     

任务型“五学”课堂课例解析

任务型“五学”课堂，首先体现的是一种教学理念，其次才可以看作是一种教学模式。主题任务是驱动学生学习的“点火器”，也是整个课堂学习的“发动机”。“五学”围绕任务展开，始于任务，终于任务。     

“五环四段”教学法在中职钳工实训教学中的应用

中等职业学校实训教学是以学生的能力为本位,以学生的发展为中心的教学模式。在钳工实训教学中,“五环四段”教学法,即遵循“导、教、学、做、评”五个环节,践行“任务导入、任务实施、任务评价、任务拓展”四个阶段的教学,它能使学生在一定时间内掌握系统的知识技能,同时培养学生较强的动手实践能力、科学逻辑思维以及分析解决问题的能力。     

用导语抓住学习的心

探索激发学生的学习兴趣,是目前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么,如何去激发学生的学习兴趣呢？在数学教学中,要调动学生的积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且爱学、乐学,使学生更好地掌握数学知识、技能。教师在导语教学中可采用多种手段来调动学生学习的主动性、积极性、兴趣性。