“灌水”还是“点火”—与青年教师谈课堂教学

在我看来,问“怎样上好一堂课?”很像问“怎样写好一篇小说?”这对作家不是一个问题,如果你不是作家,知道了答案还是写不好小说。换一种说法,问“怎样上好一堂课?”等于是问“怎样当个好教师?”教师往讲台上一站,用不到半节课,学生已经掂出这位教师的分量。     

与青年教师谈课堂教学板书

1 在思想上要重视板书 板书是教师进行课堂教学的基本手段之一,也是每位教师必须具备的基本功。板书既可体现教师的教学能力,又直接影响课堂教学的效果。恰当、得体的板书,不仅可以辅助语言加强表达,而且能够引导学生积极思维,帮助学生理解教材,把握教学重点,突破教学难点,有益于学生加强知识记忆,收到理想的听课效果。鉴于此,我们应该对课堂教学的板书引起足够的重视。 备课过程中要有板书设计,什么内容该板书,什么内容该板书在哪个位置,要有整体的安排;不要在课堂上“临场发挥”,想到哪写到哪,造成颠三倒四的板书顺序,更不要满黑板的乱写乱画以及见缝插针地填空。 2 板书要突出重点,有助于突破难点 板书的内容一定要突出重点,既不能象有些教师那样,写了一黑板又一黑板,让学生在课堂上不停地抄,影响了听课,也不能象另一些教师那样,每个内容只有一两个字,不利于学生理解和记忆知识。对知识的浓缩既要突出本质。又要便于学生理解记忆,力争做到言简意赅,如在复习三垂线定理及逆定理的应用时,可将其应用步骤板书或“抓住垂面、作出垂线、连成射影、     

是“点火”还是“灭火”

教学年、月、日时，课堂上学生通过自己的观察、整理、计算，弄清了年、月、目的有关知识。下课了，我正为这节课学生能愉快地自主学习感到高兴时。有学生质疑：通过计算来判断平年还是闰年有道理吗？又有学生问：刚才都是观察年历知道年、月、目的知识的，那么年历又是依据什么制订出来的呢？看来这些问题在学生中是普遍存在的。     

与青年教师谈中学英语课堂教学设计

青年教师的成长离不开课堂教学。教学设计是课堂教学成功的基础。英语课堂教学设计应该按照语言教学的规律来进行,教学设计要把握教学观念(teaching approach)、教学模式(teaching model)、教学技巧(teaching technique)三个方面。     

和青年教师谈课堂教学机智

机智是什么?机智指的是“脑筋灵活,能够随机应变”(见《现代汉语词典》)。教学机智指的是教师在进行教学活动时所具有的及时妥善地处理偶发事件的一种能力。而课堂教学机智则专指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力,亦即在课堂教学中的一种应变能力。许多青年教师希望自己能有较好的课堂教学机智,这是值得提倡和鼓励的。 由于教学是师生教与学的双边活动,教学活动的进程又受到种种因素的影响、制约,一切情况的发生都在瞬息之间,教师在事先没有准备的情况下,要对所发生的事情即兴地作出正确处理,非常不易。处理得当,则能保证课堂教学的顺利进行。否则,必将直接影响课堂教学的进程。因此,每一个优秀的教师都应具备良好     

青年教师课堂教学“八忌”

每到新的学期开始,就有一批青年教师走上教学工作岗位。他们朝气蓬勃,意气风发,是我们教育事业新的血液,是教育事业的未来和栋梁之材。正因为有了这些青年教师不断地补充到教师队伍中来,才使我们的教师队伍更加壮大,更加充满活力;正因为有了他们,才使我们教育事业蒸蒸日上,继往开来,不断生产出各种类型的符合社会需要的高质量的“产品”,他们是教育改革、振兴的生力军。但是我们也应该看到,这些青年教师虽然对工     

与青年教师谈课堂教学中的几个误区

随着课改的推进,新的数学课程理念已日渐被广大教师所接受,课改的全新理念带来了全新的课堂生命活力。但是,认真审视后笔者发现,有些教师对课改的新理念缺乏深入的理解,对新的教学方式没有很好地把握,致使在课堂教学实践中存在一些认识上的误区,若不引起重视,势必影响教育教学质量的提高。     

“对着谈”还是“接着谈”

正人们讨论问题时往往有两种基本态度:一种是对着谈,另一种是接着谈。对着谈时,论辩双方各持立场,互不相让,沿着自己的既有观点往下说,基本上是各说各话,往往是意气用事,你说东我就说西,你说黑我就说白,你说中国我说外国,你说传统我就说当下。一句话:只要是你坚持的我就反对,讨论到最后,往往是一地鸡毛,大家都不再记得论辩的初衷。这种讨论,民间称之为抬杠,可以归之为街头骂战艺术。     

谈信息技术青年教师的基本功——青年教师“大比武”听课有感

近几年江阴市的各级各类信息技术教学比赛,笔者都有幸担任评委工作,活动情况喜忧参半,喜的是参加比赛的教师人数在逐年增加,足以看出信息技术教师开始重视自身的成长与发展,这对于学科的发展来说是一个好的势头。忧的是教师在教学基本功上暴露出了很多的不足。     

谈“课堂教学”

课堂教学是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的班级,教师以班为单位按固定的授课时间表分科进行连续教学的一种组织形式。它是教学工作的中心环节。多年来,课堂教学改革是教学上老生常谈的一个课题。但是由于受片面追求升学率思想的影响,受传统的封闭式旧的教学方法,教学思想的束缚,教学改革的路子摸不准,步     

培养青年教师从“谈”开始

有人说,一个好校长就是一所好学校,而笔者却认为一群好教师才是一所好学校。因为,学校要发展,校长在教育思想上的引领固然重要,但实施素质教育的主阵地是课堂,新课程背景下,要打造生机勃勃、充满灵性的课堂,主要依赖于教师,尤其是青年教师。关于培养青年教师的工作,笔者认为应从“谈”开始。     

“注意”与“节奏”——优化课堂教学结构方法谈

“注意”或称“注意力”，在学习过程中起着重要作用。英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”课堂教学过程中，学生的注意力是不断地变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1—2分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。     

“山”还是那几座山，“河”还是那几条河——例谈数学课堂教学之感悟

新的课程改革正在全面推进,新的课程理念的落实需要我们每一位教育工作者在实践教学中去探索、去创新。同时应多一份理性,多一份思考,找准教育理念与教育现实的结合点,用教育规律引领教育教学行为,只有这样,才能不断深化教育改革。为此,就数学课堂教学中的几点感悟略抒己见。一     

谈课堂教学中的“预设”与“生成”

课堂教学中的预设与生成是对立统一的,是教师上好课的两大因素,二者缺一不可。在新课程理念中,教师除了课前尽可能精心设计外,还必须关注课堂教学中学生活动的各种可能性,捕捉到其动态生成,并合理利用"预设"与"生成",不断优化整合,使之为课堂教学增彩,提高学生学科素养。     

谈课堂教学中的“问”与“评”

新课标提出：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这一新要求大大凸显了学生在课堂中的主体地位,但这并非意味着在课堂教学中,完全可以让学生做主。因为,学生的认知水平、自主建构能力毕竟有限,还是需要有人指导的。此时,教师的作用就体现出来了：教学应该是在教师引导下的学生的自主、合作学习。在这个过程中,教师的＂问＂和＂评＂尤为重要。     

谈课堂教学中的“活”与“乱”

教改以来,不少教师逐渐认识到注入式、满堂灌教学方法的危害性,注意采取启发式教授法,开始调动学     

谈课堂教学的“活”与“实”

谈课堂教学的“活”与“实”●河南内乡高中张维新课堂教学要“活”，教学要求要“实”，这是课堂教学的基本要求。只有这样，才能开发学生的智力，培养学生的能力。这里所说的智力，是指观察力、记忆力、思考力和想象力；这里所说的能力，是指学习知识和运用知识的能力，...     

也谈“青年教师队伍的稳定”

在阵阵商潮的冲击下,出现了某些造成青年教师队伍不稳定的因素。面对这些暂时难以改变的客观因素,高校如何稳定青年教师队伍,这是各级领导和社会各界都十分关心的课题。我作为一名青年教师,也想谈谈自己的认识。要稳定青年教师队伍,必须从物质激励、精神激励、竞争机制三个方面综合考虑。笼统地讲,提高物质待遇、发挥精神激励作用、创造公平合理的竞争环境,对稳定青年教师队伍总是