中职学校借助班级文化创建学习共同体的实践研究

随着我国教育开放化与信息化的发展,学习共同体的概念已逐步渗透入教育中,尤其是以职业发展为导向的中职教育。本文就着重研究中职学校借助班级文化建设创建学习共同体的实践。     

浅谈构建学习型机关的几点体会

江泽民同志曾指出,我们必“须构筑终身教育体系,创建学习型社会”“、二十一世纪的中国应处处成为人人皆学之邦”。曾庆红同志强调,贯彻江泽民同志的重要讲话,首先是把我们党建设成为学习型政党,把我们的干部建设成为学习型干部。作为新世纪的税务干部,更应该与时俱进、锐意进取,将学习贯彻于工作、生活之中,打造具有地税特色文化的学习型干部和学习型机关。一、树立创新性的学习观,是构建学习型机关,提高干部素质的基础1、要创新学习内容,不断拓宽知识面。当今世界,科技日新月异,知识增长速度越来越快,更新周期越来越短,必须要求带动学习内…     

关于创建学习型机关的几点思考

创建学习型机关，就是创新学习理念、学习方式、学习机制，不断提高干部的理论政策水平、业务文化知识和工作实践能力，从而使机关建设与时俱进，充满活力。在创建学习型机关中也确实存在一些问题，概括起来有以下四个方面：一是事务主义、疏于学习。有少数同志走不出“工学矛盾”的误区，他们把大量的时间和精力花在迎来送往等各类应酬上，整日里忙得不见人影并乐此不疲，不能养成“工作学习化，学习工作化”的良好习惯。二是浅尝辄止、骄傲自满。     

区域学习共同体构建理论与实践研究

区域学习共同体的构建探索,将成为未来学习型社会建设及终身教育体系构建的重要命题。文章以共同体为逻辑起点,探索研究了共同体、学习共同体、区域学习共同体的概念内涵,阐明了区域学习共同体的主要特征,论述了区域学习共同体的核心要素和生成机制;同时,在此基础上以安徽继续教育网络园区构建区域学习共同体为案例,讨论区域学习共同体核心要素及生成机制理论在实践中的应用成效,进一步总结归纳其推进策略,以期为区域学习共同体研究提供理论与实践参照。     

当代美国学校学习共同体问题探析

当代美国学校改革所引发的教育问题和教育组织范式转变所引起的学校组织文化变革问题,推动了学校学习共同体思想及其实践的产生与发展。美国学校改革在学习共同体问题上的探索对于实现社会转型、构建学习型社会具有深刻的启示。     

创建学习型国税机关推动国税文化建设全面发展

创建学习型国税机关作为国税文化建设的有机组成部分和重要载体,在国税文化建设中起着非常重要的作用。近年来,我们以创建学习型国税机关为切入点,不断丰富国税文化建设的内涵,不仅巩固和深化了国税文化建设的成果,而且有力地推动了各项工作的全面发展。     

促进教师专业发展的网络学习共同体创建研究

已有的众多研究和实践均表明,网络学习共同体的有效建立和应用能够促进教师的专业发展.本文采用文献分析与实证检验方法,首先分析了教师专业发展和网络学习共同体之间的关系,以及网络学习共同体的成员、工具、主题、资源、活动等必备要素,并提炼出系统性地创建优秀网络学习共同体的实践策略,主要包括清晰界定共同体的主题和目的、建立共同体领导团队、建立共同体成员记录档案、界定共同体成员行为准则、组织策划周期性的学习活动等.最后,文章简要阐述了基于博客平台的网络学习共同体(天河部落)应用上述策略所取得的实践效果,并进行了总结.     

生态文化视域下的馆员学习共同体

从现代图书馆具有开放性、自组织性和系统性特点入手,分析生态文化视域下的学习组织新样式,从学习型图书馆与馆员学习共同体的内在关系阐述图书馆全员学习的现实意义.     

项目化学习共同体建设探索

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出建立中小学、高校和研究机构资源建设共同体。在道德与法治项目化学习共同体建设中,要以开放的姿态着重关注师生共同体的对话、生生共同体的探究、师师共同体的合作、家校共同体的协同。     

基于共同体文化教研组建设的实践探索

我校于2007年9月开展"教师实践共同体的理论与实践研究"的课题研究,这是我校根据新课程改革的基本理念,结合我校情,运用"实践共同体"的理论,促进校本层面上教师专业发展的一项尝试与创新。在这一课题研究成果的基础上,我校聚焦"基于共同体文化的教研组建设",     

专业学习共同体与教师合作文化

作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能.教师共同体合作文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的职业群体的思维方式、价值取向与行为方式的综合反映.建立完善开放的校本研究制度、建构人文化的发展性评价体系、实施师徒教师教育模式、营造开放的学校环境氛围及确立"共识"的核心价值,对于构建和培育教师专业学习共同体合作文化,促进教师专业发展具有十分重要的意义.     

关于学习型辅导员团队文化建设的思考

通过研究学习型辅导员的内涵和学习型辅导员团队文化建设中存在的问题,积极探索构建学习型辅导员团队文化的对策,对学习型辅导员团队文化建设进行有益思考和研究。     

基于学习共同体的课堂文化重建

凸显学习社会性的学习共同体具有共同的对话、规范、认同与归属等文化内涵。课堂场域下学习共同体形成的关键是课堂文化,而学习共同体的文化内涵为课堂文化的建设提供了合理的路径。基于学习共同体的课堂文化建构包含三个相互交织的文化建构过程:对话的场域——时空文化建构、倾听的秩序——规范文化建构、认同与归属——观念文化建构,并分别对应着课堂文化的表层、中层、深层三个层次。     

建设马克思主义学习型政党的战略思考

切实建设马克思主义学习型政党,是以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体作出的一项重大部署,是深入加强和改进党的建设的战略之举,是中国共产党面临的一个亟待探索、着力解决的历史性课题。文章主要从马克思主义学习型政党建设的历史轨迹、建设马克思主义学习型政党的重大意义、推进马克思主义学习型政党建设的现实路径等方面,对马克思主义学习型政党建设做一些深层次思考。     

教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育

教师专业学习共同体(PLC)是作为专业人员的教师共同构建的事业型共同体、实践型共同体与学习型共同体。在教师专业学习共同体中,教师发展具有双驱动力和双主体特性,其核心机制是差异互动,其学习对象是学习型课程,其目标是创构实践性理论。要培育出本土化的教师专业学习共同体,必须抓住三个重要链环:成长需要的激发、实践问题的关注与良性互动文化的巩固。     

孜孜以求 学而不止 提升工会组织学习力——南京供电公司工会创建学习型组织的思考与实践

南京供电公司是国有特大型企业，担负着南京市11区2县共6597平方公里范围的供电任务。公司工会现有会员4064名，下设34个基层工会、424个工会小组。     

理论视野下的学习共同体探析

学习共同体是我国在职教师专业发展的基本载体,在其发展中存在着一些问题,反映了实践层面对学习共同体的意义缺乏深刻的理解。本文分别从社会学、教育学、管理学和心理学四个方面对学习共同体的理论来源进行了简要分析,并进一步廓清了学习共同体的概念,提出了学习共同体自身的重要属性,分别是内在要素的杂糅性、愿景的共同性、活动内容的学习与探究性、活动目的的发展性、活动方式的参与与合作性、活动途径的沟通与分享性、活动保障的内化规范性、建设类型的多元性。     

教师培训的“文化生态学习共同体”建设

教师培训的"文化生态学习共同体建设"旨在借助文化生态学整体有机、交往互动、和谐共生、自组织等理念,构建一个具有生命特质的学习生态系统,其建设不只局限于培训期间的学习空间与环境,而是建立一个以教师文化交流为圆心、以教师与学校持续发展为半径的一个大椭圆,促进学习者"自我"与区域生态协调整体发展。"文化生态学习共同体"的动态创设,注重激发教师的发展动能,明确学习责任,谋求"真实情境"下文化交流与融合,基于成人认知规律,开发多样实践、体验、参与性课程;基于文化生成的规律,突出文化交流的情境性、深刻性,加强后续跟踪与合作;循着唤醒—协作参与进入—创生—行动循环提升的发展阶段进行。