“点染”浅释

新版高六册《语文》147页《宋词两首》的“自读提示”中说:“作者〈柳永〉善于捕捉物候的变化,点染离情别绪.凄楚动人。”对于其中“点染”一词,就有人问及它只是一般的动词,还是别有意义。 就此处,说“点染”是一般动词,是没错的;但说它另有意义,也是没错的,阅为它还是一种修辞格。 点染,本来是指书画家挥笔作书或写画。前者如北齐颜之推《颜氏家洲·杂艺》所载:“武烈太子〈萧子方〉偏能写真,坐上宾客,随宜点染,即成数人,以问童孺,皆知姓名矣。”后者如南宋陆游《剑南诗草·掩门》所云:“点染聊成     

“点染”例谈

“点”和“染”本是中国山水画的用墨技法。“以笔头持下而指之曰擢;擢以笔端而注之曰点。……就缣素本色,萦拂以淡水,而成烟光,全无笔墨踪迹曰染。”(清·王檗《学画浅     

“感悟点”刍议

一、化隐为显从本质上来说语感是对词句意义的一种透彻的理解能力 ,它是透过语言表象寻找内在本质的过程 ,需要学生思维、情感、想像的共同参与 ,学生能否提炼并揭示出语言文字的内涵 ,关键在于教师能否准确地抓住感悟点 ,进行巧妙的点拨 ,让学生能敏感地读出书中义 ,听出话中音 ,完成从迷茫到开朗再到顿悟的探究过程。在小学语文课本中就存在着大量的这类语言文字 ,如一语双关、以物寓人、借景抒情 ,而这又往往是理解、分析课文的关键所在。抓住这种感悟点 ,把蕴含在字里行间的意思化隐为显 ,调动学生个性化的阅读体验。这应当成为阅读教学…     

论秦观词的“点染”艺术

秦观是北宋中后期一位创作成就突出的词人,他在词中大量、成功运用了点染艺术。秦观词中点染艺术的特点是点少染多,即词中直接抒情、说理较少,而更多的是渲染、描绘。点在词中出现的位置主要有开头、过片和结尾等三个关键之处。秦观词中点染手法的运用,不仅使其词具有很好的艺术感染力,同时对其婉约词风的形成以及秦观能成为宋代一位著名的婉约词人具有重要的意义。     

给语文课“点染”人文色彩

课程标准将语课程的性质定位于“工具性和人性的统一”，为我们找回了失落的“语课堂底色”——人性。“人性在本质上强调人的情感、人的体验，总体特征趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊。”(清华大学附中特级教师韩军语)它的这种属性决定着不能像工具那样“灌输”与“训练”，那么，我们该用怎样的方式使语课堂闪     

《观潮》的“点染”艺术

古人论诗词,有所谓“点染”。“点”、,就是点明意旨;“染”,就是渲染形象,烘托气氛,以突出所点的“主旨”。《观潮》一课(六年制第七册第六课)的作者,得其三昧,在描写钱塘江大潮这一天下奇观时,巧妙点染,使读者对大潮磅礴的气势、雄壮的声威,留下了难以磨灭的印象。一、历史评价点出“奇”起句“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’”,交代了钱塘江大潮被誉为“天下奇观”不自今日始,古时早有定评。作者开头引用历史性评价,一方面,意在激发读者急切阅读下文的浓烈兴趣,另一方面是为了点明文章的意旨,在于突出一个“奇”字。     

论唐宋词“点染”的艺术

“点染”是唐宋词创作中常见的技法之一。点与染之间的关系在词人笔下灵活多变,包括先点后染,先染后点,点少染多,染少点多,开头一点、通篇皆染、篇末一点以及点染穿插交织等。...     

“点染”人文色彩 回归语文本原

高中学生不肯在语文上多下点功夫,这是不容回避的客观存在,我们必须冷静思考,寻求解决问题之道。黄厚江老师提出本色语文的观念,认为语文教育必须以语言为核心,以语文学习活动为主要形式,以提高学生的语言素养为根本目的。也就是说偏离语文本质特点的活动都是非语文的,不负责任的。因此,笔者提出这样的观点,切实"点染"语文的人文色彩,营造良好的课堂活动氛围,引领学生回归语文本原。而这样的举动与高考的宗旨一致。     

新型校企合作形式——“企业教育集团”刍议

职业教育同产业的结合日益密切,建立校企合作型的"职业教育集团",加强职业学校与企业的联系,实行校企互动、产学研结合,借助企业的技术力量和管理优势整合职业教育资源,使职业教育的发展与市场对接,是职业院校发展的必然趋势,是经济发展对教育提出的客观要求,也是职业院校生存、发展的内在需要.     

新型校企合作形式——“企业教育集团”刍议

职业教育同产业的结合日益密切，建立校企合作型的“职业教育集团”，加强职业学校与企业的联系，实行校企互动、产学研结合，借助企业的技术力量和管理优势整合职业教育资源，使职职业教育的发展与市场对接，是职业院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是职业院校生存、发展的内在需要。     

作定语的“好好儿”的形式结构刍议

通过总结作定语的“好好儿”的词性和量性特征,进一步剖析作定语的“好好儿”的定量量性特征和结构。研究表明：作定语的“好好儿”为状态形容词,其结构体现在“的”字隐现的规律性：当“好好儿”修饰的名词为集体名词时,“的”字不可缺少,格式为：“好好儿”＋的＋集体名词;当“好好儿”修饰的名词为非集体名词时,“的”字可隐可现,格式为“好好儿”＋（的）＋非集体名词。在“好好儿＋的＋NP”结构中,添加助词“的”能增强表达者的主观性强度;“好好儿＋NP”结构既含有说话者对NP的肯定和赞同感,又隐含说话者“不愉快、不称心”的感情。     

语文课堂形式刍议

一直以来,我们的语文课堂都以是否完成既定的教学任务来衡量课堂教学。换句话说,只要教师按照预先设计的目标、过程、结论,在课堂上按部就班,循规蹈矩,诱生深入,最后请君入瓮,归入预设结论,就算大功告成,圆满结束,就是一堂好课。凡事预则立,不预则废。课堂预设是必要的。     

“绿”染诗歌

走进教室，蓦然发现窗台上多了两盆花。 其实，把它们称之为“花”，也是极为客气的说法、一株半死不死的仙人球歪在破了边的花盆中，本该苍劲的绿色已变得如秋日落叶般的憔悴；原本让人不敢触摸的尖刺也枯萎得没了筋骨，仿佛稍稍一碰，就会上演“簌簌衣襟落枣花”的情境。     

“绿”染诗歌

色彩在美学中属于形式美。马克思说:“色彩的感觉是一般美感中最大众的形式。”这种最大众的美感,能产生最广泛的审美感受,构成诗歌的一种因素。色彩具有温度感与重量感。在各种颜色中,红、橙、黄等属于暖色,常给人以轻柔感;青、蓝、紫等则是冷色,常给人以厚重感。而作为由青与黄调配而成的绿色,属于间色,它既不像红、橙那样热烈而鲜艳,也不似蓝、紫那样峻冷清澹,它的明度较高,又偏于冷色,温度感与重量感是比较适中、调和的。因此,具有特殊的色彩美感,会给人以清爽、自由、愉悦而平静的感觉,能引起人们丰富的联想:想到了生机盎然的原野,郁郁…     

岗位培训形式刍议

岗位培训是按照岗位需要、根据岗位标准对在职人员所进行的一种定向培训,也可以说是在一定的文化基础上不同等级、不同层次的专业技术教育。岗位培训已成为当前职工教育的重点,并愈来     

“拇指族”也染“病毒”

鼠标可以“咬”伤我们的手,手机一族也有自己的“专利病”。随着手机的普及和其功能的多样化,收发手机短信已经成为手机使用者乐此不疲的“活儿”,热爱发短信的青春族因为拇指使用频繁,还得了个雅号——“拇指族”。可是,现在越来越多的拇指族发现,最近有些不爽了—— 原来,一种叫“扳机指”的病症找上门来了。通常,扳机指的表现是拇指酸痛无力,严重的会感到剧烈疼痛。医生指出,这是由于收发短信过于频繁,发信者常常急于回复来信,或者卖弄指法的娴熟,这就使拇指在短时间内必须快速地、以固定的动作操作按键,时间一长,拇指就会不堪重负,导致…     

“染”“启”“辅”三步曲

<正>小学低年级儿童具有好动、注意力难以持久等心理特点,教师应通过跑、跳、做游戏等各种活动让孩子们来学英语,而不是让他们规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛才能活跃,儿童学习才会情绪主动,注意力持久。通过一系列的活动,孩子们能在玩中学,学中乐,乐中知,能够轻松愉快地接受教学内容。小学英语活动的形式是多种多样的,笔者这几年一直从事低年级英语教学,经过学习和实践,对低年级比较实用的活动进行了简单的总结,归纳出以下     

自己动手“染”衣服

我们都有一些旧衣服,现在让我们自己动手,让它们旧貌换新颜吧。 一件有色的旧衣服、四五根塑料绳、一瓶漂白液、一副橡胶手套、一只塑料盆。 1 将准备好的旧衣服拧成圆柱状,并用塑料绳紧紧地捆住约四五处。     

自己动手“染”衣服

我们都有一些旧衣服,现在让我们自己动手,让它们旧貌换新颜吧。材料一件有色的旧衣服、四五根塑料绳、一瓶漂白液、一副橡胶手套、一只塑料盆。制作过程