初中学生对学校道德氛围的感知与生活满意度的关系

学校道德氛围,就是指调控学校里社会关系的规范、价值观和意义系统以及这些规范、价值观和意义系统被学生所共享的程度[1]。对学校道德氛围的研究是通过研究学生的学校道德氛围感知进行的[2]。学校道德氛围感知,是指对调控学校及班级里社会关系、影响青少年学生道德发展的规范与价值观系统的感知[1]。学校道德     

品德不良学生心理特点的分析与矫正

中学思想政治课教学,不仅是通过教学使学生掌握初步的政治常识方面的知识,同时还要对学生进行品德教育。对学生道德品质的培养是全面发展教育的重要组成部分,也是学校教育的一项重要的社会职能。中学思想政治课教学中道德品质的教育,就是为了把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人。但是学校班级中,总有品德不良学生的存在,这些学生或多或少地影响周围的同学。因此,教师要分析品德不良学生的心理特点,便于做到“对症下药”,帮助这部分学生进行矫正。     

班主任治理班级之我见

学生是学校的基础。学校的一切工作都是围绕着如何培养学生，把学生培养成什么样的人这一中心问题来展开的。因此学生管理工作的好坏和成败，是衡量学校整个教育质量和管理水平的重要标志。要实现这一目的，班级管理尤为重要。因为班级是学生成长的基本环境，是学生自我管理的基本舞台。每一个学生在班级中进行着社会角色的学习，应在班级建设中增强民主的作风，使学生不断提高自我管理意识。     

班主任治理班级之我见

学生是学校的基础.学校的一切工作都是围绕着如何培养学生,把学生培养成什么样的人这一中心问题来展开的.因此学生管理工作的好坏和成败,是衡量学校整个教育质量和管理水平的重要标志.要实现这一目的,班级管理尤为重要.因为班级是学生成长的基本环境,是学生自我管理的基本舞台.每一个学生在班级中进行着社会角色的学习,应在班级建设中增强民主的作风,使学生不断提高自我管理意识.     

浅谈怎样当好低年级的班主任

班级是学校教育工作的基层组织,班级管理是教育工作的重要组成部分,班级管理对于低年级学生来说更重要。因为小学低年级学生是刚从多个地方汇合在一起,开始学校生活的第一步,他们从比较任性的孩子一下子要适应受纪律的约束,对有组织的学校集体生活是不那么容易接受的。孩子是未来祖国的花朵,家长、学校、社会都希望我们能把孩子培养成有理想、有道德、有文化,有纪律、有知识的一代新人,那么,如何能实现教育目标,不辜负家长、学校、社会的重托,这是摆在班主任面前的艰巨任务,也是每位班主任的主要职责。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现。当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系。教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现.当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系.教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值.     

班级德育管理应遵循的八个原则

班级德育管理是组织、协调和控制德育在班级有效实施的过程，即由班主任和班干部组织引导全班同学，按照学校、社会的要求，根据学生身心发展的特点和品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对学生在心理上施加系统的影响。把一定社会、学校的思想和道德转化为个体的思想品德的过程。     

浅析学校道德教育合理性基础

学校不仅仅是传授知识和技能的场所,也是道德教育的主要场所和阵地,历来受到全社会的高度重视.学校道德教育,简言之,教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动.应该说,我国在学校道德教育方面有着明确而清晰的道德目标和规范,学校也花费了大量人力与物力.但遗憾的是,越来越多的学生并没有养成预期的道德素养,反而浓厚的"道德冷漠感"、"道德虚无感"在学校蔓延开来,道德本身甚至遭到奚落和嘲笑,学校道德教育受到极大的冲击.学校道德教育并没有体现自身的价值意义,自然这其中的因素有很多.既有外在的如社会主义市场经济和价值多元化对人的冲击,也有内在的教师个人品德对学生的影响.然而学校道德教育自身的合理性却从未受到质疑,被视之为理所当然的"权威性"存在.道德教育本身有没有"道德性",即道德教育是否具有现实合理性.这一合理性决定了它有无存在的根据;这种合理性的程度如何,则直接关系到受教育者所信守的程度.这是道德教育之所以有效的重要条件.这恰恰是我们忽视,却应该值得关注的地方.     

过有道德的班级生活

<正>·主持人语·班级生活是儿童学校生活的重要组成部分,班集体是儿童体验社会生活、学习人际交往及其社会化发展、品德形成的重要途径。班级生活的道德性直接影响儿童德性的养成和发展。学校只有引领学生过有道德的班级生活,才能帮助学生成长为有道德     

体育教学要注重竞赛规则的讲授

在体育教学中,教师在教授学生体育科学知识和技术技能的同时,也要注重对竞赛规则的讲授,原因有以下几个方面: 1.通过对竞赛规则的讲授,可以提高学生的规范意识.各种体育活动都有其必须遵循的规则,规则即是规范人们行为的准则,用规则来规范学生的行为是非常必要的.作为学生即便是大学生,其思想道德还处于形成和发展过程中,他们中的一些人,并不总能正确理解教师教育的善良目的与意图,有时会误会和反抗教师的合理要求,有的学生还受到社会不良风气和道德观念的影响,表现出自由散慢、学习松懈、违反纪律、目无师长、狂妄自大等行为.在体育教学中,以规则来规范学生的行为,就成为提高其道德意识自觉性的重要手段.让学生意识到只有在遵守体育规则的前提下,个人的行为才能得到认可.同样,即使是将来面对社会,也只有在符合并遵守各种社会道德规范的前提下,个人的行为才能被社会认可并得到发展.     

班主任工作中反教育现象透析

班主任是一个班级的管理者、教育者和组织者．她的一切举措无不与育人有关。班主任工作作为学校教育教学活动的重要组成部分．在传承文化、知识、经验的同时,也在引导学生如何做人、如何认识社会以及建立正确的人生观、价值观和世界观。班主任工作本应遵循一般的教育规律和德育规范．教人向善,育人成才,引导学生形成健康的人格、高尚的道德以及强力的社会责任感。     

学校规则的德育功能探析

学校规则的德育功能是学校规则教育功能的重要组成部分，学校规则因其包含着丰富的道德内容和德育方法而成为学生道德实践的“路径依赖”。学校规则具有七方面的德育功能，同时它自身也存在局限性。     

培养学生公民意识 创新班级管理模式

公民教育是世界教育的主流,培养学生的公民意识应该纳入学校教育的范畴,运用现代公民意识对规范班级管理有着实际的作用,从参与、监督、责任和规则四个方面入手进行教育,既可以校正眼下班级管理中的问题,也有利于将学生培养成合格的社会公民。     

透视班级道德场：内涵和功能

班级生活是一种道德场，即班级道德场。班级道德场是班级生活情境中各种道德因子之间相互作用、相互影响，传递道德信息、辐射道德能量的过程和空间。班级道德场的性质对青少年道德发展起重要作用，具有道德信息、导向、规范和调节的德育功能。青少年德育应注重营造良好的班级道德场。     

培养学生公民意识创新班级管理模式

公民教育是世界教育的主流,培养学生的公民意识应该纳入学校教育的范畴,运用现代公民意识对规范班级管理有着实际的作用,从参与、监督、责任和规则四个方面入手进行教育,既可以校正眼下班级管理中的问题,也有利于将学生培养成合格的社会公民.     

审思班级控制

班级作为师生共享的场所,是班级各种活动得以实现的载体,被赋予了实现学生全面发展及学校有效发展的重要使命。因此,加强班级管理是应该的,也是必要的。但把班级管理绝对化、极端化,即走向班级控制就不应该了。班级控制是指班主任根据学校教育的发展要求,通过学校规章制度、道德纪律、传统习俗等手段,对学生进行教育、支配、约束与限制,使其达到学校既定发展目标的管理活动。     

刍议班主任组阁的利弊

班主任组阁班级任课教师,这是学校实行三级聘任制中出现的一种新的聘任形式。一、根据班主任的责任和权力,班主任组阁任课教师是学校赋予班主任的权力之一班主任是学校中全面负责一个班级的学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师,他对学校教育工作很重要。班级是学校教育结构系统中的基本单位,也是学校中学生集体的基层组织。它是学校各项活动的落脚点,学校能否全面贯彻党的教育方针,真正将素质教育落到实处,与班主任工作密切相关。班主任的工作不仅仅是完成所教学科的教学任务,还要对全班学生全面负责。要从班级学生出发,与…     

班级学生地位分化现象分析

正如社会分层,在班级这个特殊的小社会中同样存在学生地位的分化.在同一个班级中,处于不同社会地位的学生享有着不同的班级教育资源.关注教育活动的实质,分析学生班级内社会生活的实际境遇,可以为学生学校教育成败做出更好的解释.另一方面,也能够使教育者认识班级社会的实质,并结合不同班级社会地位学生的不同心理特点进行更加科学的教育和输导,以促进教育过程的平等.     

从“公私领域相分离”谈我国当前的道德教育

在我国当前的学校道德教育当中,既不可以把道德教育局限在公德领域,也不可对学生私人生活所应该具有的德性完全不予关注。在公共领域与私人生活领域相区分的情况下,我国当前公共领域的道德规则应明确要求公民自觉遵守,而个人美德只能够提倡,即"公德要求,私德提倡"。在学校教育中,同样应该如此。