实施素质教育重在实践 贵在创新

素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。实施素质教育本来就应该是教育的本义和宗旨，但是由于许多主客观复杂因素的影响，特别是应试教育的众多弊端，从而影响了素质教育的全面实施和高素质人才的培养。     

教育本质的异化与复归

人既是教育的主体,又是教育的客体。教育的目标、内容和方法应该体现人的本质,符合人的自身发展规律。然而,由于历史和现实的诸多因素,教育的本质被异化,人的发展被扭曲。教育由应试教育返朴为素质教育已成为时代的要求。一、素质教育是人本质的内在要求在旧哲学家看...     

艺术教育及其在素质教育中的地应

艺术教育及其在素质教育中的地应霍邱师范周如森实施素质教育。其目的即是使受教育者得到全面友展，这是我国教育体制改革的根本目的，它充分体现了教育的本质及其功能。现阶段，在各级党政部门的积极倡导下，人们的观急正在发生变化，＂应试教育＂弊端也逐渐为世人所知晓...     

必须旗帜鲜明地否定应试教育——兼论素质教育的构建与实施

人们对于应试教育的本质认识不清,对应试教育给我国的教育及社会发展所造成的危害认识不足,在反对和批判应试教育问题上态度暧昧,措施不力,是导致应试教育愈演愈烈的一个重要原因。必须全面清算应试教育的弊端和危害,旗帜鲜明地反对和否定应试教育,这是实施和推进素质教育的认识前提和现实需要。     

完善素质教育,促进教育均衡——黄石义务教育问题及对策探讨

义务教育的本质是素质教育,素质教育的落实是实现教育均衡的关键。本文指出了黄石市义务教育存在的问题,并对问题存在的原因及应试教育的弊端作了分析,结合黄石市的实际状况,从完善素质教育、促进教育均衡的角度提出相关建议。     

刍议当前我国中小学素质教育的异化现象

从哲学思辨出发,特别是以马克思主义关于＂异化＂的学说为理论依据,分析了当前我国中小学素质教育异化现象。其异化的表现在实施素质教育就是非考试的教育、素质教育就是非惩罚的教育、素质教育就是培养学生特长的教育、素质教育就是＂课外搞素质教育,课内搞‘应试教育＇＂的教育等四个方面。     

升学率与素质教育关系的再审视

"应试教育"是教育在社会各种利益和力量的作用下扭曲、异化的实践。"素质教育"理念从教育公平的角度出发关注每一位学生素质的发展,而在我国的现实条件下,教育考试是维系教育公平的底线。"片面追求升学率"会导致教育异化为应试教育,但升学率依然应该是衡量学校教育教学水平的一个重要标准而不是唯一标准。不能把"升学率"推向"素质教育"的对立面,甚至不应该将"应试教育"与"素质教育"对立起来。     

生物课堂教学的素质教育

素质教育提出的初衷是旨在克服长期片面追求升学率所造成的弊端 ,从这种意义上讲 ,素质教育是与应试教育相对应的。应试教育仅将学生考试成绩作为终极的教育价值追求 ;而素质教育则将促进身心各方面的全面和谐发展作为目标。应试教育面向少数升学有望的学生 ;素质教育则面对全体受教育者。应试教育内容局限于智育 (确切地说是所考的内容 ) ;素质教育则着眼于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此 ,从本质上说 ,素质教育是全面发展的教育在新时期的具体体现。简言之 ,素质教育的理念就是“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一…     

物理化学教学从应试教学向素质教学转轨的探索

物理化学教学从应试教学向素质教学转轨的探索吴文志从应试教育向素质教育转轨是当前教育改革的关键问题。应试教育的弊端逐渐被人们所认识，其主要弊端是：在教育目标上应试教育把应试作为唯一的或主要的教育目标，在教学方法上使学生死读书，读死书，其后果必然是禁锢人...     

强化人本意识贯彻人本理念

教育的意义本来就是建立在促进人自身发展和完善的基础之上的.而"应试教育"的弊端之一,就是"只见分数不见人",把教育"以人为本"的本质特征异化成为"以分为本".实施素质教育,就是要把被"应试教育"丢失了的教育的根本之义找回来,重新恢复"以人为本"的价值取向.     

素质教育与考试方法改革

素质教育与考试方法改革河南教育学院王冬桦考试是检查与评定学生学业成绩和教师教学效果的一种手段。考试方法是否科学，在一定程度上决定着素质教育的质量和水平。“应试教育”将考试异化为教学的目的，以致带来一系列教育教学问题。为此，“应试教育”向素质教育转轨，...     

加快“转轨”，推进素质教育

加快“转轨”，推进素质教育本刊评论员为了加快中小学由应试教育向素质教育的转轨，自治区教委于４月下旬在吴忠市召开了有部分地市县教育行政领导、教研人员、校长、教师参加的素质教育研讨会。与会人员就素质教育的内涵外延、素质教育与应试教育的区别、应试教育的弊端...     

素质教育是21世纪教育发展的重点

首先指出“应试教育”的种种弊端。为克服“应试教育”的弊端而提出实施素质教育是必要的,并从宏观上、从时代的发展上论述实施素质教育的重要性,进而阐述素质教育是21世纪教育发展的重点。     

素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育应是向教育本质的回归,并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

应试教育向素质教育转变的几点思考

基础教育的现实告诉我们,基础教育从应试教育向素质教育转变的任务艰巨,它绝非一朝一夕所为,围绕着应试教育如何向素质教育转变尚有许多问题值得我们认真思考。一、应试教育向素质教育转变是当前教育改革的重要课题应试教育是对我国目前教育弊端的概括,应试教育以升学为出发点、着力点和归宿,其弊端主要表现在以下四个方面:“一是教育对象上的局限性;二是教育内容上的片面性;三是教育过程上的表面性;四是教育效果上的虚伪性。”这些弊端决定了它必然片面强调人的认知发展,并使中小学的课程发生不正常的倾斜。它窒息人的智慧,扼杀人的创造精…     

近看美国考试(上)

对于中国的教育问题，有这样的推论：中国教育的种种弊端来自应试教育，应试教育恶性竞争的根源是“高考”，“千军万马拥向独木桥”，是高校招生名额太少……于是，出路在扩大招生——以为扩大招生可以缓解应试教育的恶性竞争，实现向素质教育的过渡。     

素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育实是向教育本质的回归。并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

实施素质教育——中国教育的必然选择

《中国教育改革和发展纲要》指出：学校教育要从“应试教育转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点。”素质教育是针对“应试教育”的弊端提出的，带有纠偏的性质。应试教育偏在何处，如何纠偏，如何实施素质教育，还教育以本来面目，是每个有志于中国教育事业的同志应当认真研究的课题。 一、应试教育与素质教育的联系与区别 　　1．素质教育 　　马克思说：“要改变人的一般性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门劳动…     

素质教育课堂操作浅析

素质教育课堂操作浅析李正民我国教育正处于由“应试教育”向素质教育转变的起步阶段。这个转变是教育方向、教育内容、培养目标的根本性转变。对于“应试教育”的弊端和实施素教育的必要性、迫切性，我们教育工作者已经取得共识。困难在于这个转变如何逐步付诸实施，如何...     

考试与素质教育

素质教育作为培养跨世纪人才的教育思想和教育模式已成为我国教育界的共识，并受到了广泛的重视。人们在探索素质教育的过程中总结出许多经验，同时又将现行教育中种种与素质教育不相适应的弊端归咎于考试，认为素质教育不需要考试，一谈到考试便总与应试教育联系在一起，不能正确把握考试与素质教育的关系。本文拟就素质教育与应试教育的区别，如何在素质教育中实施考试作一番思考。