怎样上好技能训练课

在现行小学自然教材里,技能训练的内容是多方面的。主要有:(一)栽培植物的技能;(二)饲养动物的技能;(三)使用仪器进行观测或实验的技能;(四)运用绘制曲线图、统计数据、符号记录天气现象等方法整理科学研究资料的技能。这种课有两大     

说话训练课的尝试

小学阶段是儿童口头语言发展的重要时期,通过小学阶段的说话训练课,培养学生的口头表达能力,形成良好的说话习惯,为作文训练作好铺垫,是小学语文教学必须完成的重要任务之一。笔者在这方面作过一些尝试。     

如何上好思维专项训练课

如何上好思维专项训练课沈本领小学数学教学不仅要使学生掌握一定的数学基础知识，而且要发展他们的智力，培养他们的能力和良好的意志品质、学习习惯。然而，长期以来，小学数学教学中有针对性的思维训练显得主次不清、密度疏松，各个年级学生的思维发展目标混乱。不少老...     

上好基础训练课 培养学生创造力

教改的问题,主要是教员问题。教改的关键在教师,而青年教师又是教改的一支重要力量。本刊从这期起开辟“青年教师论坛”栏目,愿它成为广大青年教师成长的摇篮和交流教育思想的园地。为本栏目写稿,请注明出生年月(限1955年以后出生)、毕业学校、任教时间、现任科任职、市级以上报刊发表文章情况。     

开设说话训练课的初步尝试

本市西郊区傅村乡永红小学重视从小培养学生的说话能力,从1984年开始,一至六年级全面开设了说话训练课,它受到了师生普遍的欢迎.经过说话训练,学生的口头表达能力、观察能力、思维能力都有明显进步,促进了阅读和写作能力的提高.他们的具体做法是: 一、保证课时.学校在提高认识后,首先从课时安排上切实保证落实.一至六年级每周一节说话训练课,一律排入课表,不得随便改动. 二、明确要求.学校根据教学大纲明确了各年级说话训练课的具体要求.一年级训练说一段话;二年级训练说简单的一件事;三年级训练有想象有条理地说话;四年级训练有条理地说一件事,并发表自己的见解;五年级训练围绕中心说话,发表意见;六年     

如何上好中职语文口语教学训练课

目前,中职语文在口语交际教学中存在学生羞于开口,不善于与他人交流等口语交际能力差的现象。为解决这些问题,本文结合笔者在教学实践中的一些做法,对如何上好中职语文口语教学训练课进行了探讨。     

紧扣教材 开拓思维

通过对课本一道例题多角度的分析,使学生轻松地掌握了多面体体积的求法与技巧,培养了学生的能力.     

紧扣教材 巧设练笔

学生学习作文,必须以阅读为基础,读写结合,通过理解内容,悟出如何正确地表达自己的思想感情。然而,怎样引导学生在读的基础上练写,使读写结合,互相促进,却是一直困扰着广大语文教师的一大难题。笔者认为,挖掘教材因素,巧设练笔,是解决这一难题的有效途径。一、读中悟法,迁移运用“读文”是为了吸收,“写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。如《山里的孩子》第二小节,主要内容是写“山里的孩子热情好客”。为了让学生理解这一节总分的写…     

紧扣重点 活用教材

小语教学的目的是以教材为依据,通过各种方式的训练,培养学生的语文能力。因此,在使用教材的过程中,如果出现了教材内容难以使学生达到训练要求或教学效果不够理想时,教师应紧扣训练重点,灵活使用教材,引导学生顺利地达到训练目的。一、“活”可以缩短教材与学生实际的差距,“使学生有所为而作”。六年制小学语文第五册基础训练7第     

紧扣教材巧妙练笔

习作是语文教学的重头戏,教师要善于以多种形式引导学生勤写多练,增加习作训练量,不断提高习作能力。如果教学时仅仅完成教材中每单元后安排的八篇习作,这是远远不够的。教师必须做到读写结合,紧扣教材,把目光聚焦到课文中的典型人物和事件上,深入挖掘教材的精妙之处,指导学生巧借文本,针对所学课文内容设计典型的小练笔,进行作文训练。这种小练笔不要求有严密的结构、完整的情节,只要抓住一个片断、一种现象、一点感受等写下来即可,从而促使学生乐于表达,善于写作。     

紧扣教材 有效设计

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展,关注教学效益,它需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?“”有没有     

紧扣教材 渗透教育

《种子的力量》逻辑严密,感情含蓄,寓意深刻,写法新奇,是一篇进行历史教育和爱国主义教育的好教材。教学时,应抓住时代背景开阔视野,扣住课文重点词句理解文章中心。 阐明历史环境 了解创作意图 《种子的力量》这篇文章反映的年代离现在较远。脱离当时背景,一味地研究文章的结构词句文法是不     

紧扣教材指导作文

过去教作文,有一个老办法,就是教学生开头怎样,中间怎样,结尾怎样。结果写出的文章千篇一律,不具体,不真实。我们经常想:学生从小学一年级到五年级,读了三、四百篇课文,其中有不少是学习写作的范例,可为什么作文能力总是提高很慢呢?其中一个主要原因,是读和写分家,忽视了在讲读教学中为孩子们写作打下基础。基于这样的认识,我们在阅读教学中从以下几方面加强作文指导。一、紧扣教材,发挥课文的范例作用,培养学生的观察能力。     

怎样上好《化工仿真》操作训练课

在职业技术教育中,怎样才能培养出适应社会需求的人才,是摆在所有职教教师面前的难题。在多年的教学实践中,我认为专业基础课和专业课需要借助于实验或者操作训练来进行辅助教学。《化工仿真》操作训练就是专业基础课和专业课的模拟操作训练。实验是教学的必要环节,是理论与实践结合的场所,是提高应知应会能力的最佳途径。由于教学内容不同,所需的实验设施、场所也不同。《化工仿真》操作训练是培养学生在化工生产过程中的操作能力的一种特殊实验方式,集《化工原理》、《化工仪表》、《化工工艺》于一体,是化工专业比较理想的通过计算机来实…     

看句看图说话训练课教法举隅

审查、分析应用题的条件,是解题的关键。为帮助学生过好这一关,可加强对学生进行看句看图的“说话”训练。现以“倍比关系”应用题的“说话”训练为例,将教法简介如下。     

紧扣教材,语言生动

怎样才是一堂好的历史课,这是当前不少历史教师探讨的问题,我认为一堂好的历史课,还要注意抓好二点:即教材与语言。首先既要紧扣教材又要丰富教材内容。中学历史教材具有系统性,逻辑性和概括性强的特点。课本篇幅有限,但内容丰富多彩,囊括了整个人类社会的历史,而每节课又只有四十五分钟的时间,因此必须紧扣教材按其系统性找出历史事件的内在联系,突出重点,讲清观点,根据历史发展的基本线索,围绕教材的重点讲授,紧扣教材的目的是为了把学生教懂,教会,教好,也就是完成智育和德育的任务。但是,正因为中学历史教材概括性强,所以不可能对每一历史事实的来龙去脉叙述得尽善尽美,教师为要讲清重点,难点,使学生获得基本知识并受到一定思想教育,光凭课本的内容是不够的,并要适当补充和丰富教材内     

紧扣教材 改进教法 提高质量

紧扣教材改进教法提高质量□白银区文教局薛兰祖当前小学生课业负担重，已成了全社会普遍关注的问题。为此，我专门就小学语文教学进行了一些调查，通过深入学校听课、查阅学生的作业及召开教师、学生座谈会，总的感觉是：“课堂教得多，作业留得多，测验考试多。”这“三...     

紧扣教材 培养学生能力

紧扣教材培养学生能力呼和浩特市第一中学阎明现行化学教材按其表述形式划分，可分为以下四种：叙述型知识；实验型知识、图示型知识和习题型知识。四种形式的知识互相穿插相互补充，使中学化学的双基知识形成完整的体系。利用它们各自的特色，采用相应的教学方法，可以在...     

紧扣培养目标 加快教材建设

本文对两年制高职教育数控技术应用专业<机械设计基础>课程教材建设的必要性、所面对的问题及教材建设的总体构思和特色等问题进行了论述.