关于修改牛顿第三定律表述的商榷

本文以教科书中有关牛顿第三定律的表述进行分析论证，并提出对牛顿第三定律的修改意见。     

静电磁学中的牛顿第三定律和超距作用

澄清了静电磁学中关于超距作用的某些观点,确认在静电磁相互作用场合不必引入场。指出牛顿第三定律的通常公式表示有不足之处,该定律与超距作用也有差别,提出了"刚体的相互作用定律",并据此分析了两电偶极子和两通电线圈情形时的相互作用。     

用另一角度巧解安培力问题

磁场是高中物理教学的一个重点和难点,是继电场后又一个抽象的物理学概念.对于这一部分的教学,学生首先面对的是通电导线和磁体之间相互作用的问题.其中通电导线对磁体的作用表现为电流周围存在磁场(可用安培定则判断),磁体处于电流的磁场中,磁体的N极受力方向与该点磁场方向相同,S极受力方向与该点磁场方向相反.磁体对通电导线的作     

动量定理在电磁学中的应用

正动量定理揭示了物体所受合外力的冲量与其动量的变化间的关系,可表示为,其对变力作用及复杂运动过程或任意曲线运动问题的处理提供了方法和依据;无论对带电粒子在磁场中的曲线运动、通电导体在安培力作用下的复杂运动、导体棒切割磁感线运动中的动态过程中,均涉及到磁场作用的变力,     

转移研究对象的几种思想

分析物理问题时,研究对象的选取很有讲究,有时甚至需要转移研究对象才能使问题得到解决.本文介绍四个方法.1.利用等时性例1两辆汽车以速度v₁、v₂相向行驶,当它们之间的距离为d时,有一只鸽子以速度v₃     

＂牛顿运动定律＂高考题分类例析

牛顿运动定律描述了物体与力之间的关系,是牛顿提出的三条基本运动定律的总称。其中,牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是维持物体速度（运动状态）的原因,而是改变物体速度（运动状态）的原因;牛顿第二定律具体地、定量地回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受外力的关系,以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系;牛顿第三...     

形成性评价诊断模型在物理学习进阶教学中的应用——以“牛顿第三定律”为例

形成性评价能够及时反馈学习中存在的问题,这很好地满足了评价体系及时有效的要求。基于学习进阶理论设计了一个形成性评价诊断模型,并且以牛顿第三定律为例展开研究,该模型的使用诊断了学生在各阶段的学业水平,确定学生在水平进阶过程中的学习情况,针对性地解决学生出现的问题,推动学习进阶,促进了学生核心素养的发展。     

小物和小理的物理对话录（20）——磁场中存储的能量

前言：小物和小理是2名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习高中物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物：咱们上回讨论了电场具有的能量——电势能,我在想啊,你说磁场会不会也具有能量呢？小理：磁场应该没有能量吧,你看电场具有能量可以通过电场力做功体现出来,可是磁场对应的力做功吗？     

自制探究安培力演示器

1仪器的特点及用途 实验装置如图1所示． （1）特点：①本实验仪器利用牛顿第三定律原理,放在电子天平秤上的磁铁会受到等大的反作用力,电子称的示数会发生变化．读出数值m,间接测量出安培力的大小．     

用“等效法”求重力场、电场叠加区域内几种单摆的周期

一、重力场中单摆的特点1.构成如图1所示,长度为L摆长、不可伸长的轻绳下端悬挂一半径为r小球,且L摆长r,便可构成单摆.2.单摆的受力特点如图2所示,单摆摆动过程中,摆球始终会受竖直向下的重力和沿着细绳方向且指向悬点的拉力F T.3.单摆的周期     

科学协商“SNP”教学模式在高中物理教学中的应用——以“牛顿第三定律”为例

模型建构与科学论是科学思维的两大要素,在教学实践中如何落实科学思维的培养是一个需要深入研究与思考的问题。以鲁科版高中物理“牛顿第三定律”一节为例,基于科学协商教学模式,按照六个环节(创设驱动问题、初步构建模型、初步论证模型、讨论与修正模型、咨询“专家”及反思性写作)将建模和论证整合融入课堂,培养学生科学观念、建模和论证能力,为教师发展学生科学思维提供参考。     

例析圆周运动的实际问题

圆周运动是高中力学中的重要知识之一,与此相关的实际问题比比皆是,近几年高考试题中也屡见不鲜,解决这类问题的关键是分析     

安培力的反作用力在哪里

众所周知,力是物体间的相互作用,并成对出现。按牛顿第三定律的说法,作用力与反作用力大小相等,方向相反,作用于同一直线。然而在日常教学中,学生不免会问到：在磁场中的通电导线会受到安培力的作用,那么这个力的反作用力是什么呢？当然,在牛顿提出其完善的力学理论时,电磁学理论尚未完善。然而,在教学过程中,又必须解决这个问题,我们只有抓住磁场的本源并拥有更开阔的视野,方可作答。     

等效法处理重力场和电场的复合场问题

正物体仅在重力场中的运动是最常见、最基本的运动,但是对处在匀强电场中的带电物体而言,它的周围不仅有重力场,还有匀强电场,同时研究这两种场对物体运动的影响,问题就会变得复杂一些.此时,若能将重力场与电场合二为一,用一个全新的"复合场"(可形象称之为"等效重力场")来代替,不仅能得到"柳暗花明"的效果,同时也是一种思想的体现.那么,如何实现这一思想方法呢?一、概念的全面类比为了方便后续处理方法的迁移,必须首先搞清"等效重力     

“等效法”在电学中的应用

正中学物理很多问题都可以用"等效思想",学会灵活运用"等效法"处理问题,可以有效提高解题质量和速度.本文以案例分析的形式介绍几种利用"等效法"处理电学问题的思路,以供各位读者借鉴.1."等效重力"在复合场中的应用例1一条长为l的细线上端固定在O点,下端系一个质量为m的小球,将它置于一个很大的匀强电场中,电场强度为E,方向水平向右,已知小球在B点时平衡,细线与竖直线的夹     

学生多元化自主探究楞次定律

正楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分,涉及的物理量多,关系复杂,是教学的难点。在这节教学中,传统的讲授式教学已被探究式实验教学取代,但是目前的探究却只提供特定实验仪器,要求学生在特定的时间内完成探究任务,得到结果,这是真正的探究吗?能体现以学生发展为重,能让学生亲身经历和充分体验科学探究过程吗?这些实验仪器只能组装成教师预设好的实验,其本质仍是教师的强势引导,引诱学生走上教师安排的教学程序中。预定     

等效转换法在运动类问题中的应用例析

在解答一些物理问题时,从便于进行研究出发,在某种特定的意义上保证效果相同的前提下,把陌生的复杂问题转换为熟悉的简单问题的方法叫等效法.等效法是重要的科学思维方法之一.等效法的依据,在于不同的物理现象、物理过程和物理规律,不仅具有特殊性,而且在某些方面往往还具有同一性;等效法的实质,是相互替代的效果相同;等效法的结果,不仅可以使非理想模型变为理想模型,使复杂问题变为简单问题,而且可以使感性认识上升到理性认识,使一般理性认识升华到更深的层次.在高中物理培优辅导中,此种方法更被屡屡用及,下面以运动类问题为例,结合中学物理中常见的4类运动进行分析.     

例析“来拒去留”“增缩减扩”的适用条件

笔者留意到多数教辅在对楞次定律进行讲解时,大都归纳总结为:“增反减同”“来拒去留”“增缩减扩”。“增反减同”的意思是指若穿过闭合回路的磁通量增加,则由感应电流所产生的磁场与原磁场方向相反;若穿过闭合回路的磁通量减少,则由感应电流所产生的磁场与原磁场方向相同。此结论反映了楞次定律的本质,在任何情形下都适用,具有一般性。     

左手定则演示实验装置的改进

探究磁场力方向与磁场方向和电流方向之间的关系是高二物理教学中的一个重要内容,但是目前不同版本的教材对此处理方法是不一样的。人教版教材用放在平行导轨上的通电导体棒的运动方向结合磁场和电流方向判断三者之间的方向关系,如图1所示。沪教版教材利用悬挂起来的通电导体棒的偏转方向结合磁场和电流方向判断三者之间的方向关系,如图2所示。笔者认为这两套实验装置在实际的探究过程中都缺乏相应的科学性和严密性。在图     

牛顿定律错例分析

正运用牛顿第二定律解决具体实际问题时,同学们常常对于复杂问题无从下手,而这一内容又是高考的必考内容,因此,这种从复杂的对象中隔离出某一孤立的物体进行研究的方法,在本章中便显得十分重要.在牛顿定律知识应用的过程中,初学者常犯的错误主要表现在:对物体受力情况不能进行正确的分析,其原因通常出现在对弹力和摩擦力的分析与计算方面,特别是对摩擦力(尤其是对静摩擦力)的分析;对运动和力的关系不能准确地把握,如在运用牛顿第二定律和运动学公式解决