英国中小学公民教育的发展及其特点

在两个多世纪中,英国中小学公民教育的发展逐渐经历着自发向自觉的转变,20世纪80年代以来的教育改革加快了这一转变进程。教育目标由注重帝国本身转向为学生未来的公民生活作准备,注重间接教学、陶冶和行为训练,宗教课程间接影响着学生的公民观念,是其主要特点。     

环境教育：中国未来发展的重要一课

从长远来看,环境教育是可实施可持续发展的关键对策,而对中国这样一个生态环境基础相对薄弱、资源相对不足、人口众多的发展中大国来说,加强环境教育尤其重要。在中国经济进一步全面发展的当口,正是全面强化环境教育的关键时刻,需要采取一些新的举措。     

瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践

从1992年里约热内卢的联合国环境与发展大会到2002年约翰内斯堡的可持续发展世界峰会，可持续发展理念已深人人心，面向可持续发展的环境教育也日益受到重视。2002年，联合国在南非约翰内斯堡举行了全球瞩目的世界可持续发展峰会，与会的各国首脑一致通过，将2005-2014年确定为“可持续发展教育十年”，强调教育是实现可持续发展的不可缺少的组成部分。之后，各国从本国可持续发展战略的现实出发，重新审视了本国的教育政策。瑞典一直是北欧国家中积极提倡可持续发展的国家之一，20世纪90年代以来，在国家有关可持续发展政策的支持下，可持续发展教育成为瑞典教育界必不可少的组成部分。瑞典政府已经将学校中进行可持续发展教育作为实现瑞典社会可持续发展目标的重要途径。     

可持续发展战略与高师环境教育公共课程建设

高等师范院校开设环境教育公共课程是适应中小学从应试教育向素质教育转变的需要,也是可持续发展战略的需要。环境教育内容包括环境科学、环境伦理道德、环境保护法及环境管理和可持续发展等多方面的知识。在教学方法和教学手段上应根据现代教育的要求,进行教学改革。     

谈中小学《可持续发展环境教育》课程的设立

认识并处理好社会经济发展与环境之间的关系 ,才能促使两者稳步持续地发展。我国的《可持续发展环境教育》课程起步晚于外国 ,现正着手从中小学全面抓起 ,此举意义深远。建议其教学内容与形式应适合不同年龄段学生的特点     

浅谈中学生物学教学可持续发展意识的教育

可持续发展体现的是一种新的反映现代社会文明的发展观,它来自人类对工业文明的反思.1987年,世界环境与发展委员会在<我们共同的未来>的报告中,用"既满足当代人的需要,又不危及后代人满足其需要的发展"这样一句简单的话给可持续发展下定义,体现了科技时代的人文关切.从此,可持续发展的观念得到社会各界广泛的重视,成为国际社会公认的新的发展战略.现在的中学生正是21世纪现代化建设事业的主力军,用何种思想武装他们将直接影响社会前进的方向.鉴于此,在中学生物学教学中加强可持续发展意识的教育已成为当务之急.以下是笔者的几点思考.     

开展可持续发展教育社会实践活动的策略探析

“中国中小学绿色教育行动”（英文缩写为EEI）是1997年由中国教育部、世界自然基金（WWF）EIBP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程，将环境教育及可持续发展意识融入中小学。 项目开展10年间，取得了丰硕成果，积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程，积极配合基础教育课程改革，EEI项目与教育部基础教育司及《基础教育课程》杂志合作，于本刊开设“绿色教育行动”专栏，力图为EEl网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。本期将介绍通过社会实践活动对受教育者进行可持续发展教育策略；可持续发展教育在内蒙古的推动与思考；3所项目试点学校以环境教育为蓝本，结合区域特点，开发校本课程，对本校学生进行可持续发展教育的实践探索与收获。[编者按]     

面向可持续发展的环境教育在中国

中国的经济规模、人口数量、土地面积,再加上同世界各国日益紧密的依存关系,使得可持续发展问题日益明显：中国选择哪种模式进行发展,将对世界各国人民及其依存的自然资源产生重要影响。对于中国正在实践的可持续发展策略的前景,外界评论褒贬不一。有的指出中国在保护环境及消除社会不公方面采取了新的积极的措施;有的则强调中国的环境状况在持续恶化、社会不公正现象也呈上升趋势。持乐观态度者认为中国领导人有能力驾驭社会主义市场经济,以实现对环境的保护和对社会公正的维护,特别是加入WTO、解决三农问题及承办2008北京奥运会等因素,也都敦促着中国提升在这些方面的努力。“可持续发展”已经是中国新的五年计划中的核心议题,将引发中国在资源定价、清洁生产、土地转型、洪水控制、立法改革和国际合作等各领域进行变革。     

20世纪上半叶中国学者对教育哲学学科建设的探索

20世纪上半叶中国教育哲学的发展经历了引进、初创和成型三个阶段。这一时期,中国学者对教育哲学的存在根据、定义、作用、学科性质、研究对象、学科体系、研究方法和中国教育哲学的发展方向等进行了探索。回顾20世纪上半叶中国教育哲学学科建设,可以发现当前中国教育哲学的发展亟待解决五个问题:能否建立一门共认的教育哲学,教育哲学与哲学的关系,教育哲学在中国的生存基础,教育哲学与中国传统教育哲学思想的关系,中国教育哲学学派的形成。     

瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践

进入二十世纪九十年代,瑞典政府把实现社会、经济与环境的可持续发展作为其重大战略目标,学校教育则被视为实现这一目标的重要途径。本文从对瑞典可持续发展教育的国际国内背景分析出发,探讨了瑞典中小学可持续发展教育政策的特点以及它的以计划为导向的可持续发展策略,以期为我国可持续发展教育的开展提供有价值的借鉴。     

可持续发展教育:为了世界的未来

尊敬的总干事女士,各国部长,女士们,先生们:下午好!当前,国际社会正在就2015年后世界发展目标进行磋商。实现人类可持续发展是国际社会的共识,联合国可持续发展目标开放工作组和《马斯喀特共识》都认为,2015年后教育发展的总体目标应是人人享有公平、包容、有质量的教育和终身学习机会。可持续发展教青走实现2015年后教育发展总目标与可持续发展的一条重要途径。     

从实践活动探析与环境教育的关系

目前我国中小学部分学科的教学大纲和教材中引进了大量环境教育的内容，而这方面的知识点已直接引伸到高考、中考试题中。多年的教学实践已经表明：在中学生物学教学中进行环境教育，不但能增加学生的环境知识和环境意识，更可全面提高学生的素质。基于此认识，笔者研究了现行教材及有关资料，觉得生物学教学与环境教育及环保实践活动的联系，可从以下数个方面来认识和研究：     

面向可持续发展:法国中小学环境教育的政策与实践探析

面向可持续发展的环境教育是法国中小学教育的重要组成部分。1977年以来,法国中小学环境教育经历了起始、发展与普及阶段,截至目前,已经形成较为完整的环境教育体系,并成为法国可持续发展战略的重要环节。为了普及环境教育,法国政府出台了一系列环境教育战略,将环境教育纳入政策法规,规定环境教育的目标、内容,同时对较好地施行环境教育的中小学进行认证。法国中小学环境教育的实践模式将环境教育渗入现行课程中,并结合校内与校外的环境活动进行环境教育。虽然法国中小学环境教育在教育模式的结构改善以及可持续发展的内容整合方面有待提升,但依然在提高青少年的环境素养、培养合格的未来公民中起到了重要作用。     

联合国 可持续发展教育新视角

实现可持续发展的最佳途径是多方力量共同参与,并对整个体系进行重新设计。对中小学与大学而言,这就意味着要对课程与教学、校园经营、组织文化、领导与管理、社区关系以及研究与评估做出全面的反思和调整——日前,联合国2012年可持续发展世界峰会在巴西里约热内卢召开(简称"里约+20峰会")。此次峰会除了发表政治文件《我们憧憬的未来》外,还专门召开了联合国教科文组织(UNESCO)可持续发展教育边会。在联合国教科文组织总干事博克娃主持下,边会发布了重要成果文件《塑造未来教育——联合国可持续发展教育十年计划2012报告》(又称继联合国可持续发展教育波恩大会报告之后的"第二个报告"),博克娃与参会的其他官员发表了专题讲话与专题文章。     

科学教育中的可持续发展教育

联合国环境与发展大会(UNCED,1992)提出,"教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键……它也是组成可持续发展的环境和道德意识、价值、态度、技能和行为的关键"。因此,可持续发展教育理应成为当今学前教育的重大任务之一。幼儿园教师应当面对挑战,转变观念,在教育实践中全面渗透可持续发展教育。作为上海市长宁区虹桥幼儿园尝试构建的园本特色     

在数学教学中实施可持续发展教育

在中小学进行环境与可持续发展教育,必须与学生的现实生活联系起来,考虑到他们在不同年龄阶段的差异,注意从与他们密切相关的环境问题入手,使他们受到辩证唯物主义教育。     

20世纪上半叶的中国公民教育及其启示

中国的公民教育发轫于清末民初。无论是公民教育理念的引入,公民教育理论的研究,还是公民教育的实践探索,都受到那个时代强烈的救亡图存意识和启蒙维新思想的深刻影响。建立现代民族国家的迫切诉求也从总体上强化了公民教育的政治性维度,而公民教育本应具有的文化维度、社会维度和历史维度则相对弱化。面对全球化和多元化并存的时代状况,对于20世纪上半叶的中国公民教育的发展及遭遇到的困境的反思,将在一定程度上为我们探索中国式公民教育的道路提供有益的启示。     

欧洲的消费者教育

欧洲的消费者公民责任网(CCN)开展了一个为期3年的国际项目,该项目旨在教育个体以及教育工作者成为有责任感的消费者。CCN关注的焦点在于作为消费者的个体所能够起到的作用,以及公民如何能够为可持续发展和社会团结做出建设性的贡献。这个项目同时也着眼于加强欧洲不同地区的消费者在教育领域里的合作。     

英国现代公民教育的确立

随着近年来全球化进程的加快,培养世界公民逐渐成为英国公民教育的目标之一。“它要求学生了解世界,尊重多元化,愿意采取负责的行动促进世界的和平和可持续发展。”其公民教育确立的重要目标之一,就是培养学生的社会和道德责任感,发展他们参与共同生活和政治判断的能力。在国家课程委员会准备这些指导文件的同一时期,公民议长委员会（SCC）也于1990年发布报告,其中强调了公民教育的问题,而且报告所采用的视角更加国际化,尤为考虑现代公民教育不能再局限于某个国家或者地区。     

从传统教育哲学的视角解读综合实践活动课程

综合实践活动课程作为我国基础教育课程改革的亮点,在全国中小学课堂上逐步得到开展和实施,但部分教育者对其仍然存在很多认识上的误区：综合实践活动课程是西方课程不适应中国的教学;它使课程简单化;没有统一明确的目标。通过天人合一、体用不二、内圣外王的传统教育哲学思想来解读综合实践活动课程,有助于广大教师对其进一步理解。