体会阅读之美 润泽阅读课堂

正阅读是语文学习的知识积累和拓展,是写作的基础。阅读教学也一直是小学语文教学的重点和难点。而现在不少学生厌烦阅读,即使读也只是"一目十行""囫囵吞枣",究其原因主要是缺乏阅读兴趣。要想让学生真正做到主动阅读,乐于阅读,培养阅读兴趣是关键。一、活用教材,优化组合1.课内积累语文教材中所选的课文都是文质兼美,有一定教育意义的文章,含有很多妙词佳句和精彩语段,应让学生反复诵读,领会其主要思想并内化为自己的语言。可以利用晨读时间进行诵读,也可以让学生谈谈自己诵读的感悟和体会。课     

语文高考的成功之道──高考尖子语文学习经验评介(三)

刘阳（1995年黑龙江省文科高考第一名）语文,这是万科之源,一定要常抓不懈。阅读方面。要做到现代文、古文两手抓,两手都要硬．不可失之偏颇,尤其是对古文,有很多人不喜欢看古文,认为枯燥,缺少激情,实则不然,读古文是一举儿得的工作：可以提高你的分析理解能力,扩大你的知识层面,印证加深你在历史课上学到的知识;另外,对你做历史卷中的材料解析题也会有不少帮助。如此多的妙用,则不可不读。在此,我向大家推荐一本对我颇有帮助的杂志——《中学生阅读人那里边不但有许多名家名作,而且有针对性地录出很多阅读题目,典型而且系…     

《山东教育》引我走上读书路

从小学到中学又到师范毕业,我一直都不喜欢读书,与其说不喜欢,不如说是见书就烦,一看书心里就发急,坐不住,没读两行就不想往下看了。正因为这样,我的朗读水平一直很差。初三时,语文老师在听我读课文时说过这样一句话：你是怎么混到初三的？你这也叫读课文……我不仅仅是不喜欢读有关文学方面的书,只要文字多的,我就不愿看,也不想看,历史书、地理书、生物书都在其中。     

文言文的教学思路

目前 ,随着语文教学改革的逐步深入 ,对于初中文言文教学过程的具体操作 ,教师的观点和教法也不尽相同 ,但大体上不外乎有两种走向 :一是继续沿用旧有有的教学模式 ,教师在范读课文后再逐字逐句地讲解串析 ,最后再点明课文主题及写作上的特点。二是片面地理解大纲要求 ,教师只偏重于让学生反复朗读课文 ,强调以读代讲。前者认为要使学生准确把握文言实词虚词知识 ,了解课文大意 ,从中体会作者的思想感情 ,不解除文字语句上的障碍是行不通的。文字问题解决了 ,学生对课文自然就通其文而明其意了。后者则认为学生在反复朗读和揣摩中 ,能从整体…     

孩子不爱自己阅读怎么办

老师:您好!我的孩子从小就喜欢听我讲故事,他现在读三年级了,我给他买了很多童话故事书,但他不愿意自己阅读,总要我读给他听,甚至在家里做语文阅读训练时,也要我读给他听。他这样不喜欢自己阅读,我该怎么办?     

小学语文教学中的课文诵读研究

课文诵读是语文教学中重要的环节,通过诵读,学生能掌握课本中字与词的用法,能理解课文中传达的思想、能掌握语文素材的特点等。教师要引导学生通过诵读课文的方法学习课文中的语文知识。然而小学教师在引导学生读课文时,常常会发现学生诵读课文存在很多问题。比如有些小学生读课文根本不认真,他们不理解诵读课文有什么重要的意义,教师要他们读课文,他们就含含糊糊地读一遍,连念错了字也不知道;有些学生不喜欢诵读课文,他们觉得看文字比诵读课文来来得快,为什么要浪费时间诵读课文?所以他们把教师布置的诵读课文的要求当作任务,教师要求读几遍就读几遍,应付完任务就不再读;有些     

质疑,让课堂闪现智慧的火花

语文课堂上,我喜欢对学生说：“看了课题,你有什么疑问吗？”“读了这段话,你明白了什么？还有什么想知道的呢？”“课文学习到这儿,你还有什么不明白的？”……我觉得,语文课堂应该倡导学生对文本的个性阅读,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,在富有个性的阅读中,培养学生学习语文的主动性、积极性,积累良好的文学素养。     

教给学生更有价值的“10%”

指向写作:阅读教学的新阐释语文学习中,课文的阅读与一般的阅读有着本质的区别。我的阿弟,初中没毕业,补考后拿到了毕业证。他看报纸,少有看两遍的,我问他看得懂吗?他很不屑地说"这有什么难的"。而小学课本里的一篇课文,长至千文,小学高年级学生自读3遍,90%以上也都能懂。     

让学生体会阅读的魅力

一年级学生识字少,普遍怕阅读,这是长期以来客观存在的问题.而课外阅读可以提高学生的阅读能力,拓宽知识面,积累阅读经验,使学生的口头表达能力得到提高.当学生既喜欢读也喜欢说时,很快就提高阅读能力了.如何使学生喜欢阅读,把阅读当成一种享受,体会到阅读的魅力呢?     

多看、巧记、多问

大家好!我叫金德弘。我来和大家一起分享我的英语学习方法。一、多看我家有许多英文简写版故事书,我每天坚持看几页。坚持读下来,我积累了不少的知识。阅读速度自然也就提高了。     

培养学生用记录本积累知识的习惯

记录是阅读的一种方法,如果长期反复地使用,以至上课时、阅读时、看到有用的知识时都会很自然地拿出笔记本来记,于是用记录本积累语文知识,就成了一种学习习惯。那我们应如何培养学生利用记录本积累语文知识的习惯呢？     

小学语文教学中读与写有效结合策略

读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合,不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识,也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的,通过写可以巩固读的内容,以读可以促进学生进行写作,阅读是为了更好地进行语言资源的积累,便于深入写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏,写作方面的能力也需要提升,通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合,可以更好地发展小学生的语文学习,能够有效促进小学生写作能力的提高,使得小学生的语文知识更加地丰富和完善。     

多读才能理解

阅读教学是语文教学的基本环节,也是学生获取知识的重要途径。学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生读的训练,使学生掌握读的方法。1.指导学生采用自读、互读、赛读、轻声读、放声读、品读、分角色读等多种形式朗读课文,让学生边读边品味,做到边画、边想、边说,完成朗读课文的任务。如学生在阅读时,同样的一个字在课文中反复出现,学生就能记住它,同一个字在不同的语言环境中与其他新字组合,新的词语不断出现,学生就对它有了新的认识。2.体现以读为本。阅读教学要让学生在读中感悟,在读中积累。首先,读好长句、疑问句、感叹句,注重…     

加强朗读和背誦的指导

朗读和背诵是我国传统的学习语文的有效方法。应当要求学生把每篇课文都读得正确、流利,对指定背诵的课文能够背诵,做到口诵心惟、心领神会;对有些好文章,能经常温习,读得烂熟,记得牢固。要教育学生尽可能用普通话朗读课文。为了加强朗读和背诵的指导,我们进行了一番调查,发现学生们过去不大喜欢朗读和背诵的原因是:现代文太长,读起来吃力;而古文生字多,句子结构复杂,不容易读通读懂。读既然如此,背诵就感觉更有困难了。针对学生存在的问题,我们采取了一些措施。现在先谈谈我们教古文时,在让学生把文章读通读懂的基础上,如何就朗读和背诵作具体的指导的。     

难忘的语文老师

我对语文的兴趣,主要源自一位初中语文老师。那是上世纪70年代初,我在宁波六中读初中。新学期来了一位新的语文老师。他,三十上下年纪,中等个子,身材清癯,戴一副厚厚的近视眼镜,一头自然螺旋的黑发;走路总是高傲地昂着头,嘴边隐约挂着一丝嘲讽的微笑;冬天喜欢把双手缩在袖筒里,交于胸前;说话不紧不慢,文绉绉的,常常语带讥讽。在那个清一色的年代,这位老师真是太有个性了,活脱一副古代书生的模样,还带点老夫子气!我一下子就喜欢上了他。更难忘的是他的语文课。他讲现代文用不太标准的普通话;但讲古文时,他说用普通话读不好,就用带有浓重的慈…     

让阅读点亮孩子的智慧心灯

正小时候,我们最爱听的是故事。大一点之后,当我们学会了拼音,自己也学会了认字之后,就可以自己阅读美丽的故事和优美的文字了。读了书后,那里面描绘出来的动人情景,经常让我的思绪自由地飞扬,有时轻飘飘地就飞到了书中所在的地方,越想越愿意读,对书的渴望也越来越强烈。现在回想起来,这位教师就是我阅读的"点灯人"。现在,我也成了一名教师,正从事着小学语文教学工作。我喜欢阅读,我更希望我的学     

我在课外学语文

我的语文在阅读文章、理解句意上做得较好。要问我学习语文的方法 ,就是要重视课外语文学习 ,要多读书。我喜欢阅读大量书籍 ,多以小说、杂文为主 ,也有一些古籍。读这些书 ,收获自然不少。它使我视野开阔、思想成熟、考虑问题的能力提高。这样 ,整体语文素质就提高了 ,做起题目来自然得心应手。先介绍我读小说的方法。当小学五年级“啃”大部头小说时 ,我总是先仔细读序言 ,因为序言中介绍了小说创作的年代、时代背景、作者的写作目的等。再读小说内容 ,就不仅仅是讲述一个故事那么简单了 ,而有很深刻的思想。注意读精典小说忌像看武侠小说…     

西西信箱

我很喜欢看课外书 ,比如《时事》、《初中生辅导》等等 ,可是我看了之后一场空 ,什么都记不住 ,我很失望 ,我该怎么办 ?花儿 ,看课外书可以帮助我们开阔眼界、拓宽思路 ,这不失为增长知识的手段。但是孔子有一句话 :学而不思则罔。阅读也是如此 ,只走马观花地看而不思考肯定不会有太多收获。我们在阅读时 ,可以有意识地将一些优美的语句、文章摘抄下来 ,多读几遍 ,这样既学习了语法词汇 ,又锻炼了口才。另外在阅读课外辅导书时 ,对于数理化类的习题 ,光看可不行 ,最好是能自己再演算一遍 ,这样能更牢固地掌握。花儿 ,知识的积累不能急功近利…     

强化课外自读课文的学习——自读、自讲、仿写三结合一例

初中课外阅读课文的教学是一个循序渐进的过程。学生跨进中学大门以后,从培养阅读习惯,掌握阅读方法,提高阅读能力,进而培养自讲能力,把在自读中的个人所能通过自讲的途径转化为集体所得,并且把在自讲过程中同学互相启发和补充集体的所得转化为每个人自己的能力。在此基础上,进行仿写,来逐步实现阅读课外自读课文能力的知识迁移,这也就达到了强化课外自读课文学习的目的。对《温馨的风》这篇课外自读课文,我就采取了自读、自讲、仿写三结合的方法。     

意见与建议

最近,语文老师总是叫我们背课文。我很不喜欢背课文,但又怕被老师留下来“开小灶”所以很是苦恼！ 俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”现在多下点工夫背背课文,组词、造句、写作文,尤其是考试的时候就可以信手拈来。等你考出好成绩时自然就理解语文老师的一片苦心了。记住,认真背,别偷懒哦!