农村初中数学作业分层布置尝试

在农村初中数学课堂教学中,做好对作业的分层 布置尝试能够在考虑学生实际学习能力的基础上,为初中数学 课堂教学目标的实现带来支持。笔者结合实践教学经验.在本 文中)认进行学生学习能力分析、布置分层作业内容和进行作业 分层批改三个方面,对农村初中作业分层布置的具体措施予以 分析,希望能够为提高农村初中数学作业布置效果带来支持。     

分层布置作业的尝试

去年,我在初中两个小班（每班25人）选了一个班尝试分层布置数学作业,即把这个班学生分成三个组,成绩较好的为“实验组”（A组）,有8名学生;成绩中等的为“提高组”（B组）,有10名学生;成绩后进的为“奋进组”（C组）,有7名学生。     

农村初中数学分层布置作业浅析

随着人文教育的不断深入,初中数学教学也在进行一步步改革,数学作业也进一步体现了人文性,采取分层布置的形式,突出学生的认知特点。以农村初中教学为例,阐述初中数学分层布置作业的意义和作用,分析农村初中数学作业现状,浅谈分层次布置作业的具体实施措施。     

关于数学作业分层布置与批阅的尝试

一个人完整的学习经历应该是小学、中学、大学,而中学的教学阶段是基础教育。现在社会需要的人才越来越多,对人才的要求也是越来越高,特别是教育素质实施之后,对人才的要求是更高了。而中学作为基础的教育教学,学生在这个阶段所要掌握的知识就显得相当的重要。在我国现在的国情之下,老师们要面临着素质教育的实施,同时还要积极面对学生升学这个问题。学习的两极分化在初中数学学习中就已经出现,因材施教是解决这个问题的一个途径。而想要实施因材施教那么就要对学生进行分层教学,这同时也是让学生共同进步的一种方式。     

初中数学作业布置技巧探讨

作业是巩固、内化课堂教学知识的有效途径,也是推动知识向着更深层次发展的必经之路。作业也是检验学生掌握知识多少的试金石,因此,在数学教学中,作为一名数学教师,在布置作业的过程中,要参照新课程所倡导的教学标准,确立以学生为本、面向全体学生的作业布置原则,还要重视设计一些学以致用且新颖多样的数学作业形式,树立新的作业设计理念,让学生在习作的过程中掌握更多的数学知识。本文主要结合作业设计展开如下几点探讨。     

浅议初中数学作业的布置

数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学作业必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心布置的练习时,不仅能积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力。     

谈谈初中数学作业的布置与批改

现在的数学课堂教学中，一般都是老师教，课后批改作业；学生上课机械地听，下课后忙碌地做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改作业的时间太多了。而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”，由于时间紧，批改量大，     

初中数学作业的布置与批改

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。因此，教师应重视对作业的布置和批改的改革。以下是我在数学教学实践中有关作业布置与作业批改的几点体会：[第一段]     

初中数学作业的布置与批改

作业的布置与批改是教师教学过程中的重要环节,教师几乎每天都要进行作业的布置与批改,他们对于作业布置与批改的态度和做法不同,自然效果也不同。因此,在教学过程中,教师对于作业的布置与批改要给予高度重视。作者就初中数学作业的布置与批改谈谈体会。     

对初中数学作业布置的思考

随着中学素质教育的实施,对数学作业的布置也提出了更高要求。作为一名数学教师,对数学作业的信息、新的作业布置形式及如何促使学生更好地完成数学作业提出了新的思考。     

初中数学作业布置有效方法初探

作业是课堂学习内容的巩固与内化,更是知识和能力的深化与发展.在初中数学教学中,作为教师,我们应以新课程标准为依据,确立以学生为本、面向全体、重视学以致用、新颖多样的数学作业的想法,树立起新的数学作业设计理念.     

浅谈初中数学个性化作业布置

传统教学模式中,统一布置课后作业是一种标准化的巩固方法,这种方法简便高效,教师只需指定题目即可完成该环节,但却忽略了学生学习情况的个体化差异,没有有效地针对学生具体学习情况进行巩固加强。本文从教学目标的角度出发,就如何在初中数学教学中进行个性化作业布置进行探讨。     

初中数学作业布置存在的问题及解决方法

布置作业是课堂教学过程中非常重要的一个环节,教师需要结合所教内容为学生设计作业内容,引导他们利用课余时间巩固所学内容。随着“双减”政策的提出,教师发现在布置作业的过程中仍然存在一些问题,如作业难度较大、作业缺乏新意、作业布置方法死板等。为了改变此种情况,找到合适的解决方法,初中数学教师需要结合学情,对新型作业布置方式进行深入探究,仅供参考。     

浅谈初中数学作业布置与批改的新方法

改革传统的作业布置和批改方法,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师有充裕的时间备课以及参与教科研活动,同时也体现了教师工作的创造性,能提高不同层次的学生学习质量,这对实现课改目标将产生重要作用。     

浅谈新课程理念下的初中数学作业分层布置

有史以来我们的教学中总是避免不了出现所谓的“优等生”和“差等生”。 在数学教学中,差生的产生,除了很少部分是智力因素外,大部分是因为他们很难有成功的体验和尝试,使他们对数学学习失去了信心和兴趣,从心理上对数学产生畏惧。试问这种心理状态的孩子怎会学好数学？义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而早在两千年前,孔子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性和才能上的差异,主张根据学生的个性和特长有针对性地教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。但是由于客观条件的影响,教室较少,学生人数和层次多,组织难度大等等,真正实施分层教学又有很多困难。比较而言,分层作业却不失为一种好的分层教学方式。     

浅谈初中数学作业的布置与批改

初中生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节。近几年来,新课程标准对作业的布置有了新的要求,但是由于各方面的原因,农村初中生数学作业的现状仍沿袭旧的模式,尚未完全脱离"题海"的框框。     

刍议初中数学作业的布置与批改

作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节。作业的布置与批改这一教学环节，能够很好地体现新课程教学理念，实现知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度的四大教学目标，促进学生的全面发展。     

初中数学作业布置有效性研究的探索

一、问题的提出 教学研究及实践表明，影响数学作业有效性的因素主要有以下四个：一是机械、重复的练习，或纯粹概念的记忆。学生在完成这类作业时往往是被动的，所以也常常是无效的或者是低效的。二是作业量。不同的学生，感觉“课业负担”的标准是不一样的。因此，教师应“因材布置作业”，     

初中数学作业的布置与批改

通过作业的布置与批改这一教学环节,很好地体现新课程教学理念,实现知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度的四大教学目标,促进学生的全面发展。     

浅谈初中数学作业的布置

随着素质教育问题的深入探讨和不断实践,作为中学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要。合理布置数学作业,能有效巩固延伸知识,培养学生的数学素养,发展学生应用数学的能力,反馈教学信息,提高课堂教学效果。本文从注重作业的合理性、注重作业的趣味性、作业不应该作为衡量学生成绩好坏的标准、在作业完成过程中采取合作性四个方面阐述了初中数学作业的布置。