学科教学与学生创造力的培养

把培养学生的创造力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是国际教育改革的潮流。在“大一统”、“共性至上”、“考试标准化”等传统教育观念、教育模式下培养出来的教师如何应对这一重大转变。比如，什么是创造力，创造力与学业成绩的关系、如何培养创造力等问题，都需要我们认真分析和摸索。     

几个教育因素影响幼儿创造力发展的

影响幼儿创造力发展的因素很多,如遗传、营养、家庭环境、幼儿园教育、社会文化背景等等。这里只分析当前教育观念、教育方式和教育内容中影响幼儿创造力发展的几个因素。一、传统的“好孩子”标准对幼儿创造力发展的影响。幼儿创造力的发展,受母亲和幼儿园教师     

家庭中幼儿创造性的培养

（一）家长要树立创造力的教育观创造力教育观，涉及到家长对创造教育的职能和如何开展创造教育等问题的观点与看法。当前，许多家长对早期家庭教育都比较重视，但对于创造力的培养却存在着观念上的误区。有的家长认为“幼儿太小，根本谈不上发展创造力，”还有的家长认为“发展创造力教育只与音乐、美术活动有关”从而抑制了幼儿期创造力的发展。事实上，儿童的创造力处在一个发生和初步发展的时期，这就为发展创造力的教育提供了充分的心理依据和可能性。而创造力的发展也并非只局限于几种活动，在幼儿所有活动中，都蕴含着发展幼儿创造力…     

创新教育新论

一、开展创新教育需树立的新观念 开展创新教育需要树立的新观念可以从大的方面提出许多，如“开放观念”、“终身教育观念”、“超前观念”等等，这里主要介绍与创新教育关系比较直接的几个观念： １．创造的价值观。创新教育的成功实施，首先要使创造力的伟大价值深入每个教育者和受教育者乃至全社会每位公民的心。那就是：创造是人类文明之源，是新世界之母，是人类赖以生存和发展之重要手段，是社会前进之动力，是个人成才之基础；创造力是生产力诸要素中最核心的要素，是人类智慧中最绚丽的花朵，具有化腐朽为神奇的力量。对国家来说，…     

创造教育之观念先导

“处于伟大变革的时代,我们最需要的创造力和创造精神。”然而,以往的传统教育已难以担负为这个改革开放的“伟大变革的时代”培养一代富于”创造力和创造精神”的人才的历史重任。而今,在教育改革与发展的道路上,虽然创造教育早已为全面推进素质教育的题中要意,但要真正将“创造”作为一种意识和精神植入人心,还必须牢固地树立起四种观念。树立创造的价值观。“文明的历史,基本上乃是人类创造能力的记载。”实施创造教育,首先要使教育者和受教育者充分认识“创造力和创造精神”之于人类文明的伟大意义——创造是人类文明得以繁衍壮…     

写生创作课教学如何培养学生的各种能力

近年来，我国美术教育课程制订力求体现素质教育的要求．引起教育观念、教育方式的一系列变革．许多教师开始从“怎么教”向“怎么引导”的教育观念转变。而绘画培训旨在提高学生多种能力．即观察力、想像力、创造力、形象思维等能力以达到培养学生创新思维能力，从而促进人的素质全面发展。     

他山石

实施创造力教育的几点思考 1.走出智力高、创造力必高的思想误区。树立全面、科学的人才观和教育观。 2.改变阻滞学生创造力发展的观念,将以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展能力(创造力)为主的开放式教学;将传统的、严格遵守常规的“我讲你听”式课堂气氛改变为生动活泼、民主协商、主动探索的课堂气氛。     

关于创造教育的认识与思考

创造教育是创造力开发最根本、最有效的方法。恩格斯说过：“科学的教育的任务是教学生去探新、创造。”创造力的发现、培养和整合,离不开教育手段的完善。教育观念、教育体制、教学原则和教学方法等,对学生创造能力培养产生直接具体的影响。随着新世纪的到来,知识经济...     

制约幼儿创造力发展因素浅析

长期以来,人们普遍认为中国儿童的创造力水平不如西方国家的儿童。笔者以为主要有以下几个因素制约了儿童创造力的发展。1.传统的评价标准限制着幼儿创造力的发展。传统的教育观念认为只有听教师的话,叫干啥就干啥,不乱说乱动乱想才是好孩子。因而,那些“文静”“听话”不会给教师带来麻烦的孩子,常常受到表扬。正是这种“好孩子”评价标准束缚了孩子创造的积极性。     

关于创造力形成问题的若干思考

创造力与教育有直接的相关性。教育观念、教育认识与实践对创造力的形成与发展具有一定的促进或抑制作用。对传统教育观念与行为进行深刻反思，将有助于创造力的培养，并促进教育的科学化。     

新课程:莫入另一观念误区

新课程的起点是什么?我认为新课程的起点应该是新的观念。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅的作用。确立新的教育观念,是教学改革的首要任务.没有新的观念,新课程只能是“穿新鞋走老路”,只能是“换汤不换药”。当前中小学教学还没有完全摆脱应试教育阴影的笼罩,教师中不乏观念陈旧、行为保守者,但新课程不会迁就落后的观念,不会迁就保守的行为,因此,教师必须转变观念,才会真正使教学焕发出生命力和创造力。     

借鉴陶行知教育思想，改变幼儿绘画思维定势

陶行知先生很重视对孩子的创造能力的培养,他的“六大解放”的教育方法,其实是培养孩子创造力的重要前提条件。幼儿教师在美术教育中打破传统的教育观念真正地做到“六大解放”,就能让孩子成为真正意义上的学习的主人,敢想、敢做、敢创造。     

信息之窗

论素质教育中创造力的培养一、改变陈旧的教育观念。首先,教育的目的不是追求升学率,而是提高学生的全面素质。其次,教育不是学生适应的教育,而是适应学生的教育。教育只有面向全体学生,以学生为主体,才能激发他们的创造动机,使每个学生的创造性都得到充分的发挥。第三,考试只是评估的手段,不是教育目的。最后,要走出“智力高、创造力就强”的误区。智力,只是创造力的一个基础,创造力的发挥,还要依靠许多非智力因素。二、建立相应的教育模式。创造力培养中有两个重要概念：发散思维与聚合思维。发散思维有三个重要特征：流畅性…     

论高师院校教师的角色创新

培养学生的创造力是现代教育的首要目标,教师准确把握角色定位,不断寻求角色创新尤为重要．该文针对“社会发展、教育观念、专业化结构、教学模式”四个方面对高师院校教师的角色创新加以探讨．     

从创造力的培养谈设计普及教育

导致我国青少年缺乏创造力的主要原因是教育观念和劳动观念的后。开展设计普及及教育 提高青少年创造力的途径之一。     

关于儿童创造力障碍的初步研究──数学思维惰性的归因及对策

本研究是市级“九五”重点课题《小学生及幼儿创造能力培养与实验》的子课题。在实验中发现不自信、懒惰是儿童创造力开发的最大障碍,这种思维隋性的形成又与教育密切相关。教育既能开发创造力又能扼杀儿童创造力。儿童创造力的萌芽真实是非常脆弱的,而教师则是直接的开发与培养者。因此教师的观念、方法与教育行为是儿童创造力开发的关键因素。我们设想在小学数学教学实验中,通过提高教师素质改变其观念、方法和教育行为,从培养创造性思维品质与个性品质两大领域入手,克服数学思维惰性,进而开发儿童创造力,实践中取得较好的效果。本文就是对以上研究的归纳和总结。文章分四部分,一是问题的提出,二是数学思维惰性的特点及其影响,三是数学思维惰性的归因,四是我们的对策和做法。     

继续教育与创造力开发

创新是时代的课题,创新教育是现代教育的核心。在现代社会,人的创造精神已成为人才素质的重要标志。因此,本文选择了“继续教育与创造力开发”为主题,从经济发展呼唤创新,经济竞争带动继续教育兴起和发展,继续教育促进创造力开发以及如何以知识为基础开展创新教育等几个方面,阐述了继续教育与创新教育的关系。文章渗透了终身教育的观念。     

中小学教师的素质教育观

中共中央国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“教师要树立正确的教育观、质量观和人才观 ,增强实施素质教育的自觉性。”教育观念是教育思想的先导 ,有什么样的教育观念就会有什么样的教育思想 ,而教育思想将指导人们的教育行为。目前 ,要全面推进素质教育 ,中小学教师必须首先更新教育观念 ,树立素质教育观。为此 ,笔者认为中小学教师素质教育观包括以下方面 :　　一、创新型的人才观　　“创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。知识经济时代所需要的就是骨子里都渗透着创造力的人 ,而教育…     

西方素质教育思想及其值得借鉴的教育模式

素质教育本质强调的是对人的思想品质和化精神的培养。西方与素质教育思想最为接近的是19世纪以来倡导的“全人教育”，即倡导以“育人”为本．强调以开发人的理智、情感、创造力和精神潜能为教育目的。西方教育实践中值得借鉴的教育模式，适合个性发展的教育观念，开放性的教育系统，     

创新教育的实践策略

一、转变教育观念社会的发展决定了人才观的发展,世界各国对新世纪人才的要求已经形成共识,即人才是不仅具有德、智、体方面的素质,还应该具有强烈的创新意识和高度的创造力的复合型、应用型人才。因此,转变教育观念,尊重学生的个性,建立新型师生关系就成为开发和培养学生创造力的有力措施。教师应该以积极、平等、宽容的鼓励态度对待学生,努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。教师应该尊重学生的个性,因材施教,使每个受教育者都能最大限度地发挥潜能,获得充分的发展,活跃、独立、自由的个性是创造力萌发和生…