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教学过程中,当某一问题连续几个孩子都不能正确作答时,就容易使课堂气氛陷入低调、因而要及时扭转,不然就会阻碍孩子思维的活跃性而影响教学效果。 相似文献
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本研究对观察记录的26个集体教学活动中来自教师的1453个提问进行分析,发现当前集体教学中,教师的提问多限于低水平的认知类问题,其主要目的是传授知识和技能;教师的提问通常不能面向全体幼儿,有20%左右的幼儿从来未被教师提问,教师更倾向对能力较强、性格活泼的幼儿提问;在提出问题后,教师虽有等候意识,但实际给予幼儿思考的时间都十分短暂,通常在1秒左右;幼儿的回答方式以个别作答、集体齐答、自由回答为主,而少有讨论后汇报的方式;当幼儿回答正确时,教师会表层化地追问,而当幼儿回答不正确、不完整或未回答时,教师多采用重述、简单否定、自己代答等方式;教师提问的有效性普遍不高,要么不能引导幼儿思维,要么不能抓住关键问题,要么与幼儿经验不符。为改变这种低效或无效的提问现状,教师需要根据教学内容、幼儿已有经验水平、幼儿发展的兴趣与需要精心设计提问,全面考虑问题的类型与难度、给予幼儿思考的时间、允许幼儿回答的方式以及教师自己的应答方式,使提问真正发挥促进幼儿思维与发展的作用,提高整个教学活动设计与实施的水平。 相似文献
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课堂提问是教学的重要环节.随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术.教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花.然而,我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况:教师一个问题提出后,半天没有反应,出现一段长时间的沉默;而当教师点名让某同学作答时,该同学也不愿开口,只是支吾以对.尤其这种情况出现在开公开课时,会让教师因担心教学进度完不成,或课堂气氛不活跃而惊惶失措,急得满头大汗,要么自问自答下去,要么责怪学生不配合教师.出现上述现象的原因可能有以下几点. 相似文献
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正课堂提问是教学的重要环节.随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术.教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花.然而,我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况:教师一个问题提出后,半天没有反应,出现一段长时间的沉默;而当教师点名让某同学作答时,该同学也不愿开口,只是支吾以对.尤其这种情况出现在开公开课时,会让教师因担心教学进度完不成,或课堂气氛不活跃而惊惶失措,急得满头大汗,要么自问自答下去,要么责怪学生不配合教师.出现上述现象的原因可能有以下几点. 相似文献
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赵捷 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
语言是课堂教学的主要手段。语言表达形式是否恰当、优美与否 ,直接影响着教学内容的表达及学生审美情趣的培养 ,影响着教师、学生之间和谐状态的形成。一般说起来 ,教学语言应具备以下几个特点 :一、亲切热情亲切热情 ,就是在教学当中 ,教师的语言要充满感情 ,给人以亲切感。不能冷冰冰 ,更不能夹枪带棒 ,对学生进行讽剌挖苦。比如教师让学生回答问题时 ,学生一般都比较紧张 ,教师应用亲切柔和的语言鼓励他们 :“大胆些 ,讲错了也没关系。”这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确或辞不达意时 ,教师应肯定他正确的地方 ,再指出他的不足。… 相似文献
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用非语言的方式表达你的爱。从父母那里得到拥抱和轻拍有助于增强孩子的自尊。当父母生气时,应避免接触孩子,因为孩子对非语言信息的传递非常敏感。父母生气时可能想对孩子表示爱抚,却会将自己的气恼传递给他。7第7招面对面地与孩子谈话。父母如果总是站着、居高临下地与孩子谈话,这不仅会使孩子感到自己矮小,还会增加与孩子之间的距离。一旦有可能,就应该弯下腰或坐下说话,达到眼神的交流。8第8招避免模糊的信息。父母言行不一、前后有别,就产生了模糊信息。父母应诚实,要求孩子做到的事情自己首先要做到,遵守与孩子的协定和诺言… 相似文献
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学生在解答文言文阅读题时普遍存在一个问题.要么不懂关键字词的意思,要么不理解一些句子的含义.要么不能正确筛选信息和归纳主题,还有些学生甚至想起文言文阅读就害怕。做为一名语文教师,笔者一直在思考这个问题并努力寻求解决的办法。下面谈一谈自己总结的一些方法.希望对大家有所帮助。 相似文献
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徐艳 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
一、教师自身的教学基本功不够扎实1.语言表达能力教弱。表现为不能自如地通过音调、节奏、言语来表现、渲染情绪、情感。教学语言不够简洁,会经常无意识重复学生的发言。对既能起到激励作用,又能启发学生理解的教学语言的研究、开发不够。2.自身的语文功底不够。语文新课标强调要激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,作为低年级语文教师,我们自己对于祖国的语言文字有由衷的热爱之情吗?当我们自己对汉字的特点、汉语言的独特性都知之甚少时,我们有多少底气说我是热爱她的?当我们自己、我们让孩子真正能感受到每个汉字都是一个故事,一幅画… 相似文献
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几年来我们一直从事学前班孩子的教学工作 ,我们认为就孩子心理发展来说 ,为了使他们入学后能顺利地学习 ,应该从以下几个方面做好准备。第一 ,增强口语表达能力。儿童入学后开始正规地学习书面语言 ,而书面语言的发展是以口头语言的发展为基础的。在学校里 ,儿童不仅要能够听懂教师的讲授 ,而且要能够在课堂上当众回答教师的问题。他们学习识字、读书、造句这一切都需要在口头语言发展良好的基础上进行。口语发展的欠缺 ,会给儿童入学后的学习造成很大的困难。有的孩子上课被教师叫起来发言时 ,因心理过度紧张 ,而不敢回答问题 ;有的孩子虽… 相似文献
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阅读教学备课如何准确定位教学目标,似乎是个不值得探讨的话题,因为一打开《教师教学用书》,每课的教学目标一清二楚,翻开老师的教案,一、二、三……也很到位。但当走进教师的课堂时,却发现不少教师一堂课下来要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。究其原因,有不少教师不知如何准确定位教学目标,就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题,能不高耗低效吗?因此,教学目标的定位问题是个很值得探讨的话题,教学目标定位是否准确,是关系到课堂教学能否落实新课程目标的关键。如何才能准确定位教学目标呢?我认为要从以下几点来把握。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>上课时,我们时常会发现孩子们总是有意无意"扰乱"自己设计好的教学秩序,而我们的态度要么是一味地大声斥责,要么是充耳不闻。不能给学生一个圆满的答复,弄得孩子不知所措,影响了课程进展,在孩子心里留下了阴影。静下心来细想,觉得真对不住孩子,但事已过,后悔又有什么用呢?其实,在处理这些课堂问题时,并不是什么难事,只要我们能摆正自己的心态,心平气和地对待。一、学会点拨、引导当学生犯错时,不管他是有意或无意,我们不能凶神恶煞地斥责,也不能采取逃避的态度,这样学生会对你的形象大打折扣,甚 相似文献
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姚燕滨 《启蒙(3-7岁)》2013,(6)
avstar@sina.com问:我的孩子3岁7个月大,如果不答应他的要求,他要么哭闹,要么不断重复这一要求,哄也不管用,讲道理不听,非得动用武力不可。请问,孩子不达目的不罢休如何处理才好?
答:在多数情况下,孩子不达目的不罢休与家长的教育方式有关。在语言发展尚未成熟时,孩子想要使自己的愿望得到满足,只能通过哭闹的方式来实现。起初,家长会因为孩子年龄小等原因而满足其要求,久而久之,他就会觉得哭闹可以达到目的。当然,每个孩子的脾气秉性各不相同,表达方式和坚持时间也有区别,有的孩子哭闹几声或重复几次要求就会放弃,有的孩子则会坚持很长时间。 相似文献
答:在多数情况下,孩子不达目的不罢休与家长的教育方式有关。在语言发展尚未成熟时,孩子想要使自己的愿望得到满足,只能通过哭闹的方式来实现。起初,家长会因为孩子年龄小等原因而满足其要求,久而久之,他就会觉得哭闹可以达到目的。当然,每个孩子的脾气秉性各不相同,表达方式和坚持时间也有区别,有的孩子哭闹几声或重复几次要求就会放弃,有的孩子则会坚持很长时间。 相似文献
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我们的女儿今年读小学三年级。几年前当她还在幼儿园时我们就发现她有唱歌的天赋,为此还高薪聘请了专职音乐教师培养她。孩子由老师精心调教后果然长进不小,每当幼儿园有节目表演,女儿总是要么表演独唱,要么在合唱队中担任领唱。孩子进小学后,一位任课的音乐教师有一次在谈到我女儿情况时,也很兴奋地对我说:“你女儿的嗓子相当不错,只要舍得投资好好培养,将来肯定会有大出息的。”就这样,两年多来我们在孩子身上花费了几乎所有积蓄,不光请师范院校毕业的在职音乐老师教孩子唱歌,还特意为孩子买了一架钢琴。当然,一天天长大的孩子自己也越来… 相似文献
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黄少梅 《泉州师范学院学报》1999,(5)
教师的教学语言,应是一门必须十分引起教师注意的学问。因为教学语言,既是教师的人格表征之一,又是教师的教学思想与教学内容主要内涵的体现。教学语言的运用,直接影响着教学的效果。笔者以为,教学语言影响教学效果主要表现在以下三个方面:一是教学语言直接影响学生听课的兴趣,从而影响学生对某一学科的兴趣和对学科教师的态度;二是教学语言可以引导学生进行良性思维,从而激发学生的创造性;三是教学语言可以创造良好的教与学的氛围,从而促进教学相长。古今中外有不少人当他们回忆自己成才过程时,往往首先会忆念起受某一位影响最… 相似文献
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发育正常的孩子长到一岁半、两岁的时候,往往会出现一种想摆脱成人依赖自己作主的倾向,什么事情都要“自己来”、“自己会’、“自己搞”。这是由于动作和语言的发展,使孩子逐渐感到“自己能”,想到什么地方自己就走去了,想要什么东西自己就去拿了,还能想方设法取得站在地上拿不到的东西。他需要运用自己身体,特别是手脚的活动来试验自己的力量,体验“自己能”的愉快。另一方面,也会出现遇到什么事都用“不”来反应。这是由于当孩子还不能独立走动、不能用语言表达意愿时,他不得不服从成人 相似文献