人类发展生态学视野下成人学习人际生态对策思考

人类发展生态学认为,个体是在一个复杂的关系系统中发展着的,其中人际关系是构成小系统的主要元素。从人类发展生态学人际关系视角审视成人学习活动中的人际关系生态表现,探讨改善成人学习人际生态对策,有利于增强成人学习动力。     

远程开放教育情境中的成人学习活动对策思考

当前远程开放教育"异化"严重,成人学习活动没有吸引力,因此,提升成人学习活动的品质成为激发成人学习动机、扭转不良学风的重要举措。人类发展生态学认为活动既是个体发展的最主要最直接的表现,也是促进和影响发展的最为有力的环境因素。本文立足于人类发展生态学活动视角审视成人学习问题,以活动的四个重要指标为据考察成人学习活动,发现远程开放教育情境中的成人学习活动存在诸多问题。针对这些问题,可以从丰富成人学习活动种类,消解理论知识本位的活动内容;激发成人学员主体参与积极性,提高活动心理动量;优化成人学习活动结构,提升活动发展价值;增进生态场的复杂性,提升成人学习动力等四个方面来改良成人学习活动,从而提高活动品质,激活成人学习动机。     

远程开放教育情境中的师生角色

人类发展生态学理论认为,角色、活动和人际关系是构成小系统的三个基本特征,多元角色承担及角色活动践履有助于活动主体的发展.但远程开放教育情境中成人教师角色转型步履维艰,师生固守传统角色定位,双方间不良互动较多,成人学生角色冲突明显,这些问题需要正视并加以解决.     

人类发展生态学宏系统中的成人学习动力分析及对策

成人学习动力不足是成人教育中比较突出的一个问题,这一问题严重制约成人教育的健康发展。立足于人类发展生态学的宏系统视角审视成人学习动力不足的问题,从文化、价值观、习俗风气、社会意识、政策制度等方面剖析其原因,进而提出相应对策。     

远程开放教育成人学习心理分析——对南京电大开放教育成人学生学习心理的调查

本文研究根据成人学习理论,采用问卷调查和个案访谈相结合的方式,从认知、情绪与情感、学习行为倾向性三个层面对南京电大开放教育成人学生的学习心理进行调查与描述,指出当前开放教育成人学习心理具有学习动机多样性、学习活动自发性、学习支持网络完整性、学习行为自主性和适度的学习自信心等特点。     

远程开放教育条件下成人学习的策略

学会学习、学会思考已经成为近年来世界各国关注的焦点问题.远程开放教育的出现和发展为成人的学习提供了丰富的资源和便利的空间.作为远程开放教育的成人如何利用这些有利的条件完成自己的学业,以及满足自己终身学习的需要,关键在于掌握适合远程开放教育学习的策略.     

成人角色学习：基于成人情境学习的思考

在成人学习特征、情境内涵、情境学习相关理论研究的基础上得出:成人在情境中的学习几乎都是基于角色而学习的.由此,提出成人角色学习的概念,其主要特征包括:学习内容具有综合性;学习目的具有双重性;学习情境具有变化性;学习方式具有互动性.成人角色学习的一般模型可以解构为:情境引发角色的变化,角色变化导致角色冲突,角色冲突导致学习需求产生,学习需求促使成人参与学习,从而实现角色认同和情境适应.     

情境学习理论视野中的成人学习

作为当代学习理论研究的一个重要取向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文基于情境学习理论的视角，从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习作了解读。     

幼儿生命教育实施策略的改进——基于人类发展生态学理论的视角

人类发展生态学理论作为儿童发展的理论模型与学前教育领域研究的新视角,对幼儿生命教育的开展与实施具有一定的指导意义。文章基于人类发展生态学理论的视角,系统阐述了幼儿生命教育的深层内涵,即幼儿生命应关注人发展的系统性,注重多元体验,吸纳多主体参与,重视目标的系统性与时间的连续性。并在此基础上提出了改进和完善幼儿生命教育的策略和建议,以期为幼儿生命教育的实施提供参考。     

人类发展生态学视野下的儿童发展

近年来,各种生态取向的理论在学前教育领域逐渐兴起和传播,其中布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论尤为广大学前教育人士所关注。本文着重分析了人类发展生态学理论关于儿童发展问题的主要观点,并探讨了该理论对我国儿童发展研究的重要启示。     

河北开放大学教学改革研究——基于成人学习需求发展变化的分析

随着我国经济发展模式的转型,成人学习需求也在不断发展变化,河北开放大学教学改革的有效推进就要以成人学习需求的发展变化为突破口,在深入分析成人学习动机与目的、学习方式需求、学习内容需求、教学管理需求、师资队伍需求和成绩测评方式需求的基础上,研究探索河北开放大学教学改革的思路和举措。     

人类发展生态学对幼小衔接的启示

幼小衔接涉及儿童所处的微观系统、中观系统、外层系统和宏观系统。从布朗芬布伦纳的人类发展生态学看,要做好幼小衔接工作,必须以儿童的终身发展为落脚点,重视多种因素的影响,重视各因素间的相互关系,加强各方面的配合与协作。     

基于人类发展生态学视野的西部农村幼儿教师专业成长

人类发展生态学是以生态环境为研究内容,强调人的发展的情境性。基于我国西部农村幼儿教师专业发展的现实困境,在本文中,笔者从人类发展生态学的视角探索了我国西部农村幼儿教师专业成长的环境策略。     

开放大学教师专业发展研究——基于教育生态学视角

基于教育生态学理念,广播电视大学向开放大学转型的过程赋予了开放大学的教师专业发展新的内涵与要求。这一内涵与要求折射出当前开放大学教师专业发展存在的自主创新、职业精神、合作意识、科研能力等方面的问题。开放大学应该建立系统内外全面培训机制,打造开放式校园氛围,加强教师合作与交流,提升教师教学与科研水平,从而实现开放大学教师生态式的专业发展。     

人类发展生态学视野下中国农村社区教育模式的优化

基于中国农村城镇化发展与新农村建设的背景,"农村社区"应被限定为镇域中的社会生活共同体.农村社区教育模式则指具有农村社区教育特色,能够整合农村社区教育资源,发挥农村社区教育功能,从而实现农村社区教育目标的有组织的结构系统及其活动方式;其外延包括定位系统、组织系统、运作系统以及资源系统.文章分析了中国农村社区教育现有的三种主要模式及其缺陷,并进一步以布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为视角,建构同心圆式的农村社区教育生态系统,提出了三棱锥式立体化的农村社区教育的优化模式.     

人类发展生态学视域下师幼互动的有效策略

师幼互动是儿童学业和社会发展的重要预测因素,是"孩子们在教室里学习的主要机制"。人类发展生态学视域下师幼互动呈现师幼角色转变、师幼关系平等、互动贯穿全程及互动环境和谐等特征。笔者以CLASS为研究工具,以长春市3所民办幼儿园为研究对象,发现目前师幼互动中存在幼儿主体性地位缺失、师幼互动背景不平衡、环境不和谐等问题,并从人类发展生态学角度提出师幼互动的有效策略以指导师幼互动的实践。     

基于人类发展生态学视野的幼儿经验的课程研究

幼儿经验的课程是一个值得探究的问题.古德莱德等人的课程决策层次观表明,在同一教师运作的课程中,不同幼儿的经验的课程是不同的,他们所获得的发展也是不同的.借鉴人类发展生态学理论,我们可以将幼儿经验的课程理解为幼儿对在班级中所实际参与的活动、扮演的角色和发生的人际关系的体验.幼儿自身的特征、幼儿的家庭以及家园关系等都是影响幼儿经验的课程的重要因素.     

成人情境学习中角色意识的建构与自我发展

莱夫(Jean Lave)和温格(Etienne Wenger)于1991年出版的《情境学习:合法地边缘性参与》一书,奠定了情境学习理论的基础。但是人们对于情境学习理论的研究主要集中于课程或教学设计等方面,极少关注到学习者角色身份及自我发展的问题。基于社会学角色理论及自我发展心理学相关理论,分析成人如何在不同情境中实现角色适应及自我的发展。     

远程学习中影响成人学习的动机因素分析

借鉴教育心理学、社会学领域中的成人学习动机研究理论成果作为基础,通过对远程学习中成人学习动机的调查,研究在远程学习环境下成人学习的需求、动机类型及其发展水平,探讨学习动机对远程教育学习效果的影响,激发学习动机来促进远程学习效率的策略。