徐永生《困守与突围：高考作文亟待破解的难题》

当前应试作文的总体特征是：构思模式化、内容空洞化、情感虚假化、语言奢靡化、文风浮华化。虽然这一文风已经引起一些有识之士的警觉，痛斥之余．并从更深层次上探讨原因．寻求”突围”之策，但收效甚微。究其原因，首先在于教学权威理论缺失．使作文陷入极度混乱和高度自由状态；     

在高考作文中展示语文综合素养

作文,是一个学生语文综合素质的集中体现,它的分值占据高考语文卷面分的大头。高三学生要坚持作文基本功训练,并不断提高应试作文的品位,在高考作文中展示自己的语文综合素养。具体说来,以下几个方面应引起足够的重视。     

六招致胜高考作文

高考作文有60分,占总分的2／5,而且还有不断上升的趋势（江苏等省已率先将作文提高到了70分）。因此作文历来是高考语文复习的重点,特别是近年来的满分作文热,更是将高考作文推到了重中之重的地步。为此,众多名家纷纷支招,大谈如何写好高考作文,尤其是满分作文。恕笔者直言,即便经过专项训练,在高考中作文能得满分的考生也只是凤毛麟角,因为思想的深刻、语言丰富等能力并不是朝夕之功就能练成的。对于大多数备考生,特别是高三学生来说,     

关于08年高考作文题的几点思考

2008年高考落幕了,审视备受关注的高考作文题,将有益于改进语文教学,指导2009年高考作文训练。笔者不揣冒昧,分析其如下：     

从高考作文走势看“联想”与“想象”在作文教学中的重要性

高考语文试题中,以作文分占的比重最高,“一篇文章定乾坤”在某种意义上概括了作文在高考中举足轻重的作用。在平时的作文训练上,考生下的工夫最大,投入的时间最多。但长期以来,许多语文教师在作文训练时,只重视体裁和题材的训练,重技巧,重材料,而忽略了对考生思维能力的培养和训练。从近10年高考作文的实际情况分析,我们可以大致发现一种走势,     

散文化倾向明显 高考作文缘何文风雷同

今年高考结束后,一些媒体相继刊登了数篇佳作,读者在欣赏之余,却也有文风雷同之感。而本市一些语文特级教师则表示,学生作文散文化,是造成高考作文文风雷同的主要原因,而深层次的原因更值得细究。     

如何写好一篇高考作文

不管学生对作文如何讨厌、如何头痛,但进入高三,同学们对作文的要求会突然强烈起来,因为作文的分值太大,他们不得不重视,毕竞高考没有几个60分。那如何写好一篇高考作文就成了老师和同学们特别关心的事了。相信大多数高三语文老师和笔者一样在高中作文教学中一直被一个难题困扰,那就是不管我们给同学们讲多少作文技法,他们总会提出一个类似的问题：按照自己的写法老走题,按照老师的写法总感到无从下手,写不长,感到无话呵说、言之无物。有些老师把这简单归结为同学们的积累不够,这显然不能让人信服。     

高考作文训练的四大误区

作在高考语中地位特殊．作训练一直为高三语老师所重视．然而效果并不见佳。本人从一线教学及高考评卷中深切感到．有些训练已走人误区，其主要表现在四个方面。[第一段]     

关于高考作文抄袭与仿写的思考

教育部考试中心张伟明先生在《2002年高考语文命题展望》一文中指出:2002年高考作文题的形式仍然是话题式作文,话题作文开放性较大,有利于学生充分发挥能力和表现个性特点。但这种开放也给个别人带来了机会,这就是在考试中抄袭别人的作品。确有考生事先宿构、记熟一些文章,拿到考场上,或一字不易,机械照搬;或穿靴戴帽,改头换面,即为自己的文章。抄袭之作,理所当然要受到谴责和惩罚。     

谈谈高考作文的审题与结构技巧——以2006年全国高考作文（Ⅰ卷）为例

近年来,高考作文因其分值高（60分,占语文总分的40%）、答案灵活和最具挑战性而备受瞩目。可以说作文关系到语文整体成绩,进而影响到考生的总成绩。那么,如何准备高考作文呢？在写作中应注意什么？作为一名评阅作文多年的老师,我认为应重点在审题和结构上下功夫。为了论述方便,下面以2006年全国普通高考语文（I卷）中的作文为例加以阐释。     

高考作文的失误与对策

听、说、读、写、思,是高中学生必须具备的语文基本能力,而作文则是检测学生语文综合能力高下的一个行之有效的手段。在整个高考语文试卷中,作文试题分值60分,占整个语文试卷总分的2／5,足见作文的重要性。可是笔者在平时作文教学和高考阅卷过程中发现,学生作文总是存在着这样那样的不足,总结起来,主要有如下几点：     

叶圣陶作文教学思想与高考作文的变化

本文通过分析叶圣陶作文教学尽想中对“八股精神”、“应试偏向”的批判及建议,并结合近几年高考作文的变化指出叶圣陶作文教学思想对当今作文教学仍有很强的针对性和现实指导价值。     

如何写出一篇二类卷以上的高考作文

为了使学生在高考中能写出一篇二类卷以上的作文，应在平时作文教学中注意引导学生快乐作文，给作文穿上一件美丽的外衣，重视典型情节和人文内涵．     

破解写作教学难题之我见

写作教学历来是一个难题。一方面语文教师教学难,难在费时、费神、费事,加之教师本身存在着"重教不重写"的倾向,使得教学效果难以保证;另一方面学生写作难,难在不愿写、不会写、不好写,埋怨写作课枯燥无味,存在着"为老师写"的应付心理。这样,写作课就产生了"双边负效应",成了老大难问题。     

如何写出上乘的高考作文——从2000年高考作文看审题及思维训练

2000年全国高考作是语卷。改革的神韵所在。它的创新性与开放性，激活了当前中学作教学沉闷的思维定势。该题从立意到取材上给了考生一个广阔的写作空间及思维空间，有效地考查了考生的观察力、理解力、思考力和想像力等基本的写作能力。其体的全面放开，评卷首次推出两级评分制等措施，对改革教风与风都是一剂良药。     

运筹帷幄，决胜千里——高考作文布局略谈

高考作文的教学一直以来都是一个棘手的问题．投入时间太多,得不偿失;太少,则效果不明显。如何既快又高效,应是每位语文教师都在思考的问题。作文教学的现状是：学生思路混乱。想到哪儿写到哪儿,千篇一律,枯燥乏味。在高考改卷现场．很多作文评卷老师遇到一个问题：大部分作文毫无特点,打分容易集中。     

湖南高考作文命题亟待破局

正近几年来,湖南的高考语文命题整体上是相当出色的,每年都有改革、创新,而且这些创新往往是成功的,给语文教学带来良好的引导作用。但也许因为顾虑太多,作文命题难以突破,使得作文题的陈旧与语言、阅读题的新颖不很协调。2014年湖南高考作文题仍然是在心灵与生活的思路上寻找命意,没有跳出十来年的思维窠臼,在全国各地作文题于见识、思维、材料均有创新的大背景下显     

突围:学生“被绑架思维”的应然之路

《数学课程标准》强调:"教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考","鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流"。这就意味着,课堂上学生学习思维应是自由的,是被尊重的,而不是"被绑架"的。学生"被绑架思维",就是学生在学习过程中,学习思维因"被迫"受到某些因素的牵引、暗示、束缚和阻隔等影响,使得原     

语文老师和90后作家关于高考作文的对话

张松涛:李军洋同学,你好,我是河北的高中语文教师张松涛,想和你探讨几个关于写作的问题。李军洋:张老师好,请问有哪些具体问题?     

高考作文与平时练笔

俗话说,产品没有特性,找不到卖点;作文没有亮点,得不到高分。新奇的材料、精巧的构思、丰富的想象、灵巧的语句、深邃的意蕴、美好的感情、精致的标题、精彩的开头、诗意的结尾等都可以构成高考作文的亮点,赢得高分。然而,要想做到这些,仅仅依靠高三一年的时间显然是很难的,高一、高二的练笔非常重要。下面我就高中作文教学各个阶段的作文训练作一个构想,就教于方家。