从“哪壶不开提哪壶”说起

某中学是当地的一所名校,学校管理、教育教学质量水平都很高,其办学经验被不少媒体报道过,学校校长在不同层次的教学工作会议上做过典型发言。坦率地说,这所学校应该是我心目中当地最好的学校。有一次,与这所学校的一位领导一起外出,谈起他所在的学校。令我意外的是,这位与我并不很熟的领导,说的尽是学校存在的问题,从学校管理到课堂教学,从教师到学生,从教育教学到学生行为规范,似乎学校的问题随处可见。我忍不住地问了一句,难道学校在你眼里就没有亮点,只有缺点吗?他坦承,学校亮点很多,但缺点不少,我没有贬低学校的意思,也不否认学校取得的成绩,但不正视问题,学校     

妈妈总是哪壶不开提哪壶

开心果姐姐:我有越来越多的理由,证明妈妈不是我的亲妈,我也不是她的亲生儿子。我原本是个性格开朗、喜欢开玩笑的男孩子。但是,自从上了六年级,我好像变成了另外一个人。尽管我竭力表现得很开心,但总能感觉     

“哪壶不开提哪壶”的由来

"哪壶不开提哪壶"这句俗语一开始的意思是提凉壶,让人喝凉水。后来引申为说不该说的话,做傻事,做不该做的事。早年,有父子俩开了间小茶馆,虽说     

“哪壶不开提哪壶”的由来

宋朝时,一个小县城有家茶馆。开茶馆的父子为人热情诚恳,长年水沸杯净。因此,生意很是兴旺。知县白老爷爱占便宜。白老爷天天喝茶不给钱。不久茶馆老板病了,便让儿子应付生意。怎么这水没开,茶也没味?老爷水,是沸滚的茶,是上好龙井怎,么没味?怎么不见白老爷来?老板病好了从。此白老爷来得少了最,后就不来了。我给他沏茶是,哪壶不开提哪壶!这句话后来成为俗语流传至今。然而,意思却发生了演变。“哪壶不开提哪壶”的由来@弓长子~~     

“哪壶不开提哪壶”的由来

早年,有父子俩开了间小茶馆,由于店主热情和气、诚恳实在,加上水沸杯净,开门早、收摊晚,小茶馆越办越兴旺。知县白老爷是个贪财好利的官儿,整天不掏钱的大鱼大肉吃足了,便到小茶馆来白喝茶。白老爷天天来喝,这父子俩惹不起他,只好忍气吞声。不久,小茶馆的老掌柜病倒了,便让儿子     

“哪壶不开提哪壶”的由来

<正>【词语释义】比喻人与人之间不应该提及别人的隐私缺点问题,该说的说,不应该说的不说。【历史典故】早年,有父子俩开了间小茶馆,虽说门面不大,可是由于店主热情和气、诚恳实在,加上水沸杯净,开门早、收摊晚,小茶馆越办越兴旺。知县白老爷是个贪财好利的官儿,整天不掏钱的大鱼大肉吃足了,便到小茶馆来喝茶。他一     

哪壶先开提哪壶

班里新转来了一位学生叫小雷。这个学生逆反心理特别强,上课总喜欢在桌子下面摆弄东西,管不住自己,而且还经常故意扰乱纪律,影响其他同学学习。同学们都很讨厌他,也不愿意和他一起玩。我找他谈话,没想到他却说:"老师,我就这样了,你也别管我了。"唉,怎么办?我苦思冥想着。     

哪壶先开提哪壶

班中新转来了一位学生叫小雷。这个学生,逆反心理特别强,性格也有点暴躁,同学无意中招惹了他,他会毫不留情地痛打同学,上课从不认真听课,总喜欢在桌子下面摆弄东西,管不住自己,而且还经常故意扰乱纪律,影响其他同学学习。同学们都很讨厌他,也不愿意和他一起玩。作为科学老师,遇到这样的学生真是头痛。我找他谈     

应学会“哪壶开了提哪壶”

中国有句话：“哪壶不开提哪壶”。说的是专门说别人的短处,说不该说的话。说到和孩子交流,很多家长其实就习惯“哪壶不开提哪壶”,眼睛专门盯住孩子的问题,挑刺。比如,孩子回到家兴冲冲地对妈妈说：“妈妈,我英语得了100分。”妈妈会说：“不错,可你数学才得了80分,数学你还要努力啊!”一壶冷水泼向孩子。孩子兴奋地跟你谈起他想当歌唱家,你嘴一撇,斜着眼睛看了孩子一眼：“就你？五音都不全,算了吧!”朋友表扬你的孩子听话、懂事,你“谦虚”地说：“哪里!你可不知道他在家的那个淘气呢!”不开的那壶不说不行吗？你的孩子有心事,很想跟你说一说,可是说着说着,就来一句：不跟你说了。你知道孩子为什么不跟你说了吗？你是不是又提哪个不开的壶了？     

哪壶先开提哪壶

哪壶先开提哪壶是说扬其长改其短。抓住孩子的闪光点．以亮点克服劣势。有一个平时动作总是慢腾腾的小学一年级孩子对父亲说：“爸爸,今天体育课上我跑了第一名!”父亲有点纳闷,但还是说：“小冠军,快把比赛的实况给爸爸描述一下吧!”原来上体育课时,     

哪壶开了提哪壶

这是某一天我的活动记录： 6：40，早自习，我在学校住，6：20起床，简单梳洗后便素面朝天地准时走进教室。[第一段]     

班主任威信从哪来

在马克思主义理论中，威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。在学校教育中，班主任与学生之间是一种平等与民主的人际关系，特别是在学生主体意识日益增强的当今社会，做好学生思想工作，班主任就需要个人威信，适度的个人威信是开展学校教育活动的必要前提。     

孤军奋战为哪桩？

教师，尤其是班主任对学生有着很强的责任感，而学生家长对自己的孩子无疑也抱着极大的期望。从这个意义上说，二者应该是天生的盟友。但是，“如今家长难相处”却成了教师的普遍感觉，甚至还发生了校长、教师在与家长的冲突中失去生命的悲剧。     

应学会“哪壶开了提哪壶”

中国有句话:"哪壶不开提哪壶"。说的是专门说别人的短处,说不该说的话。说到和孩子交流,很多家长其实就习惯"哪壶不开提哪壶",眼睛专门盯住孩子的问题,挑刺。比如,孩子回到家兴冲冲地对妈妈说":妈妈,我英语得了100分。"妈妈会说":不错,可你数学才得了80分,数学你还要努力啊!"一壶冷水泼向孩子。孩子兴奋地跟你谈起他想当歌唱家,你嘴一撇,斜着眼睛看了孩子一眼:"就你?五音都不全,算了吧!"朋友表扬你的孩子听话、懂事,你"谦虚"地说:"哪里!你可不知道他在家的那个淘气呢!"不开的那壶不说不行吗?你的孩子有心事,很想跟你说一说,可是说着说着,就来一句:不跟你说了。你知道孩子为什么不跟你说了吗?你是不是又提哪个不开的     

把班级还给学生

在班级管理实践当中要重新审视班主任与学生在班级管理中关系，把班级还给学生，让学生真正成为班级的主人，把班主任从琐碎的微观管理工作中解放出来，发挥班主任宏观调控的作用。     

以我为标向管理班级

班主任治班,绩效如何,跟班主任的治班思想有很大关系。一个成功的班主任,首先应该是一个从思想上对学生进行引导的班主任。     

班级日常细节管理之我见

班主任工作千头万绪，纷繁复杂。而我们每天面对的是个性各异、活生生、有思想的新型学生，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，总结经验，注重班级Et常的细节管理，才能更有效的做好班主任工作。     

壶水不开巧添"柴"

不少育人者在管理规范学生的言行时喜欢"哪壶不开提哪壶",常提不足之处,猛揭疼痛之处,似乎在提醒,让其顿悟,……可结果却往往事与愿违,"壶儿"体味不到,而逆反的"程度"却越来越高,反其道而行之.最近读到一则名为《"瓦工"》的小故事,猛然悟出育人者应该练就壶水不开巧添"柴"的功夫,而不是"哪壶不开提哪壶".     

关于班级量化管理的几点思考

当前，许多班主任在班级管理中引入了量化管理。通过赋分量化来规范学生的思想、行为、发展方向，及时对学生暴露出来的不足进行引导，无疑能提高班级管理的效果。但是通过这几年的具体操作，笔者感到，在实施量化管理的过程中，以下几个问题必须明确和探讨清楚。