让学生开口说英语的课堂策略浅析

笔者认为让学生开口说英语是课堂教学的首要任务,教师采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,让每一个学生都敢于开口,乐于开口.     

英语课上“由学生提问”就那么难吗

如何在英语课上让学生开口提问,是一名教师教学技能的体现。本文提出了一些在英语课中动员学生主动开口的方法及技巧,对当今的英语教学具有一定的借鉴作用。     

开展对话式教学,提升小学生英语口语能力

英语作为一门应用型的学科,开展对话式教学,有利于提高学生的英语听力水平、写作能力和口语能力,让学生敢于开口说英语,进而提升学生的口语水平。     

让英语课堂充满生机与活力

教师要精心组织教学,优化教学方法,创设情境,寓教于乐,让学生身置语境,有意识无意识地开口说英语,最大限度地发挥学生的主动性和积极性,为课堂增色生辉。     

让“语法”课堂“活”起来——一节英语公开课教学案例

初二学生的学习是初中阶段的关键时期,学生处在知识技能的分化阶段,教师在教学当中,不能局限于知识的传授和习题的讲解,要给学生更多的机会开口说,要让学生能把学到的英文用于实际交际中去。     

初中英语课堂教学情境创设的有效策略

在新课改的背景之下,初中英语教师应该积极为学生营造一个活跃的学习氛围,让学生们在英语课堂之中能够大胆开口讲英语。本文将分析初中英语课堂教学情境创设的基本原则,并针对学生特点提出教学情境创设的有效策略。     

大学语文“说话”教学初探

让大学生开口说话说好话,从而使他们的口语交际能力得到良好的发展是大学语文教学的一个重要任务。本文从学生的心理障碍、语言基础、实战三个方面阐明如何促进学生敢说话、能说话、会说话。     

“开口”成就精彩——浅谈初中英语口语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。因此培养学生英语交际能力,对于英语教师而言,不仅是根本任务,也是最终目标。为了完成任务、实现目标,我们在教学中应更新教学理念,充分调动学生的积极性,运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化,让学生在言语训练中学会语言并形成技巧,让＂开口＂成就精彩。     

浅谈高职高专英语口语教学

英语口语能力是体现英语水平的一个重要方面,同时也是英语教学的主要目标。如何让学生们多开口及切实培养起他们的口语交际能力,是外语教师在教学和科研中需要解决的重要课题。     

试论高中英语口语能力训练

英语口语重在运用,教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误,要鼓励学生多开口,在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时,教师也要多给学生进行示范,让学生在自己的指导下说英语,英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质,最好进行全英教学,让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语,不要害怕别人的笑话,要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题,多多参与课堂交流。     

中职语文教学中如何培养学生的语言表达能力

在教育的不断改革创新中,中职教育虽然以培养职业技术为主,对文化课教学没有太重视,但是对学生语言表达能力还是要加强锻炼,在社会生存需要职业技术,也要学会说话表达。要在现有的中职语文教学基础上,优化教学目标,引导学生开口说话,能熟练运用语言进行表达,让语文成绩得以提高,带动升学率的增长,在工作和生活都能有更好的发展。     

高校文化产业专业定位难以及实践教学的几种模式探析

高校文化产业定位困难,开口太大,产业着眼点难,要解决这个难题是个系统工程。在现有条件下,要最大限度地达到文化产业专业人才培养的目标,在平而泛的教学内容上找到一条最能让学生理论结合实际的教学方法,实践教学就显得至关重要了。     

开口是金——鼓励学生在交际中加强英语的应用

本文基于激发动机、自主探索的教学思想，采用一种全新的教学模式。使学生认识到英语学习的实际作用，使学生有用英语说话的动机。打破学生不敢发言的焦虑心理，创设轻松的氛围，鼓励学生敢于开口表达。并设立一些的相关的话题，使学生有话可说。利用这种教学模式在交际中来提高学生的英语口语表达能力。     

小组合作在英语教学中的运用

大部分的英语教师在进行课堂教学时都知道要以学生活动为中心来展开教学,但是在一些高职院校,很难真正开展以学生为中心的英语教学,多数还是以老师讲授为主要模式。如果长期以教师讲授为主,学生的口头语言运用能力始终得不到提高。小组合作型教学方武20世纪70年代产生于美国,之后逐渐为大家所接受。通过小组合作学习,可以增强学生的口语表达能力,最大程度上改善学生不敢开口“说”的毛病,并且可以增强英语课堂的趣味性,寓教于乐,让学生养成思考和练习的习惯,从根本上提高教学效果。     

大学生的口头交际能力要从中学生英语口语能力的培养抓起

在校大学生的口头交际能力不能够胜任毕业后对外交流的需要。学生的基本功要从中学生英语口语能力的培养开始。英语作为一种语言,其本质就是交际,而我们常说的“听说领先,读写跟上”是英语教学中的一项重要原则,让每一个学生开口,也正是教学的首要任务。其实,学生的听说能力增强了,也能加速读写水平的提高,所以我们首先应该走出应试为训练目的而学习英语的误区。     

论高职高专数学学科的教学

高职高专学生普遍数学基础较弱，提高学生对数学学习的兴趣是教学过程中的重点。教学中应该让学生认识到数学的美从而自主的学习；另外教师应该注意教学方法，课外多与学生交流，因材施教；数学学习的重点还要让学生掌握几种重要数学思想。     

健美操教学中如何调动学生的积极性

要想成为一名优秀的健美操教师，并不是单独的让学生跟着你完成一连串动作，而是看教师的教学能力和与学生建立特殊联系的能力。教学的进程必须让学生学会动作组合及真正掌握好动作组合。这样上好一堂成功的课必须具备二个基本教学技能，即教学示范与教学提示及指导技巧。     

声乐学生学习心理浅析

随着艺术教育的高速发展，高校的声乐学生越来越多，让同学和老师了解他们在大学期间的心理过程，对学生的学习，老师的教学起着至关重要的作用，本文简单的阐述了声乐学生在高校期间的多种心理过程，以求能让学生更了解自己，让教师更了解学生。     

精心制定教学目标培养学生的创造性思维

教学目标是预期的学生学习结果或是预期的学习活动要达到的标准。教学目标是教学任务的集中体现，是课堂教学的灵魂统帅。教学目标要根据具体的教学内容进行细化分解，要从记忆、理解、探究三个不同水平适当定位，该让学生探究的问题老师不要“精讲”，该让学生通过理解掌握的知识，老师不应     

也谈语文教学的主体性

要让学生主动发展，在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。如何全面而不是教条地确立学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，是当前语文教学过程中需要研究解决的重大课题。