小学语文课本插图教学的"取"与"舍" ——以苏教版小学语文为例

插图作为小学语文课本的重要组成部分,对于辅助学生理解课文内容、增加其对于纯文字表达的兴趣都具有十分重要的作用.但是鉴于目前苏教版小学语文课本当中已经出现了插图不规范、内容不够契合教学主题这样的现状,笔者认为教育工作者要全面把握好对课本插图教学的"取"与"舍",在充分认知什么是"舍"的基础上,让插图教学焕发出新的生机,产生更有助于课堂教学效果的作用与力量.     

取与舍

"取",是一种本事;"舍",是一门哲学。没有能力的人,取不足;没有通悟的人,舍不得。舍之前,总要先取,才有得舍;取多了之后,常得舍弃,才能再取。所以"取"、"舍"虽是反义,却也是一物的两面。人初生时,只知取。除了取得生命,更要取得食物,以求成长;取得知识,以求内涵既然长大,则要有取有舍,或取熊掌而舍鱼,或取利禄而舍悠闲。至于老来,则愈要懂得舍,仿佛登山履危,行舟遇险时,先得将不必要的行李抛弃;仍然嫌重时,次要的东西便     

小学语文课本插图教学的“取”与“舍”——以苏教版小学语文为例

插图作为小学语文课本的重要组成部分,对于辅助学生理解课文内容、增加其对于纯文字表达的兴趣都具有十分重要的作用。但是鉴于目前苏教版小学语文课本当中已经出现了插图不规范、内容不够契合教学主题这样的现状,笔者认为教育工作者要全面把握好对课本插图教学的"取"与"舍",在充分认知什么是"舍"的基础上,让插图教学焕发出新的生机,产生更有助于课堂教学效果的作用与力量。     

给教案一个精彩的"教后记"

一般教案的最后一部分,都有"教后记"一栏.这一栏该写什么、怎样写,又有什么作用?大部分教师在这一栏中都不写或为了应付检查很粗略地写上几句,似乎这部分内容无关紧要.其实不然,"教后记"是教师总结与积累经验、发现问题的凭据,对于改进教法,提高教学质量有很大的帮助.     

主题作文教学的拓展与延伸

一、作文要回归学生生活 影响学生作文兴趣的根本原因是,作文教学的模式与文章产生的自然过程是不一致的.写什么和怎么写是写作中的两个主要问题.前者是"源",后者是"流".作文教学中教师重视的是后者,轻视前者.其实道理是明摆着的,不解决写什么的问题,怎么写还有什么意义?     

谈谈详写和略写

在考虑"写什么、不写什么""先写什么、后写什么"的同时,还要考虑详写和略写,也就是"多写什么、少写什么"的问题.应当多说的,就大笔铺陈,用墨如泼;应当少说的,就一笔带过,惜墨如金.这样才能使文章疏密相间,恰到好处. 文章写得有疏有密,疏密相间,不仅能使主题突出、中心分明,而且还能使文章虚实相生、浓淡相宜、波澜起伏、错落有致,达到匀称和谐的境界.那么,详略安排是由哪些因素决定的呢?     

港台新词语与语言规范

语言文字规范是一项长期的工作,规范要兼顾语言的统一性和多样性,要有开放的、动态的和发展的观点。"约定俗成、逐渐规范"和"词竞众择、适者生存"应成为新词新语规范的总原则。港台新词语的吸纳和运用要以贴近内地现实生活,有理、有利、有节为原则,具体情况具体分析,有所区别,有取有舍,吸取不瞎取,使用但不滥用。     

语文备课呼唤“拿来主义”

新课标背景下的语文备课,要求侧重备学生、备学生的能力,围绕能力来取知识。有取必有舍,要坚决舍掉灌输知识的教法,杜绝废课,对学生无休止的重复练习说“不”。笔者以为,备课中能否正确地取与舍,是教学过程中是否真正体现新课改的关键。要学会取．更应学会舍,于取舍之间,彰显教改风采。     

人生的取舍——《取与舍》赏读

著名作家刘墉的《取与舍》,短小精悍,意蕴丰厚,阐明了“取”与“舍”的辩证关系,表明人生应有取有舍的道理。一、深邃透彻的认识作者以洞悉人生的深邃眼光和冷静的思考,阐发了人生“取”与“舍”的深刻内涵。“取”是本事,无能之人取不得;“舍”是哲学,通悟之人方舍得。少年取其丰舍不能     

提取主题充盈训练——主题式作文训练的实践与思考

不可否认,进入到21世纪的小学作文教学,在学生"怕作文"这件事上并没有多大的改观.这恐怕跟教师善于"迂回"地提出习作要求有很大的关系.其实归根结底来说,小学作文教学的现实问题是:为什么写、写什么、怎么写?其中最基本的是"写什么".     

初中语文教学的六点教学体会

<正>1.作文教学要立足课文,善用素材立意任何一篇文章都是围绕"写什么""为什么写"和"怎么写"三方面展开的,"写什么""为什么写"与"怎么写"是本末关系。无"米"下锅时,任何烹调技术都是没有实际意义的。如何借阅读之米,做写作素材立意之炊呢?材料是文章的血肉,学生一拿到作文题目,首先苦恼的是不知道写什么、如何取材。很大一部分学生由于素材匮乏,写出的文章空洞、肤浅。其实,课本就是一个丰富的材料库,它既     

舍得

有舍才有得,这就是生活的辩证法.我们往往想什么都抓住、都得到,到头来却往往什么也得不到.因为事情的发展往往不是一厢情愿的,人的精力也是有限的,只有学会舍,才能有所得.     

习作、阅读、生活有机整合——解决作文中的难题

<正>作文教学是整个小学语文教学的重头戏,一直是我们教学中的难题。我曾做过调查,孩子们不喜欢写作文的主要原因有以下几点。1.不知道写什么好,看见作文题脑子里空空的。2.不知道怎么写,不知道用什么语言写。3.每次讲评作文,都会受到批评;每次考试作文都会扣很多分,没兴趣写了。4.考试时就背上几篇不同文体的好作文,开头结尾"穿靴""戴帽",中心段调整一下,"以不变应万变",太枯燥。这些难题怎么解决呢?     

巧戴镣铐好跳舞——高中名著阅读与议论文写作转化论

一、就地取材多思善取当下,中学写作的难度并不表现为"怎么写的艺术形式问题",而是表现为"写什么的材料内容问题"。作家余华回答记者关于他的小说简洁的语言风格时,余华风趣地说,他识字不多,所以语言简洁。而在一些文学随笔中,余华还表示,当他有话想说时,一种表达就会找上门来,这是多么美妙的表达。我们纵观余华的许     

45分钟的选择──谈谈对中学语文教材内容的取舍

４５分钟的选择──谈谈对中学语文教材内容的取舍吴沣滨一个成熟的语文教师，备课中必然重视对教材内容依４５分钟做出选择，如果面面俱到，其教学效果可想而知。在课堂教学中，对教学内容必然有取有舍，二者相辅相成。怕“舍”，就无法作出选择；什么都取，很可能什么也...     

致命的“四舍五入”

通常,我们用"四舍五人法"取近似值,但在实际生活中还得灵活运用别的方法取近似值。如果一味死板地用"四舍五人法",还可能闯大祸呢!请看:例1有一架飞机,最多能在空中连续飞行5小时,它飞出去的速度是每小时1800千米,返回时的速度是每小时1700     

孩子,你的世界就是『连环话』

[帅良的"秘密"] "连环话"是我研究的微型课题,灵感来自"连环画".三至五天,孩子们连续写一个话题、一个故事或事件,题材广泛,内容多样.经过整理与修改,一篇篇习作新鲜出炉.孩子们写"连环话"半年多了,我欣喜地发现,他们越来越爱写作了. 一天,帅良的一段"秘密",让我从陶醉中清醒. 陈帅良:(2012年11月5日)茆老师,我有一个秘密,说出来您千万别生气.其实我很不喜欢写"连环话",我不知道该写什么,每天的生活似乎都一样.您要求一个话题写好几天,我真的没有东西写.每天我都是等其他作业完成了,才无可奈何地拿出本来,请求妈妈告诉我该写点什么.这几天,妈妈不再教我了,我写得特困难,我好难受啊!我该怎么办呢?     

写一种你想发明的东西

●训练要求● 有一位同学想,如果把饮料的吸管变硬,或把吃饭的筷子掏空,不就把"吸"和"夹"这两种功能合在一起,做到一物两用了吗?这个同学的想法,称得上是一项小发明。有的同学想法更大胆,更神奇,他们想发明新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……你想发明什么呢?请你联系实际,大胆想像,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。     

《五灯会元》马鸣尊者偈训诂

训释中华书局本《五灯会元》马鸣尊者偈有三点需要注意:"隐显"的主体是"心性"或"法身";"取"是佛学专有名词,其含义是"执取";"离"的含义是"舍"。该偈颂合适的解释应为:心性、法身无论隐显,皆是一法;明暗虽二,原本不二;现在我传授明心见性的微妙法门,你们对此法门不可执着追求亦不可舍弃。     

『一诺』拨"千斤"——特级教师虞大明执教《走进崇文》听后感

前不久,笔者赴杭州参加"浙江省首届写话与习作教学研讨会"专题研讨活动,特级教师虞大明执教的<走进崇文>给我的感触颇深.未听课前,我心里想:平时习作教学中,很多学生对写"我的学校"这一类话题,兴趣一般不高,对校园风貌往往熟视无睹,写出来的作文干瘪乏味、缺少情趣.这次,倒要看看虞老师有什么高招上好这堂课.结果一堂课下来,孩子们学得有滋有昧.什么原因呢?且看虞老师使的高招.