新课程理念下化学习题的编制

在当前新一轮教育改革的大背景下 ,在提倡新课程理念的今天 ,如何编制和使用符合教学实际和学生认知水平的化学习题 ,笔者谈几点构想和做法。一、新课程理念的主旨、目标及编制习题的构想教育部颁布的化学课程标准具体地从六个方面阐明了新的课程理念 ,其核心是 :努力凸显以学生的发展为本 ,结合学科特点 ,力争全方位地落实素质教育 ,目标是以提高学生的科学素养为主旨 ,重视科学技术与社会的联系 ,倡导以科学探究为主的多样化学习方式 ;强化评价的诊断、激励和发展功能 ,明确强调从三个方面即化学知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观…     

创造性思维与化学习题编制

美国著名心理学家托兰斯(Torrance)的研究发现:创造力与智力两者的相关系数在0.3以下,而高智力组与高创造力组之间的相关系数更低。由此可知,创造性思维能力并非资优学生所独具,一般普通学生也有这样的潜能。根据有关文献显示,学生的创造性思维能力,可经教学过程获得增进。     

化学创造性思维习题的编制策略

培养学生的创造能力是当前素质教育的核心。随着素质教育和基础教育改革的推进，高考、中考化学死记硬背的试题逐年减少，创造性思维试题越来越多。如果教师在习题教学中仍不改变教育观念，不仅不利于学生创造性思维的培养，而且高考、中考必然失利。可见，编制创造性思维习题已成为中学化学教师必须具备的一项基本能力。     

化学开放性习题编制方法探究

化学开放性习题以习题的开放性、答案的不确定性、问题背景的实践性和评价的灵活性为基本特征,按照化学新课程的基本要求,培养学生的能力和素养为化学教学的根本宗旨,在以后的高考中会逐渐加大化学开放性试题的比例。应该说,广大教师化学开放性习题编制的经验还缺乏,方法体系还不够成熟,笔者对化学开放性习题的编制方法作了一些研究,现介绍如下：     

新课程背景下化学习题的编制策略

习题是将学生应当掌握的教学内容以问题的形式,通过课堂问答和练习、课外作业和测试等方式进行强化的内容。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平,并通过其了解教师的教学效果。化学新课程改革的基本理念一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会,促进学生的全面发展,     

浅谈小学数学益智性实用性习题的编制策略

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”要实现这一过程,不但取决于教法学法,也取决于教材,尤其是教材中的习题。但新老教材中习题有一个共同缺陷——都不能永远满足学生的需要,这就要求教师不断自觉更新、编制习题。如何编制     

体现新课标理念的习题编制构想

自新课标实施以来,师生们最为关注的是与之配套的训练题。但到目前为止,全国没有一套完整的符合新课标理念的习题集。如何在重视和筛选基础题的同时,努力设计一些体现新课程理念的习题,对此笔浅谈几点构想和做法。     

化学习题教学与学生创新思维能力培养

1　在“误到悟”的思维转变中 ,诱发学生进行创新思维传统的应试教学使学生很容易被定势思维的模式所束缚 ,学生在解题过程中很难自我发现错误 ,这时作为教师应作适当的暴露失误的点拨 ,让学生自我发现错误 ,在发现中产生“顿悟”这不仅弥补了学生知识上的不足和思维上的缺陷 ,而且在“悟”的基础上教师作适当的题型变换可引导学生思维向纵深发展 ,从而让学生在“悟”中学会创新。例 :有一稀Ｈ2 ＳＯ4 和稀ＨＮＯ3 的混合酸 ,其物质的量的浓度分别是 4ｍｏｌ/Ｌ和 2ｍｏｌ/Ｌ ,取 10ｍＬ混合酸与 0 .96克铜粉共热时 ,将有多少毫升气体(标准…     

新课程下化学习题教学的思考与尝试

高中化学教学中的习题训练,不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。随着新课程改革中课程功能的转变,化学习题训练的教学目标、维度、功能也发生着根本性的转变,化学习题训练不只是检查学生知识技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的     

运用实验开展化学研究性学习的思考与尝试

本文对化学课堂中如何利用实验教学开展研究性学习从四个方面进行了探讨。     

化学习题教学中学生信息素养培养的尝试

信息素养作为学生综合素质的重要组成部分,成为当今教育界越来越重视的内容,文章通过研究信息素养的要素,以习题教学为例探讨了对学生信息素养的培养。     

谈课改形势下的化学课堂教学

学生在校活动总量百分之七十以上的时间是在课堂上度过。以时间数量上说．实施课程新标准和要求，关键在于课堂教学。如果说。教师在每一天、每一节课在课堂上真正贯彻以提高学生索质，注重学生发展为日的的新课改理念，那么，课程改革即可获得成功。因此，课堂教学具有十分丰富的，不可代替的教育功能。笔从教化学教学，就从化学课堂教学方面说起。     

在化学习题教学中融入创新教育的尝试

创新是民族进步之灵魂 ,社会发展之根本 ,国家兴旺之动力。要创新离不开创造型人才的培养 ,创造型人才的培养离不开创新教育。作为教学第一线的化学教师 ,如何在教学实践中实施创新教育呢 ?笔者认为 ,应把创新教育贯穿于整个教学过程之中 ,尤其是课堂教学。本文着重就化学习题教学中如何进行创新教育谈几点体会。1　在化学习题教学中培养学生的创新意识化学在国民经济发展、促进人类进步、提高生活质量、保障人民健康、保护自然环境等方面起到越来越重要的作用。在化学习题中设置一定的知识背景 ,促使学生关心发生在国内外的新事物、新科技…     

新课程背景下化学课堂教学的“思”与得

新课程改革在课程理念、内容、实验、评价和管理等方面都较以往有很大的突破和创新。作者在新课程实施初级阶段的教学中,既存在问题与困惑,又得到一些体会。本文就课堂教学的组织和处理提出了思考与做法。     

运用化学实验解教材习题

化学是一门以实验为基础的自然学科。在教学中，实验不仅能给学生以感性的认识，还能以直观、生动的形象激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、钻研精神，提高学生的科学文化素质。在化学教材中，也存在大量以实验为素材的习题。教学过程中，在课堂上运用实验处理习题，不仅能减轻学生课业负担，还能使学习过程更为完整和全面。下面，谈一谈我们的一些具体做法和体会。     

源于教材的习题设计思路及案例

以苏教版必修1“从铝土矿中提取铝”为素材,设计了3个例题,分析探讨了设计源于教材的习题时,有关习题的材料、信息的呈现及问题设置的思路和方法,使得习题的编制更科学合理,提高习题教学的有效性.     

课改区与非课改区中考化学试卷的比较

2004年中考化学试卷一个重要特点是:使用国家教育部颁布的<全日制义务教育化学课程标准>编写的教材进行教学的同学中考化学科使用的是"课改实验区"试卷,而沿用<全日制义务教育化学教学大纲>编写的教材进行教学的同学,使用"非课改实验区"化学试卷.这两种试卷有什么异同?题目差异如何?给教学带来怎样的启示?笔者以河北、山东、江西、广东、广西、贵州等6省区的课改实验区化学试卷(简称课改卷),与之相对应的非课改实验区化学试卷(简称非课改卷)作研究样例,从试卷的总体评价和命题策略两个维度进行比较.