近十年来高校学生资助制度研究述评

许多年来，由于多方面的原因，升学率成为基础教育中众多学校关注的重心。在学校，考试及考试成绩压倒一切。社会、家庭评价一所学校、一位教师，主要是以学生的考试成绩和升学率为指标。这种片面的唯分数至上和升学导向使基础教育逐渐陷入了误区，分数成了确定成败得失的唯一标准。于是大量的课时没有间隙，无数的作业铺天盖地。     

江苏出台新规对中小学7种办学行为提出硬杠杠

给地区、部门、学校以及个人下达高（中）考升学指标;以高（中）考升学率或考试成绩为标准,对县（市、区）、学校、教师和学生进行排名、奖惩￡在义务教育阶段连规设立重点学校、分快慢班等7种办学行为在近日江苏出台的新规定中被明文禁止。     

“弱智”的病灶

名教育家杜威先生说：“学校是一种特殊的环境。”它的特殊性就在于它是“一个以人为中心的环境”。事实上，要真正做到“以人为中心”并不容易，在现今学校教育中，“人”不时地被“分”挤到了边缘甚至是界外。     

聚焦学生成绩排名是否该公开

备受瞩目的《上海市未成年人保护条例》(以下简称《条例》)，11月25日由上海市人大常委会第16次会议全票通过，并将于明年3月1日起正式实施。新《条例》首次将”学生隐私”等敏感问题以法规的形式予以保障。《条例》中明确”任何单位和个人不得披露未成年人的隐私”的条款，并指出”学校不得张榜公布学生的考试成绩名次”。今后上海的教师如果张榜公布学生的考试成绩和名次，就属违法行为。     

资讯

江苏规定施行师德“一票否决制” 江苏省规定．教师从事“有偿家教”、“向学生推销教辅资料”、“收受家长财物”、“热衷于学生考试成绩排名”、“幼儿园实施‘小学化’教学”等属于师德问题。对师德考核不合格或有严重失德行为的教师,将撤销其教师资格并予以解聘。     

都是“排名”惹的祸

1994年11月10日,国家教委在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中,曾明确规定：“任何部门和个人都不得单纯以学科考试成绩或升学率高低评价学校和教师,不得给学校、学校也不得给教学班和教师下达学生考试成绩或升学率的指标;不得以此排列学校、教师、班级的名次,也不得以此作为评价他们工作好坏,进行奖惩的主要依据;     

浅谈教育恐怖

现在，学校教育出现了两极现象：一部分学生非常听话，教师怎么说，他们怎么听，家长怎么安排，他们怎么办，社会怎么要求，他们怎么做。另一部分学生就不是这样了，他们不但不听话，反而专跟老师对着干，违反课堂纪律；     

姹紫嫣红更美丽

我们每周都评选“好孩子”,对幼儿一周的表现给予评价。在生活、学习、社交习惯等方面均表现不错的孩子,被评为“好孩子”,奖励小红花。孩子们都渴望被评为“好孩子”,可总有一部分孩子因为某方面表现不够好而得不到小红花。亮亮已经几周没得到小红花了,他撅着嘴巴,看上去满不在乎,可眼光始终不愿离开其他小朋友手中的小红花。第二天,亮亮妈妈送孩子入园时说,亮亮在家发脾气,说他再也不要小红花了,因为老师不喜欢他,总说他表现不够好。听了亮亮妈妈的话,我想了好多。我们本意是通过小红花来肯定孩子的表现,促进幼儿良好习惯的形成,却没想到孩子因为得不到小红花,自尊心受到了伤害,认为是老师不喜欢他。反思自己的教育行为,我为不科学的评     

管理资讯

2006年中国教育的八个关键词；国家发改委 高中教师工资有望与公务员看齐；陈至立 大力加强学校体育工作；教育部、国家体育总局 体育成绩可能成高校录取依据；教育部 坚决制止学校高三不开体育课。[编者按]     

资讯

教育部公布教师专业标准 2012年9月14日,教育部正式公布幼儿园、小学、中学三大教师专业试行标准。三大标准从14个方面着手,提出60余项基本要求。其中在对幼儿和中小学生的态度与行为方面,要求教师关爱学生,重视学生身心健康,将保护学生生命安全放在首位。     

对教师年终工作评价应着眼于幼儿发展

一年一度的教师年度考核已经结束。反思教师考核工作的过程，总觉得我们的评价机制欠完善，欠科学，从一定程度上忽视了孩子的发展。不安之余，提笔将其中的遗憾与反思如实记录，以引起同行的共同思考。     

根子还是“应试教育”

部分中小学开不好音体美等课,都是应试教育惹的祸。语数外等学科是各级各类考试的主要科目,家长和社会总是把考试成绩的合格率、优秀率、升学率作为衡量一个学校成功与否的重要标准,学校则把学生成绩的好差与老师的荣誉、奖金、职称等直接挂钩。在这种背景下,音体美这些科目注定只能成为课程表上的摆设。     

资讯

●河北：初三学生＂被毕业＂将追究学校领导责任 为片面追求高升学率,河北个别初中学校去年拒绝部分学习成绩差的初三学生参加中考,一些＂差生＂提前离校＂被毕业＂。     

排名给学生带来了什么

当前的学校教育中,考试成了学生的“家常便饭”。考试成绩的排名更成为衡量学生优劣的最终尺度。那么排名到底给学生带来了什么呢？     

校长要懂得“忙里偷闲”

办理理念既是学校办学目标的依据，也是评价学校办学绩效的最终标准，更是引导与规范学校管理，教职员工和学生自我教育行为的精神力量，因此，用理念办学是学校管理的灵魂。     

上海立法禁止将升学率作为考核学校指标

上海近日通过的《上海市未成年人保护条例》规定，教育行政管理部门应当建立科学的教育评价体系，不得把升学率作为考核学校工作的指标。这是上海首次以地方立法的形式确保升学率和学校考核“脱钩”。     

基于人本化教育价值取向 引领教师自我超越

所谓教育价值取向,就是教育者对教育的应然状态的认识和追求。作为学校的主要负责人——校长的教育价值取向在很大程度上决定了学校的办学思想。校长在办学过程中面临的首要问题就是树立正确的教育价值取向。纵观名校的发展历程,其成名的关键在于,校长对教育内涵及规律有深刻的理解和把握,在自己的办学实践中总结、概括、提炼出正确的教育价值取向。     

统一评价标准是全面推进素质教育的关键

全面推进素质教育，是目前基础教育改革的重要目标，但很多学校仍在片面追求升学率，仍要通过考试成绩，特别是中、高考成绩来评价学生、教师和学校。但是，现行的升学考试，无论是从内容上看，还是从方式和评价标准上看，还有很多与素质教育、新课程标准不适应的地方，可以说评价标准是全面推进素质教育的瓶颈。     

资讯

<正>"减负万里行"曝光八大问题教育部2014年7月31日在《关于义务教育阶段学习》"减负万里行·第2季"活动开展规范办学行为督查巡视工作情况的通报》中,对十个省份的不规范办学行为及存在问题的学校名单进行曝光。此次督查发现,落实教育部减负要求的过程中,在招生入学、课程安排、考试评价、教材教辅、作息时间、组织补课、学校管理、政府责任落实不到位等八个方面存在问题。