现代远程开放条件下素质教育的探索与思考

现代远程开放教育作为当今教育的发展趋势,在实现高等教育大众化的进程中发挥着极其重要作用,它与素质教育、终身教育有着千丝万缕的联系,如何搞好远程开放教育条件下的素质教育,寻求正确的素质教育的方法,创新素质教育途径是摆在我国高等教育面前的新课题。     

现代远程开放教育的实践与探索

广东电大开放教育实验学院１９９９年成立，它是直接依托省电大的办学实体，是广东电大开放教育研究和实验的基础和窗口，是为建立开放大学，实施现代远程教育积累办学经验的实验基地，也是教学改革的试验田。我院于去年９月正式以课题研究的形式开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。一个学期后，该试点项目开展得如何，如何进行试点，作为现代远程开放教育的教学管理模式与学习支持服务系统应该怎样建立和完善？笔者结合我院进行的开放教育试点进行初步的实践与探讨。 一、实践与探讨 自试点项目推出以来，我院院…     

榆林电大现代远程开放教育教学管理模式研究与探索

在多年的管理实践中,通过对教学管理模式的研究探索,我们归纳总结勾勒出几个框架图,并作了阐述,以便全方位了解边远地区的现代远程开放教育教学管理模式。     

远程开放教育“教学实践环节”研究与探索

通过对远程开放教育的思考、对人才培养模式改革的认识、对教学实践环节的探索以及问卷调查、举例说明、实验等方式,从理论到实践对教学实践环节、对人才培养模式改革的影响与作用进行了较为深刻的分析与研究,强调了教学实践环节对电大人才培养模式改革的重要性与必要性。     

远程开放教育学习者文化研究

本文通过对天津广播电视大学远程教育学习者从学习动机、学习方式、学习环境、学习习惯以及学习效果5个方面进行问卷调查,研究了远程开放教育学习者文化特征。     

现代远程开放教育制度文化的建设与创新

远程开放教育历经数十年的发展，已经建立起了一系列的规章制度，并形成了特定的文化，从制度和意识层面用来规范远程开放教育的教学、管理和服务等各项工作。随着时代的变迁和文化的更新，在教育教学过程中，渐渐暴露出制度执行不力，制度文化欠缺等不适应时代发展的矛盾。因此制度的建设与创新进入了现代远程开放教育工作者的研究视野，本文试图从价值取向、建设目标和建设重点等几个方面，提出几点意见和建议，并希望能够对推动现代远程开放教育制度文化的建设与创新有所裨益。     

现代远程开放教育学习理论探索

行为主义教育理论已不能适应现代远程开放教育这种新型教育方式,以学生为中心的建构主义教育理论为现代远程教育提供了有益的借鉴。     

现代远程开放教育试点的实践与探索

现代远程教育是在信息技术支撑下适应终生教育和学习化社会而得到蓬勃发展的一种教育形式,它以不受课程安排表的限制、不受时空的限制、不必为学习而被动地参与各个学习群体等限制的开放式学习的特征,较好地适合因各种原因(工作、身体、家庭、经济状况等)不能到学校接     

现代远程开放教育的大学文化积淀与构建

现代远程开放教育的大学文化建设与普通高校相比有其自身的特点,即具有很强的开放性、多元性、大众性、交互性等.同时,在文化的积淀与构建方面也有其自身的优势,它是在一种特定的网络空间下逐步形成的并适应成年人个体性、自主化学习的虚拟校园文化氛围和文化底蕴.因此,加强开放教育大学文化的建设,对于提高学习者的全面素质,将起到很好的促进作用.     

哈密电大现代远程开放教育的实践与探索

现代远程开放教育是构筑终身教育体系的重要内容,也是符合西部地区实际加快新疆教育发展,培养各民族人才的重要途径。哈密电大按照"试点"方案的要求,从本地实际出发,在思想认识、基本思路、教学与管理模式改革等方面做了努力探索和有益的尝试。     

现代远程开放教育服务文化的内涵特征

现代远程开放教育服务文化是现代远程开放教育研究的重要课题之一。开展现代远程开放教育服务文化研究,既是远程教育实践发展的需要,也是我国建设学习型社会的需要。本文就现代远程开放教育服务文化的内涵特征做出了初步的界定,并指出了研究现代远程开放教育服务文化的价值和意义。     

现代远程开放教育教学支持服务系统的实践探索

按照“以人为本,紧贴教学,3A目标,系统运作”的思路,牢固树立“一切为了学生,一切为了学习”的服务宗旨,用服务的理念统领各项工作,面向学生、面向教师、面向系统,从教学资源、远程学习环境、导学服务、技术服务、系统服务等方面积极开展教学支持服务工作,努力营造能够让开放教育学生在ANY TIME,ANY WHERE,ANY WAY(任何时间,任何地点,任何方式)自主学习的环境,初步建成了与现代远程教育教学相适应的教学支持服务系统。     

现代远程开放教育教师发展研究与建议

现代信息技术的迅猛发展与广泛应用,对于远程开放教育教师如何更好地满足社会成员多样化、个性化的学习需求,提出了新的任务和挑战。远程开放教育教师角色的定位,如何发挥远程教育教师的作用,成为远程开放教育内涵建设面临的一个重要课题。通过对现代远程开放教育教师在教学过程中的角色和职业素养进行研究,结合目前教学过程中出现的问题,提出一些建议,以保障远程开放教育教师的发展,从而推动远程开放教育的发展。     

远程开放教育中网络文化素质教育问题的探讨

远程教育走进了网络时代，通过分析探讨开放教育网络文化教育现状，将给远程开放网络文化教育者带来挑战和发展机遇，并提出电大网络文化素质教育应采取的创新措施，要充分利用电大系统的网络优势，创造丰富多彩的网上教育活动，要变被动为主动，变防范为引导，加强网络文化建设，营造网上校园网络文化氛围。     

远程开放教育组织文化的研究

组织文化代表了一个组织内部各种由员工所认同及接受的信念、期望、理想、价值观、态度、行为、思想方法、办事准则等。远程开放教育组织文化是指远程办学机构在长期的实践活动中所形成的,并为系统成员普遍认可和遵循的具有远程特色的包括价值观、信念等内涵的观念体系、行为规范。研究远程开放教育组织文化的目的,加强远程教育组织文化的内涵建设,统一和发扬远程教育的组织文化,以利于远程教育组织的稳步发展。本研究采用文献研究、历史研究、比较研究等方法。从远程教育办学理念研究组织文化特征、从远程教育发展历程研究开放文化、从远程教育系统结构研究科层文化。从中得出组织文化与远程教育的关系、影响和发展规律等基本结论。针对广播电视大学远程教育组织提出文化建设的一些建议,以改善远程教育的管理和环境,共享、传承、发展新的组织文化。     

远程开放教育学生学习支持服务的探索

学习支持服务是远程教育的重要组成部分。建立和完善学习支持服务体系，首先要明确服务的对象、服务的功能及服务的模型；然后确定服务内容、开发项目和组织服务；最后对学习支持服务质量实施监控，不断改进服务质量。本用献分析法，对学生学习支持服务概念提出一些观点和认识，对广播电视大学远程教育学生学习支持服务若干情况进行分析，并提出改进建议。本的结论是：学习支持服务人人有责；学习支持服务体系应融于远程教育大系统；加快学习支持服务的开发。     

人文精神与现代远程开放教育学习支持服务

极端关注科学技术及工业的发展,导致忽视了科学与人文精神的和谐统一.人文精神关注人的全面发展.现代教育呼唤人文精神,开放教育学习支持服务更要重视人文精神教育,体现“以人为本“的办学理念.     

现代远程开放教育教学管理模块

中央广播电视大学从1999年9月开始实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，是落实国家“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的重要组成部分，教学管理，对保证人才培养质量，确保试点项目研究工作的健康进行，起着重要的作用，用系统论的观点，对开放教育教学管理模块、学生学习管理模块、支持服务系统管理模块等进行研究，十分必要。     

现代远程开放教育在继续教育中的优势

现代远程开放教育是以学习为主体的教育，其学习方式的灵活多样，学习手段的多元选择和学习支助的日趋完善，使其成为接受继续教育的最佳选择，促进了继续教育体系的建立，推进了学习的个别化和个性化进程，多方位地提高学习的学习效果。