实施校本开发,创建学校特色

在新课程改革潮流中,注重校本开发与校本课程实施,致力于学校特色创建是两个互相作用、相辅相成的重要内容。然而,面临"应试教育"的强大压力和高考指挥棒的导向作用,虽然做出了一些有益尝试,也取得了一些成就,但对"高考学科教学"不敢轻易做出任何改变。但我们欣喜地看到,尽管只是在"不伤及皮毛"的前提下作出有益探索,仍然能收到立竿见影的效果。如我们针对学科特点,借新课程改革的东风,树起"校本"的大旗,在综合实践活动领域大胆开展了校本资源的开发、整合、提炼,通过研究性学习、社会实践和社区服务等形式,充分发挥校本资源的优势和学生浓厚的学习兴趣,收到了显著的教育实效。     

播洒光明——山东省青岛市盲校特色办学纪实

学校名片,80年前,贮水山脚下,山东省第一所公立盲校——青岛市盲校成立。从1932年开办至今,该校已经走过了80年的风雨历程。从办学初仅有的几间平房,到拥有6千多平方米校舍;从原来只有小学、初中,到1987年成立山东省首个职业中专,1993年创办全国第一所盲人普通高中,2000年开始招收视多障学生,2005年成立全国第一个国家级盲人教育资源中心……青岛市盲校紧随时代发展的脚步,在不断的追求和探索中阔步前行。他们坚持"立足盲生,以人为本;补偿缺陷,发展潜能;健全人格,回归主流"的办学思想,致>>学校名片     

论校本课程促进学校的特色发展

三级课程管理、以校为本的价值取向和自我、合作开发的两种模式为校本课程促进学校特色发展提供了可能,在校本课程的开发中,通过促进学校教育质量的提高、学生的特长发展、教师的专业发展,学校文化的生成,从而推动学校的特色发展。     

国家课程校本化实施：打造学校课程特色——以清华附小为例

把国家课程与每一所学校的条件、环境、特色充分融合,既是国家课程有效实施的必然路径,也是学校特色发展的重要方式。国家课程校本化实施需要对学生的学习进行整体设计,对国家课程标准有全面深入的把握,同时还需要一支高素质的教师队伍。     

深化校本课程建设 促进学校特色发展

深化校本课程建设是教育的需要,是当前课改形势的要求,也是学校特色发展的需要。学校根据自己的办学思想,开发校本课程,进行课程创新,确定发展方向,可以逐步形成特色。同时,努力开发建设好具有学校特色的校本课程,是促进学生全面、和谐发展的基本要求,是提高学校教育教学质量、建设一支现代化和专业化教师队伍的重要途径。从凝练办学理念,构建理想发展愿景;开发校本课程,形成理想办学特色;落实校本课程,收获特色快乐体验三方面进行探讨。     

在新课程下初、高中物理学科有效教学方式衔接研究——用特色校本课程激活高中物理教学

初中和高中都进行课改的历史环境下,本文简要说明了高中物理教学的现状,着重说明了在新环境下如何用一些特色的校本课程来激活物理教学,最后总结了这一教学方法的优势。     

论校本课程开发与学校特色的创建

课程与教学是学校工作的核心,因而创建学校特色的关键在于课程与教学.校本课程开发为学校特色的创建提供了契机,以校本课程开发为立足点创建学校特色有以下策略:提倡校本管理;开展教育行动研究;实施探究性学习.     

关于校本课程开发带来的六个困扰

校本课程开发就是由学校（教师）负责策划、设计、实施和评价其学习的课程，它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间，以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面，让学校和教师发挥专业角色，担负起课程开发任务，它已成为我国基础教育新课程改革的一个亮点。     

“以人为本，回馈社会”——民办培训学校的特色发展之路

[案例回顾]2007年寒假期间,被誉为长沙市人民满意的“十佳培训学校”的競才修业学校,开展了“爱心送课”的冬令营活动,为长沙市的寒门中学生提供英语阅读、单词记忆、音标发音、作文写作、物理学习、心理调适等精品课程;为长沙市的低保家庭的中学生,提供全免名额170个,优惠名额170个。爱心送课活动分为四大部分,包括:送“成功英语阅读”寒假课程;     

开发特色校本课程,促进学生全面发展

素质教育的推行,要求教师有全新的教育理念。校本课程的开发就要依据新理念,特色发展。校本课程开发具有三方面的内在价值:开发学生潜能,促进教师发展,是学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。     

校本课程开发:高职院校特色发展的内生点

校本课程开发以追求学校特色发展为价值取向,是高职院校特色生成的内在条件.以校本课程开发促动高职院校特色发展的策略有:通过开发校本课程,凝练学校特色发展方向;打造特色专业,创建学校品牌;创生学校特色校本文化.     

以人为本 特色发展——山东省淄博市淄川区实验小学

淄川实验小学位于淄川城区东部,位置优越,环境幽雅,是育人的理想之地。学校注重文化建设,围绕“惟德、惟真、惟美、惟和”的核心价值观打造学校文化品牌：以“三风一训”为着力点,抓精神文化建设;以人性化管理为抓手,推进制度文化建设;以德育活动为载体,加强学生文化建设。     

足迹——校本特色课程开发实践与思考

为促进新课程改革深入开展,我校积极探索,整合创新教学资源,构建了学科课程与校本特色课程互补共融的课程体系。一、课程开发背景新课程改革强调提高课程对不同地区、学校的适应性,实行国家、地     

“重”校本课程 “轻”国家课程——农村一般普通高中办学特色探讨

“重”校本课程,“轻”国家课程,主要是从办学特色的角度来强调校本课程的重要性。“重”和“轻”只是反映对课程的认识层面和课程实施过程中的一种策略,国家、地方、校本三种课程在学校并存,教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程,这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间．把握好办学的分寸与尺度,充分认识校本课程的价值并作好校本课程这篇文章,使校本课程成为学校长期开设的特色课程,成为彰显学校办学特色的载体。     

拉萨师专学前教育专业特色舞蹈课程属性说明——兼谈对三级课程体制的认识

课程是教学内容以及进程的总和。国家课程、地方课程、校本课程是我国三级课程管理体制,三级课程既是三个相对独立的体系又是一个有机整体,整合于学校教学课程。拉萨师专学前教育专业特色舞蹈课程是拉萨师专校本课程,欲呈现浓郁特色。     

特色形成与师生发展--校本课程开发范式的个案研究

校本课程开发的过程是学校实现有特色的个性化教育的过程。个性化是校本课程开发的出发点和归宿。校本课程开发归根结底是为了促进人的发展。教师在参与校本课程开发的过程中提高了自身的课程素养,并通过改进自身的行动,更好地促进学生的发展。由于校本课程开发没有统一的程式,在操作上又具有复杂性,需要对个案的成功经验加以研究。笔者选择两所学校的校本课程开发作为个案开展研究,他们通过有特色的校本课程开发,促进了学校特色和师生发展,并形成了有特色的操作范式。     

让课程文化引领学校特色发展

基础教育课程改革纲要明确提出：＂实行国家、地方、学校三级课程管理。＂这一决策的实施,将会改变＂校校同课程、师师同教案、生生同书本＂的局面。但由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上＂校本课程＂这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。此外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。因此在课程的定位、规划、开发、实施、评价等环节,需要不断探索、完善和提升,才能让学校课程更有吸引力,真正实现让课程文化引领学校特色发展。