新课标下学生自主学习途径初探

在科学技术迅猛发展的今天,迎来了新的一轮基础教育课程改革,面临基础教育课程改革的大潮,实施新课程标准带给学校教师的一个挑战,冲击着教师已有的教学观念,要求教师角色不是简单的知识传授者,更应是学习共同体中的参与者与帮促者,建构主义学习理论中提到:"知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师、学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料获得的。"这就进一步明确了教师在基础教育课程改革中的位置,在课程改革中,以学生发展为本,在课堂教学中教师应体现出是课堂教学的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者等角色。下面笔者仅从几个方面谈一下在数学课堂教学中的具体作法。     

浅谈培养学生学习数学的兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》，在阐述基础教育改革的具体目标时提出了“关注学生的学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。这就要求教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。     

让学生自主学习主动发展

根据新课程关注学生全面发展的培训目标,《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式和“注重学生的独立性和自生性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习”的要求。     

倡导自主学习方式,促进学生主动发展

转变学生的学习方式是课程改革的基本理念之一。《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的,主动的和具有个性的过程。”“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,     

给学生提供自主学习的机会

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要满足儿童这种强烈需要，就要给他们提供自主学习的机会，让他们主动参与课堂教学的全过程。     

改革数学课堂教学 促进学生主动发展

现代教育认为：学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器;要使学生把人类知识、经验的获得成为主动接受的过程,就必须自己学会学习。因此,我们必须把学习的财富技能,把自主学习、主动发展落实在课堂中。在教学中,如何促进学生主动发展呢？     

浅谈学生数学课堂学习中的"主动参与"

1目前数学课堂教学的现状 通过观察和研究,笔者发现目前数学课堂教学有如下特点:高密度提问已成为数学课堂教学的重要方式;把可以供探索的问题分解为若干逻辑性较强、认知水平较低的问答. 比如,2002年观摩了山东省数学优质课比赛初赛,一节课提问多达36人次,一道探究性、研究性强的好题,被教师分割成若干个认知水平较低的小题,教师随意性、盲目性、肢解性提问太多,教师已走入提问误区;教师提问以记忆性问题为主,推理性次之,极少有创造性、批判性问题,提问技巧比较单一;课堂练习由低到高安排,以小步、多练、勤反馈为原则,学生成为高速解题的机器;从效果上看,教师与分数的权威性从思想上禁锢了学生的创新意识,而高强度、大容量的提问与训练,使学生应接不暇,根本没有足够的时间和空间去独立思考,去联系现实的应用,扼杀了学生的学习兴趣,限制了学生的思维空间,其结果严重影响了学生的参与程度.     

浅谈数学课堂教学如何践行新课标

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，     

浅谈在新课标下数学学习方法的转变

“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自主研索，自求解决。”但是长期以来，学生主动学习的意识淡薄，对教师依赖性较大，而新课标明确指出：“有效的数学教学活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”改变学生的学习方式是此次课改的突破口。因此，就要在教学中做到让学生在自主中求知，在合作中获取，在探索中发展。     

优化课堂教学过程 培养学生自主学习品质

一、问题的提出 观察数学学习成绩差的学生不难发现,他们在学习上存在一些共性问题：学习主动性不够,依赖性强,对学习有恐惧感,心理压力大。新一轮基础教育课程改革,在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往有了重大的突破和改革,对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的要求和挑战。国家义务教育数学课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”,因此,如何在数学教学中培养学生自主学习的品质,使学生以积极、主动的态度,进入学习的角色,是数学教学中应引起重视的一个问题。     

新课标下的数学课堂教学

课程改革核心环节是课程实施,基本途径则是课堂教学. 课堂教学作为课程实施的主阵地,其成败直接影响着课程改革的推进与实施. 因此,我们必须深入探索新课程理念下的课堂教学.     

谈课堂教学中的学生主动参与

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习不应是信息的被动接受，而应是知识获得过程的主动参与。”知识只有通过学生主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。因此，在课堂教学中要创设能引导学生主动参与的环境，激发、培养学生主动参与意识，让学生积极主动参与学习的全过程。     

让学生在学习数学过程中自主发展

在小学数学课堂教学中，过去以教师讲解为主的教学方法，学生处于被动地位，束缚了学生的思维，忽略了学生的个性发展，更抹杀了学生的创新意识。要使学生主动自由地发展，必须强化学生的主体意识，给学生以自主学习的机会，让学生在学习过程中，自主发现、自主探索、自主训练、自主评价，从而得到自主发展。一、自主发现：学生自学预习阶段这一阶段着力点应放在如何培养学生的预习习惯和自学能力上。教师应努力创设自学氛围，激发学生自学的积极性。但自主发现不是放任自流，而应在学生自学之前提示“自学目标、程序、方法”，使学生有法可…     

自主学习在初中数学课堂教学中的应用

新课程改革强调学生学习方式的转变,在初中阶段,学生的学习虽不能完全自主,但仍然具有相对独立性,自主学习落实得好不好,关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。在近几年的教学实践中,自主学习进入数学课堂,学生成为学习的主体,自主学习正成为学生主要的学习方式之一,使我的数学课堂发生了可喜的变化。     

贫困山区构建自主学习主动发展课堂教学模式的研究

“自主学习，主动发展”是指学生自己做主 ,通过自身的活动 ,自主地探索 ,来获得知识 ,促其发展 ,掌握学法的一种学习行为。课题立足“自主” ,突出“发展” ,充分体现了“以学生为本”、“学生发展为本”的教学思想。它是以研究“如何在教师指导和帮助下 ,学生通过自主的实践和探索活动 ,获取知识 ,形成能力 ,促进认知和人格发展 ,为日后和终身发展打下坚实基础。”为此 ,我们提出了以促进学生自主创新能力发展为宗旨的“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式。一、教学模式流程“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式的流程是 :激趣导标———自…     

数学课堂教学中的“自主学习”

所谓“自主学习”就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言，它主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。自主学习与自由学习是不同的，它是学生有计划的、主动的、灵活     

丰富数学学习方式促进学生主动发展——谈新课程理念下的数学课堂教学

随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，小学数学教学中存在着的单一、被动的学习方式将逐步被多样化的学习方式，特别是自主、实践、探索与合作的学习方式所取代。小学生学习数学和他们的生活一样应该是生动活泼、丰富多彩的。     

新课标下数学课堂教学的思考

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。然而，在新课标理念下我们数学课堂教学应该如何去做呢？