知识的意义建构与基本条件

知识的意义建构强调师生对知识间联系的深刻与独特理解,追求知识掌握和新知识生成的双重目标,具体表现为知识的表层意义建构和深层意义建构两个层次。它体现了学习者知识获得的协商性、知识客观与主观的统一性、互动与协商的多重性、学习共同体的复杂性与多层次性等教育学意义。创建互动型学习课堂环境、坚持知识的客观性基础、主体成为变化的参与者、发挥语言的"对话"中介功能,是知识的意义建构实现的基本条件。     

以科学主题为视角建构化学基本观念

使学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标。本文以科学主题为视角,阐述了化学学科中科学主题的体现和主要观念,以新课程人教版初中化学教材为例探讨了化学观念的建构思路。在化学教学中,以科学主题为组织内容的内在线索,将学习活动与学生的思维过程联系起来,引导学生了解同类事实之间的联系,领悟共同规律,结合具体事例和实际现象加深对化学核心概念的理解,不断提高学生头脑中知识的系统性和概括性水平,促进学生形成化学的基本观念。     

环境课程的基本建构

环境课程是对学习主体个性发展具有潜移默化功能的一种呈现相对静态性的课程形态,它促成或干扰教育目标的实现,是学校课程结构的有机组成部分.本文试从理念与框架两个基本层面对环境课程进行初步探讨.     

叙事作品主题的多重建构

主题是统摄文学作品全篇的主脉和红线,它是文学的内在要素,也是作品得以存在并教化或启示读者的因素之一。文章从叙述视角、叙述动机、叙述方式、作品流变角度对叙事作品进行解构,探求叙事作品的主题意义,以求达到对叙事作品主题的多重建构。     

条件的基本类型

条件是哲学的重要范畴之一,但却常常被人们所忽视。有的同志在谈论一切从实际出发,实事求是的时候,往往对作为对象的物质或客体比较重视,而忘记了它们的条件性,即便是看到了条件,对它的甚本类型也并不十分明确,因此,有必要对条件类型作进一步的探讨。我认为,如果对各种复杂多样的条件在思维中作一静态抽象的活,可以有如下几个基本的类型:     

班主任的基本条件

应当配备什么样的教师担任班主任?通过实践和总结,我们定出了三条标准:一、比较熟悉马列、毛泽东教育思想和党的教育方针、政策。特别是对“德智体全面发展”、“又红又专”、“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的培养目标;“教育与生产劳动相结合”、“知识分子与工人农民相结合”、“脑力劳动与体力劳动     

自主性学习条件的建构

自主性学习作为一种现代教学理念，与传统的被动适应式学习相比，在学习的主动性、开放性、建构性上都具有明显的区别，它解放了学生，使学生的独立性得到充分发挥，内部潜能得到释放，它是对接受性学习的超越。但现实教学中人们对学生在学习中的主体地位还停留在理论观念上，在实际操作中往往流于形式。那么，实施自主性学习需要创造哪些条件？一、确立学生在学习中的主体地位自主性学习的首要条件是学生主体性的确立，学生既是学习活动的主体，也是教学活动的主体。学生作为教学活动的主体，主要表现在以下三个方面：首先，学生是青少年儿…     

建构：择友条件

伙伴,可以传达三个意思：同龄或是年纪相仿;关系亲近,接触较多;背景、地位相同。正因为如此,伙伴教育在教育的领域里与教师教育、家长教育相比,有其得天独厚的优势。给孩子们选择怎样的伙伴？我以为“角”的选择很重要。角,要具备什么样的条件呢？     

新课改的基本理念及其建构

我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业,需要一流的教育理念和教育实践,在某种意义上是一场教育思想的革命.新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归,又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合.新课程改革应确立的基本理念有:课程目标的完整性;课程结构的整合性;课程教学的科学性;课程管理的民主性;课程评价的发展性.     

谈谈主题获得的基本策略

主题的确立犹如修房子之前画的大致框架，所以写章之前必须确立主题。主题获得的基本策略有那些呢?这里选择一些要求．简略地谈一谈。     

新课改的基本理念及其建构

我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业,需要一流的教育理念和教育实践,在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归,又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有:课程目标的完整性;课程结构的整合性;课程教学的科学性;课程管理的民主性;课程评价的发展性。     

新课改的基本理念及其建构

我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有：课程目标的完整性；课程结构的整合性；课程教学的科学性；课程管理的民主性；课程评价的发展性。     

开放式语文教学基本建构

开放式语文教学是在新课改形势下提出的一种新的教学方法。它是在教师的指导下,让学生以兴趣为动力,进入良好的学习状态,主动地去获取知识、探究知识、积累知识,提高学生语文素养。它在完成教师角色转变的基础上体现了学生学习的自主性和独立性。符合当前教育发展的方向,顺应当前课程改革的潮流。     

初中英语主题阅读教学范式的校本建构

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调"以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化"。课标制订组组长、北京师范大学王蔷教授认为,"大概念"即"大观念"。大观念是学科育人最具有价值的知识,统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式。对教师而言,大观念是统领教学设计的核心理念。     

小学语文主题教学体系的建构

本文主要论述主题教学的目标、原则、内容、实施和评价五个方面的研究与探索。主题教学目_标的科学设定、“立体”主题的确定原则,既尊重语文学科本身的能力发展,又指向儿童生命成长的价值引导。基予此,立足教学实践,系统进行了主题教学的体系构建,以主题教学“语文立人”宗旨为核心,形成了目标、内容、实施、评价等为一体的实践体系。     

跨学科综合性主题课程的建构

跨学科建构综合性主题课程,要找准课程整合点,夯实课程建构基础;确定活动主题,做好课程建构准备;设定活动方案,明确课程建构方向;采用多种实施活动的策略,推动课程建构发展;多元评价活动成果,完善课程建构体系。     

主题情境探究教学的实践建构

<正>本文结合我在本次观摩研讨活动中执教的"创新是引领发展的第一动力"一课,从"三环节""四主线"两个维度,阐述主题情境探究教学的实践建构。一、主题情境探究教学的缘起"主题情境探究教学"是以主题情境(思想、人物、事件、案例等)为载体、以体验、探究、实践、问题等为主要形式的课堂样态。教师将情境预设成与教学内容相关的一个主题序列,通过一系列将情境与教学内容紧密联系的活动设计、问题设计、探究设计,引导学     

小学英语主题式教学模式的建构

一、何谓英语课的主题？ 主题有别于语境。语境通过模拟我们的生活,在英语课堂中折射生活的缩影,浓缩生活,还原生活,使教学走向真实。每一节英语课我们都能看到语境的身影,内容包罗万象,配之听说读写英语基本技能的训练,学生的语言综合运用能力日臻提升。但是,如果仅止步于此,我们的英语课堂是不完满的,是缺少点什么的。