历史学习过程中的体验方法初探

历史知识与能力的目标达成和过程与方法是密不可分的。学生学习历史知识与技能、形成情感态度与价值观，都伴随着相应的过程与方法。新课程标准注重历史的人教育功能，而人精神培养是一种内化的精神活动过程，它需要特殊的心灵体验，需要亲身经历和自我感受。学生只有在体验学习的过程中，才能更好更全面地实现历史课程目标。体验学习作为一种历史学习方法深为学生所接受，也取得了一定的成效。     

在历史情境中体验学习——化学史融入课堂教学的实践与思考

《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起越来越多的重视。教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。本文就近年来将化学史融人课堂教学的实践与成功经验作简要的介绍。     

构建渗透人文教育的化学课堂

人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的价值意向,是关乎人的心性成长和完善的思想内核。人文教育就是唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要,进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力,并最终促使他们理解人生的意义与目的,树立起高尚的人文理想,找到正确生活方式的教育。     

营造快乐学习的历史课堂

课堂是学生生命的营养库,课堂是教师生命的主旋律,课堂是教育生命的伊甸园。如果说学校是一棵根深叶茂的树,那么,升学率是花,学生素质是果,丰富多彩的活动是姿态万端的枝枝叶叶,而课堂教学则是主干。普通高中《历史课程标准》指出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”新课标对学生历史学习寄予高度的人文关怀和殷切期望。课堂教学如何实现新课程的崇高目标呢？     

让人文教育照亮历史课堂

在新课程背景下提升人文素养教育水平是当前教育发展的主题之一,在平时的课堂教学中渗透人文教育,充分发挥历史学科在提升初中生现代人文素养方面的优势。     

把握历史新课标 提高学生人文素养

进行人文素养教育是历史教育的灵魂，历史教育是培养人文素养的主渠道。历史课程标准关注学生作为“整体的人”的发展，突出了人文教育的主题。本文主张通过优化教学内容、精心设计教学过程、有效指导研究性学习等方面培养学生的人文素养。     

小学生的课堂学习体验现状

小学阶段是儿童成长与发展的关键时期,儿童的主要活动场所从家庭转移至学校,儿童要在学校度过学习生活的基础阶段,而课堂学习活动是小学阶段学校教育的重要组成部分。基于此,研究人员选择K市的某小学,通过观察小学生的课堂学习活动,从课堂学习的感官体验、情感体验、认知体验、自我认识体验和关联体验等五方面分析总结小学生的课堂学习体验现状。     

让人文教育在化学课堂上绚丽绽放

作为基础教育的重要组成部分,化学教学必须贯彻育人思想,如何在知识传授的同时完成人文教育的教学目标,是新课程改革背景下众多化学教师感到困惑的问题。本文通过剖析初中化学知识结构,结合教学中的具体案例,对课堂教学中融入人文教育的方法做了探索、分析。     

实现历史学科的人文价值对历史教师的挑战

教师是教学活动的基本要素。是教学活动的主体,也是开发教育功能、实现教育目标的主要实践者,在教育过程中起着主导作用。“教师自身的人文素养对于历史教育能否发挥其人文教育功能起着至关重要的作用。”所以提高教师个人的人文素养是实现历史教育人文价值的关键。德国政府曾经宣称最值得德国人骄傲的并不是德国出了许多饮誉世界的哲学家、艺术家和科学家,而是拥有世界一流的基础教育,拥有世界一流的中小学教师。“一个好的教师必须具各三个层面的素质：一是深厚的文化底蕴;二是教育的理想和信念;二是教育的智慧。”因此每个优秀的教师本身就是一本无言的教科书,是一笔宝贵的教育资源。所以教师自身的人文素养。对于历史教育能否发挥其人文教育功能、培养学生良好人格起着至关重要的作用。     

化学课堂如何融入人文关怀

教育规划纲要明确提出:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。可见,人文关怀已经成为新课程理念下课堂教育的核心。因此,如何在化学教学中融入人文关怀,才是新课标下化学课堂教学改革的重点。     

让学生在情感体验中学习历史

在以往的历史教学中．学生最大的感受就是历史学起来无用，因为他们从书本上获取的知识都是离我们的现实生活非常久远的事情．因此学习的积极性不高。新课改以来，如何改变这种局而，成为我们每位历史教师应该思考的问题。笔者认为，应该让学生亲身去感受历史，这样才会让他们自己体会历史知识的实际作用。上个学期，我讲了一堂公开课，是北师大版八年级历史上册第17课——《中华民族到了最危险的时候》．在这一课中，针对以上问题我做了一些初步的尝试，效果还不错。[第一段]     

将历史课堂学习的主动权交给学生

当今社会各项事业的飞速发展，为推动教育教学的现代化进程提供了前所未有的机遇。历史赋予教师的使命正在发生深刻变化，一名合格的教师必须在具有“教书育人”的责任感的同时，还应具备为时代培养全面发展，具有创新精神和实践能力的人才的紧迫感。如何以课堂教学为阵地，开展科学人文教育，提高教育教学质量和课堂教学效果，成为我们教学研究的一大课题。为了充分体现“学生是学习的主人”这一教学新理念，我们在历史课堂教学中作了一些大胆的尝试。     

历史课堂对人文素质的培养

中学历史蕴含着丰富的人文资源,历史课堂具有培育人文素质的独特功能,在历史教学中,应通过寻求历史与现实的契合点,实施探究式教学,增强学生学习历史的意识,挖掘教材中的人文内涵,实现历史课堂中人文素质的培养。     

运用人文历史构筑生命课堂

历史课堂教学是师生围绕着教材这一文本进行“对话”的过程．是师生实现历史语言交流、历史思维共鸣和人性情感表白的平台。根据《历史课程标准》的要求,     

谈生活情景中的化学体验学习

美国教育学家杜威提出“教育即生活”,“学校即社会”,主张学校的科目要以儿童自身的社会活动为中心,让学生“从做中学”,“从经验中学习”[1]。新一轮的基础教育课程改革就把“回归学生的生活世界”作为重要的理念之一。为实现这一理念,化学课程标准强调从学生已有经验出发,密切课程内容与日常社会生活的关系。义务教育化学课程标准在内容标准部分设置了“身边的化学物质”作为五个主题之一,高中化学课程标准在内容标准部分设置了“化学与生活”选修模块,此外在其它内容标准中都渗透着生活化的化学学习情景素材。这就要求我们从学生已有经…     

扬起人文历史的风帆

《普通高中历史课程标准》明确指出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”可见,人文性是历史教育的本质属性。对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,是历史教育最基本的功能之一。     

历史教学中的人文教育

在目前的历史教学模式中,还更多地存在着应试教育的痕迹,它重分数轻能力,尤其是一个人全面发展必不可少的人文知识。新《历史课程标准》就明确提出要加强对学生的人文教育。本文就历史教学中的人文教育提出一些粗浅看法,希望历史课能真正发挥其应有的价值功能。     

化学教学中人文教育的体现

中学生是祖国的希望，是未来社会的建设和创造，因此，中学生身心的健康发展，倍受社会各界的关怀与关注：当今社会，在科技迅猛发展，社会飞速前进的同时，也面临着生态平衡、环境污染、资源枯竭等全球性危机，究其原因，这种失衡和危机在于人的观念偏差、行为失当，实质上是人的人素养的危机。既然中学生担当     

创新，让历史教学更精彩——体验学习的课堂操作略

体验学习，是指学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受，它是学生课堂生活的基本形式之一。体验学习重自主反恩、重内心反省，其过程包括：感知一内省一外显三个基本环节。体验学习是有效的学习形式，尤其对于思想道德、心理品质的学习更为有效。而历史课的重要功能之一，     

让体验充盈历史与社会课堂

学习本质上是学习者主体参与的自主体验过程,在历史与社会课堂学习中,学生的体验应该是多层面、全方位的,既要有角色的体验,也要有历史情景的体验;既要有积极的情感体验,也要有独立思考的探究性体验。一堂优质的历史与社会课堂,应该让体验充盈课堂。