构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

优化教学策略,提高合作效率

小组合作学习是学生主动构建知识结构的有效途径之一,在数学教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的有效达成,同时更有利于学生能力的培养。学生可以由自身的学习行为有机地融入到小组的学习活动中,并与同学、老师进行广泛合作与交流。在这样的学习环境中,学生能够身心健康发展,彼此取长补短,高效率、高质量地获得知识。     

我们怎样开展生物兴趣小组活动

为了巩固课内知识,联系实际,培养学生的观察能力和操作能力,同时又为了丰富学生的课外生活。我们于一九八一年九月在初一年级选了十几个学生试着开展生物兴趣小组活动。第二年扩大到四十多个学生,分植物小组和动物小组。活动内容有:生物专题讲座、校内植物调查。校内树木分类名牌、校内栽培花卉调查、采集动物标本、叶脉标本制作、绿化花卉的扦插和嫁接、苗圃种植和管理、校园绿化管理等。经过二年多的活动,我们的体会     

合作学习理论在大学英语口语教学中的应用研究

该文研究了小组合作学习理论在大学英语口语教学中的应用,揭示了小组合作学习理论对提高大学英语口语教学效果的有效性,分析了小组合作学习活动对学生的英语口语学习时间与频率、学习态度、学习信心、学习动机和交际意愿的影响,总结了有效的小组合作学习分组策略,教师监督与干预措施,小组合作学习对非智力因素发展的作用。文章还指出了在今后教学中研究小组合作学习活动对保持学生英语口语学习动机可持续发展的重要性。     

让高学段的语文课“活”起来

校内教育(学校教育)和校外教育必须是相辅相成的。校内教育是教育的基础,校外教育是校内教育的重要补充,二者缺一不可,应该成为一个有机的结合体。在推进素质教育的过程中,人们越来越清醒地认识到:学校教育由于受到各种条件的限制,在教育过程中不可能全方位地照顾到每位学生的学习要求和兴趣。学生全面、自由的发展仅仅依靠校内教育,也就是单一凭借在课堂上学习人类的经典文化和间接经验是远远不够了。学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化。同时,把在校外教育中的成果融入到校内教育中,就可以为学生的全面发展打下一个良好的基础。     

让高学段的语文课＂活＂起来

校内教育（学校教育）和校外教育必须是相辅相成的,校内教育是教育的基础,校外教育是校内教育的重要补充,二者缺一不可,应该成为一个有机的结合体,在推进素质教育的过程中,人们越来越清醒地认识到：学校教育由于受到各种条件的限制,在教育过程中不可能全方位地照顾到每位学生的学习要求和兴趣。学生全面、自由的发展仅仅依靠校内教育,也就是单一凭借在课堂上学习人类的经典文化和间接经验是远远不够了,学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化。同时,把在校外教育中的成果融入到校内教育中,就可以为学生的全面发展打下一个良好的基础。     

加强坚持四项基本原则的正面教育——安庆师范开展生动活泼的党课教育活动

自1984年以来,安庆市师范学校党支部十分重视通过党课活动加强青年学生的思想政治工作,对学生中出现的党课学习小组,党支部指派专人负责指导,并以上党课、专题报告、社会实践等多种形式开展生动活泼的党课学习活动。到目前为止,全校六个班已成立了八个党课学习小组,参加学习的84人,占学生总数的31％。两年来,已有三十名学生向党支部递交了入党申请书;经过校团委推荐,并广泛征求师生意见,已发展了七名优秀团员入党。     

科学教学中小组学习实效性研究初探

小组学习是科学探究活动的基本组织形式。实施好小组学习，合理地利用科学课的优势，能够促进学生主体意识的形成，能够促进学生综合素质、综合能力的健康发展。提高小组学习的实效性，教师就应走出盲目分组、盲目合作、盲目结束的误区；在科学探究活动中，要努力实现由“单元”到“多元”的转变，由“开放”到“自主”的转变，由“教师”到“学生”的转变；充分发挥小组学习的个人优势、集体优势、合作优势：突出合作探究的深化、活动过程的深化、合作过程的深化。只有这样，才能切实使学生在科学探究的小组学习中，不断地去播种希望，耕耘体验，收获发展。     

实施小组合作学习中的问题及对策

小组合作学习作为一种重要的学习方式,已经被越来越广泛地运用到教学实践中,但从收效来看却存在很多不尽人意的问题。因此,教师必须悟透这一学习方式的核心内涵,根据实际需求有针对性地灵活地开展小组合作学习活动,以发挥其真正的实效。     

开放教育英语专业“学习小组”建设探析

开放教育生源覆盖面广泛,学生原有的英语知识水平差距较大。学习小组平台能够充分利用学生知识基础的差距,使之成为学习的有利因素。文章根据英语学习小组建设的赏识、互补、效率原则,论述了英语学习小组培养学生英语思维习惯、开发学习者潜能、实现教育生活化的功能,提出英语学习小组可开展英语读书活动、英语演讲比赛、英语沙龙主题活动、英语角活动等,促进学生更好地学习。     

小组合作学习在初中英语教学中的运用实践探究

在初中英语教学中,小组合作学习是一种非常有效的教学方式,因为小组合作学习可以改善课堂教学的氛围,调动学生学习的积极性,让学生设身处地地参与到英语教学活动中,所以小组合作学习一直以来都被广泛地运用到英语教学中,但就目前的教学效果来看,小组合作学习的运用还存在着一些问题,导致其没能充分发挥出它的优势,因此,本文将结合笔者自身的教学经验对小组合作学习在初中英语教学中的运用实践做出探究,希望能帮助大家更好地完善小组合作学习的运用策略,从而提高初中英语教学的质量。     

高中地理教学中小组合作学习的应用分析

随着素质教育、新课程改革的不断深入,以学生为中心的教学理念得到发展,基于这种理念提出的小组合作学习模式在教学中被广泛运用。在高中地理教学中应用小组合作学习能有效激发学生的学习兴趣,加强师生、生生之间的互动交流,让学生在小组中进行学习活动,完成学习任务,对于提高学生合作、竞争意识,促进地理综合素养具有积极作用。本文分析了高中地理教学中小组合作学习的应用。     

让学生在小组合作中拓展思维,快乐成长

新课程改革的理念深刻影响着广大教育工作者。教师要把注意力从知识的传授转移到学生个体的发展上来。应该努力改革课堂教学方法,把英语小组学习引进课堂,并延伸到课外,使学生在小组合作中互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。创新小组功能,提高英语合作学习的效益,让学生在小组合作中拓展思维,快乐成长。     

历史教学中进行小组合作学习的必要性与可行性探析

小组合作学习是20世纪70年代首先兴起于美国的一种学习方式,是以生生互动为主要活动取向的教学理论与实践体系。综合关于小组合作学习的各种定义,笔者认为,小组合作学习就是在教学过程中,以异质小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的协调互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。我国关于小组合作学习的系统研究始于20世纪80年代末。20世纪90年代初,我国将小组合作学习引入课堂教学中,研究取得长足进展。20多年来,我国学者和专家对合作学习进行了一系列的研究与实验,走过了从移植到改良,从改良到创新的探索历…     

基于小组合作学习的有效课堂活动研究——以英语精读教学为例

合作学习作为一种有效的学习模式广泛应用于课堂教学,既有助于提高课堂学习效率,又能够调动学生的学习积极性,培养学生的协作精神、创新精神和交往能力。鉴于小组合作学习式课堂活动充分发挥合作学习的优势,教师应探索满足学生发展需求、提高英语精读教学质量的有效课堂活动。     

专业英语协同翻译教学活动社会网络分析

技术支持下的协作学习成为提升专业英语翻译教学质量的重要途径之一,引起了国内外研究者的广泛关注。文章选取山东省某高校教育技术专业的48名本科生为实验对象,开展了为期4周的专业英语在线协同翻译教学活动,并应用内容分析法和社会网络分析法对活动中的交互数据进行了分析。研究发现,协同翻译活动中学生的讨论主题主要集中在"信"层次;各小组交互形成互惠性社会网络且各小组之间无明显差异,表明各小组均能积极参与到协同翻译活动中。     

网上学习小组特性的研究

网上小组学习是远程教育一种重要的协同学习形式,而网上学习小组的特性(如学习小组的组织结构、组员对小组活动促进学习的认识、情感因素,以及对教师的期待等)会影响到活动的效果。但目前国内外有关网上学习小组的实证研究较为鲜见。本研究通过教学试验、问卷调查和书面访谈后发现,成功的学习小组规模要适中,组员的水平、志趣、背景等有一定差异,对网上小组活动在学习上的促进作用认同程度高,能处理好协作与自主、认知与情感、个人成就与集体荣誉等关系,形成一个平等、互动、宽松、愉悦的虚拟学习社区。同时,教师从学习活动的设计、组织到整个过程都要“积极干预”,既解疑释惑、传授知识又培养正确的学习技巧,同时,也要体现人文关怀,肯定成绩,指出不足,营造学习氛围,鼓励大胆创新。     

谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

学生的主体地位越来越受重视,所有教学工作都要围绕学生来展开,小组合作学习模式便是充分发挥学生课堂主体性的重要方法。通过小组合作学习不仅可以让所有学生都参与到课堂教学中,还能培养学生的探究能力、团队意识,促进学生获得良好的发展。文章针对初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用进行了探讨,希望能促使小组合作学习模式获得更广泛的应用。     

巧设分组共同进步 谈高中英语阅读教学中小组合作学习模式的应用探究

<正>小组合作学习模式最早是由美国教育家David Koonts提出,这一理念的提出受到了全世界教育领域人士的广泛关注。随后,到了20世纪80年代,我国教育领域的专家学者们也引入了小组合作学习模式,并对小组合作教学展开分析与研究。目前,学术界尚未对小组合作学习模式的定义达成统一的共识,一般情况下,我们认为小组合作学习模式是在对全班学生进行分组的基础上,展开竞争性的、互助式的学习。小组     

高中化学讲题小组的组建与活动的对策探究

随着新课标教学改革的不断发展,讲题小组的组建教学模式在高中化学中得到了大力的提倡。高中化学讲题小组的教学模式不仅可以促进高中生的认知发展能力,在一定程度上也能促进高中生的学习情感的发展。化学是一门实验性比较强的学科,是高考理科学生的理综考试的重点内容。讲题小组的组建和活动慢慢进入到高中化学的课堂教学中,并且也开始被广泛应用。因此,文章就来研究高中化学讲题小组的组建和活动的对策。