谈英语教学中任务型教学

英语课程标准提倡合作、自主、体验性的学习,注重学习的过程,实行形成性评估和终结性评估相结合的评价模式,关注学生对学习的感受,要求克服单纯传授语言知识的教学方法,采用"任务型"的教学途径。     

浅析大学英语教学中的任务型教学

产生于西方语言教学实践的任务型教学在中国大学英语教学应用中存在一定的问题：（1）有些教师对任务型教学的理解不够深入,语言能力不足以承担任务型教学;（2）学生的应试型学习动机和性格特征可能使他们不欢迎任务型教学;（3）部分外部条件不支持等。因此,教师要充分挖掘学生的应试型学习动机的积极意义,设计与应试相结合的交际任务,鼓励学生参与课堂任务;高校的管理部门应该想办法为学生的英语学习创造好的外部环境。     

试论任务型英语教学

英语课程标准倡导以任务型为主的教学模式,任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学理念有机结合,实现以培养“全人”的新理念,体现了人文思想。任务型教学给英语教师在教学理念和教学方法的更新上带来严峻的挑战,本文试图通过任务型教学模式的探讨,使英语教学中长期存在的冲突得以协调和缓解。     

将“任务型”语言教学纳入中专英语教学

对于多数中专英语教师来说，“任务型”语言教学(Task-Based LanguageTeaching，简称TBLT)是一个新事物。在教育部2001年制订的《中等职业学校英语教学大纲》(试行)中尚未提及“任务型”语言教学。然而有研究表明，“任务型”语言教学较其它以情景、结构或意念／功能大纲为基础的教学更     

浅析高职英语教学中的任务型语言教学

任务型语言教学方法在我国引起了广泛关注,并有着丰富的理论依据.本文主要从高职英语任务型语言教学的含义、特点以及任务设计来进行简要综述.     

浅析英语教学中的任务型教学

提倡任务型教学的意义在于任务驱动学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，有较明确的具体目的，其价值能得到充分的体现，有利于激发学生的学习动机，有利于提高学生的自觉性。在完成任务的过程中看到成就，体验乐趣。     

任务型教学在大学体验英语教学中的应用

任务型教学是当前我国教学课堂改革的全新模式,首先应该让学生了解任务教学的含义,让学生感知到语言的魅力,积极参与相关学习,培养同学间的团队合作精神。正确有效的实行任务教学模式,达到课堂的主要教学目的,从而带动学生学习的积极性,让学生主动地学习,通过这种教学方式提高学生的学习效率和调节轻松愉快的学习氛围。     

任务型教学在大学体验英语教学中的应用

任务型教学法通过让学生在课堂上完成任务来进行教学．该教学法近年来在我国英语教学中产生了很大影响。本文主要论述了任务型教学在大学体验英语教学中的应用。     

浅谈任务型英语教学理论

任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。语言学家Krashen强调,语言学习是习得(acquisition),而非学习(learn-ing),即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。     

浅谈任务型教学模式在大学英语教学中的运用

任务型教学模式在大学英语教学中已越来越受到广大英语教师的重视,然而在教学实施中仍存在一些误区。要建构高效的适合我国国情的教学模式,必须遵循弱式任务与强式任务、学习性任务与交际性任务、课内任务与课外任务、传统途径与现代教育途径相结合的教学原则。     

高职任务型英语教学探析

本文根据高职英语教学现状和课程要求,提出了高职任务型英语教学任务设计应遵循的原则及对教师的要求。     

任务型教学在大学体验英语教学中的实践与体会

近年来任务型教学在我国的英语教学中产生了很大影响,为英语教学开拓了一条新思路。     

任务型英语教学中如何设计任务

任务型英语教学是指根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。一堂课或一单元围绕某一个或几个具体的有实际意义的任务进行教学,将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅学到了英语知识,还亲自体验了“做事”的经历和乐趣,从而提高了他们运用英语的能力．本文将从理论和实践方面论述任务型教学中应遵循的三大原则：遵循语言习得理论的原则;遵循适合学生、发展学生的原则;遵循学以致用、学为所用的原则．     

浅析任务型语言教学模式应用于高职英语教学

本文分析了任务型语言教学的概念、特征及将其应用于高职高专英语教学的优势,尝试概括出了高职任务型英语教学模式。     

浅析任务型语言教学模式应用于高职英语教学

本文分析了任务型语言教学的概念、特征及将其应用于高职高专英语教学的优势,尝试概括出了高职任务型英语教学模式.     

"任务型"英语教学初探

人们对素质教育的普遍要求,急切呼唤着教学方法的改革,任务型教学提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式.学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语、用英语的本领.培养兴趣.树立信心,发展自主学习能力和合作精神,为终身学习和发展打基础.     

基于任务型教学的护理英语教学实践研究

本文概述了任务型教学的基本理论，阐述了任务的结构组成，教学设计的基本原则及教学步骤，教学中存在的问题，并通过具体护理英语课堂设计，探讨了任务型教学在护理英语教学中的应用。     

浅析任务型教学模式在中职英语教学中的应用

任务型教学是一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路。本文对任务型教学法的定义和意义、中职英语任务型教学中任务的设计、中职英语任务型教学应注意的问题这三个方面进行了论述,提出任务型教学法在职业中专英语教学中的设计及应用。     

高职任务型英语教学探索

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

任务型英语教学之我见

任务型语言教学（Task—based Language Teaching）就是在课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。既以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。