共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
口语交际离不开一定的情境。创设切合口语交际话题的情境,营造良好的交际氛围,是提高口语交际课教学效率的前提。以下是口语交际课中情境创设的几种做法。 相似文献
2.
刘广琴 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、导在课前,情境预设,正确导向交际情境的创设,组织形式的灵活运用,需要教师课前的精心预设,这是对整个口语交际课堂基调的定位与导向,教师的主导作用得以显现。口语交际情境的创设主要有以下两种:1.创设课堂交际情境。教师根据教学内容创设合适的口语交际情境,让学生直接面对,有利于调动学生已有的生活经验,积极参与到口语交际互动中来。教学 相似文献
3.
本文以小学二下口语交际《秋游怎样组织》的同课异构为例,论证小学口语交际教学目标应在课堂的双向互动中落实,交际情境的创设应类似真实生活情境,教学评价的重点应是小学生口语的提高。 相似文献
4.
陈武雄 《读与写:教育教学刊》2013,(4):108-109
本文从语文口语交际教学及新课标中"口语交际"课程理念及要求出发,通过自身的教学实践探索,分别以创设轻松愉悦的教学情境、创设合理的情境、创设生活情境以及创设真实情境评价口语交际四个方面为切入口,探讨在"口语交际"课程教学中情境教学策略。 相似文献
5.
口语交际课是规范学生口语,教给口语交际方法,培养口语交际能力,培养文明和谐的人际交流素养的语文新课型。怎样上好口语交际课,大家都在探索之中,一般认为,创设交际情境、促进双向互动、注重原型示范、加强实践历练是教学设计时应该考虑的关键要素。关于创设情境,相关论述比较多,在此我想就后三点谈自己一孔之见。 相似文献
6.
教材:苏教版课程标准实验教科书语文一年级下册。口语交际教学应避免乏味的说教,要积极创设情境,重互动、重实践,把口语表达和交际行为结合起来,做到知情意行统一,学以致用。一、巧设创设情境,激发交际兴趣低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要巧妙地创设各种口语交际情境,调动学生学习知识的积极性,引导学生主动参与口语交际。教学《学会道歉》一课时,可在课初、课中、课末三次创设交际情境。激发学生的表达欲望,拓展思路。1.课初即兴表演。上课伊始,教师“不小心”把一个学生的书本碰落到地上,教师连忙捡起书本并向学生道歉。… 相似文献
7.
黄雪琼 《学生之友(小学版)》2011,(3):19-19
语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。 相似文献
8.
胡海姣 《教学月刊(小学版)》2005,(2):20-21
新课程把“听话、说话”改为“口语交际”,并专门编排了“口语交际”课。这不仅是提法、教材的改变,更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。通过一年的口语交际实践使我意识到,口语交际课要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色,在具体的情景中完成交际。可以说创设交际情境已成为口语交际的必要条件,它为学生积极思维营造了良好的氛围,能激发学生说的兴趣和欲望,鼓励学生大胆地与人交际,使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。那么,在口语交际课上如何创设情境,找准情境点呢?我试着用分类的方法把第一… 相似文献
9.
语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂,努力打造有效的口语交际课,培养学生良好的口语交际能力.究竟怎样才能上好口语交际课呢?
一、创设多种情境,激发交际兴趣,实现"我要说"
口语交际情境的创设,能激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生口语交际的兴趣,是使学生想说、敢说、乐说的重要因素.学生只有在心理上产生需要时,才能以极大的热情参与课堂教学,打开话匣子,变"要我说"为"我要说".创设情境,能让学生从感受、体验形象开始建立相应的联系,使词语与形象联系起来,使语言与思维随之发展. 相似文献
10.
小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
11.
《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养,必须努力选择贴近生活的话题,创设具体的交际情境,采用灵活的形式组织教学。一、在口语交际课中落实口语交际训练课堂是学生发展语言的主要阵地,教师应切实地在口语交际课上落实口语交际训练,构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的课堂。1.就地取材,创设情境。根据口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境,使之成为“说”的最佳境界。一位教师在教学口语交际《我想这样做》时就结合本班实际模拟了学生熟悉的生活情境。(注:… 相似文献
12.
《语文世界(高中版)》2016,(5)
正相当多的口语交际课堂中,存在着三种误区:一是把"口语交际"当作看图说话来教;二是把"口语交际"当作小作文、小练笔来教;三是把"口语交际"当作问题讨论课来教。笔者认为应该根据课标要求及学生实际,明确交际目标,结合"情境图",创设模拟情境,让学生在情境中交流。一、根据课标要求及学生实际,明确交际目标 相似文献
13.
14.
石学东 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):54-55
一、注意交际情境的实效性
随着《课标》的深入实施,情境教学越来越受欢迎,尤其是口语交际课,教师们更加注意创设交际的情境,以激发学生参与交际的兴趣,这是值得肯定的。但是,有的教师为了创设一个交际情境,不惜花大量的时间和精力,利用各种复杂的媒体,弄得学生眼花缭乱; 相似文献
15.
口语交际是双向互动的过程,口语交际课就是要在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。要实施双向互动,使师与生、生与生之间真正交流起来,就要根据教材的特点,创设多种多样的交际情境让学生参与,激起学生的说话欲望,激发学生口语交际的热情,使学生有话可说、想说、敢说、乐说。如何创设多种交际情境,激发学生的交际欲望呢?下面谈几种做法。 相似文献
16.
17.
在口语交际课中,我们不但要善于运用种种资源,创设虚拟的交际情境,而且还要巧妙运用课内外显性或隐性的现场资源,让学生在真实的交际情境中学会交际。在一次“送教下乡”活动中,我执教口语交际课《学会祝贺》,曾经三次巧妙运用与开发现场教学资源,创设了一个又一个真实、平易而 相似文献
18.
从一个话题、一个故事、一段情景中引申出的一堂口语交际课 ,要求学生能从参与表达交流到乐于表达交流再到善于表达交流 ,语言训练的层次性要求和口语交流的随机性特征决定了口语交际课要具有更加灵活、多样、富有创造性的教学形式。这里结合人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》的口语交际教材谈几种有效的课堂教学方法。一、创设情境1.通过教师语言创设情境。在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要 ,如 :《这样做对不对》一课 ,在看图之前 ,教师先用语言描绘出图中的一个场景 ,既能快速将学生带入情境中 ,又为学生… 相似文献
19.
许多成功的口语交际教学表明:在更大程度上让学生跳出自己所置身的课堂环境,自然地进入作为目标活动的口语交际情境中,可以有效地解决上述矛盾。那么如何创设有效的口语交际情境呢?一、有效的情境创设要从准确的教学目标出发情境的创设应该是适时适当的,而且有明确的目标性。那么,在口语交际课上,比如说,让学生说说都到哪些地方旅游过,课堂的氛围顿时很热闹,但仔细听学生的交流,他们只能说 相似文献
20.
当前初中语文口语交际情境教学存在一些问题,具体有话题与生活实际脱离、交际情境创设不够、口语交际能力评价不完整等,这些问题急需解决。 相似文献