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湖南省教育科学"十五"规划重点课题--"小学科学新课程实施研究"的工作已经开展了一年多时间,作为课题组的主要成员,笔者参与组织并观摩了大量的科学观摩课。在与小学科学教师的接触中,我们深深地感受到湖南省科学教学的水平在不断提高,但通过这些观摩课也发现,目前我省的科学教师对探究式教学方式还存在一些误区,现总结如下。 相似文献
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谈科学课程探究式教学的困难与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
在《科学课程标准》中,科学探究不仅被作为重要的理念和教学建议,而且被列入课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求。也就是说,在科学教育改革的进程中,探究式教学实施成功与否,将直接影响科学教育改革的成败。探究式教学在我国还处于初级阶段,它所需要的“软、硬”件教育环境在我国还不太成熟,所以要使探究式教学真正成为科学课程教学的现实,必然会面临诸多的困难,也会受到各种条件的制约。一、面临的困难在实施探究式教学时,教师不但要面对外界的困难,更重要的是他们还要面对自身的素质、教学习惯以及教育观念对探究式教学带来的… 相似文献
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科学探究式教学中应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
科学课程(包括物理课程)标准都强调了对学生科学探究能力的培养，这对于广大教师来说是一个新的课题．本文着重阐述了科学探究式教学中应注意的几个问题。 相似文献
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最近，我带领本系的学生在泰安市一所重点小学进行了一周的见习，听了几天课，感受颇深。对小学实施新课程既感到兴奋，又感到一些美中不足。目前，就小学《科学》课来说，在教学观念、教学设计、教学手段等方面都发生了很大的变革，但是在新变化的同时，也存在的一些问题。现就小学《科学》教学中几个感受最突出、最普遍的问题谈谈自己的看法。 相似文献
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2004年秋季起，我区的科学学科出现了崭新的面孔，小学三年级全面试用由河南教育报刊社组织编写的新课标实验教科书——《科学》教材。通过一个学期的试用和初步的教学研究．老师们普遍认为科学课与自然课在课堂教学模式、教学内容设计、教学评价体系等方面有着明显的不同。《科学》教材所倡导的探究式的教学观和“自主、合作、探究”的学习观，为课堂教学方式和学习方式的转变提供了强有力的保证。 相似文献
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一味地追求热闹的课堂气氛 在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式——“答记者问式”、“辩论式”、“智囊团式”……这些新的构想有利于构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。但同时也暴露了一系列的问题：教师浅层次的提问引来了课堂肤浅的热烈，课堂上经常把庸俗的问题当作平等对话，“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂。 相似文献
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探究式教学给小学科学课注入了新的活力，改变了学生的学习方式，老师也积累了许多经验，但由于具体操作上的原因，使探究式教学没有达到理想的效果。本文试图对存在的问题进行梳理，以使探究式教学能够更好地开展。 相似文献
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河北人民出版社出版的《科学》教材在我市进行了将近一年的教学实践。有很多教师都有一个共同的认识，那就是新教材编写新颖灵活，版式设计精巧。但若想真正吃透教材，把握好教材，准确无误地完成教学总目标确实存在一定的难度。对教师的综合素质要求特别高，如果再利用传统的教学模式 相似文献
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蓝秀一 《中小学实验与装备》2003,(4):22-23
《科学》课是一门新开设的综合课程 ,具有很强的实践操作性。如何引导学生亲历科学的探究过程 ,使小朋友们刚接触科学课就能对其产生浓厚的兴趣 ,在探究中发现创造 ,我在教学实践中 ,针对科学的课程特点和学生特征 ,借助丰富的社区资源 ,从以下几个方面进行了探索。1 在问题解决中激发学生探究情感对学科的不熟悉是造成学生缺乏《科学》探究情感的主要原因。如何扩展小学生对科学课中探究材料的接触面 ,使孩子们刚接触到科学教材就能勃发出旺盛的求知欲望和浓烈的探究激情呢 ?这需要教师在深入钻研科学教材的前提下 ,挖掘教学内容的特点 ,… 相似文献
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探究式教学模式，是基础教育课程教学改革中所积极提倡的有效途径。它主要是揭示学习方法，教会学生探究问题的方法和一般顺序，指导学生进行学习。探究式学习非常注重对学生创造性思维能力的培养，关注学生获取知识的过程，使学生参与问题发生与解决的全过程。探究式教学的灵魂是创新教育。本文想谈谈如何在探究式教学中培养学生的创新思维。 相似文献
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探究式学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。学生通过探究式学习,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,形成和增强科学探究能力。随着课程改革的不断深入, 相似文献
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科学课程探究式学习的课堂教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文力求从科学课程改革的基本理念出发。结合科学课程自身的特点。对“如何构建自主、合作的探究式课堂教学结构”进行研究与探索，实施学习方式的改革。从形式上看，是让学生有自主、合作的探究过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看。是凭借自主、合作的学习方式，培养学生良好的学习习惯，并在此基础上。使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活。 相似文献
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黄春燕 《读与写:教育教学刊》2011,(4):196
随着基础教育课程改革的深入实施,新教材取代了旧教材,原小学《自然》也改成了小学《科学》。从《自然》到《科学》,不仅是课程名称的变化,还包含着更为深刻的内涵发展。《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;科学学习要以探究为核心。科学课程的最终目标是"逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;逐步学会科学地看问题、想问题"。 相似文献
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新课程实施，给初中物理教学注入了新的活力，走进新教材，给我们一种全新的感受，尤其是科学探究活动的没置，不仅使学生的学习活动更丰富多彩，也活化了学生解读新知识，物理新课标倡导的科学探究，其目的就是让学生体验科学过程、领悟科学精神， 相似文献