特殊才能的超常发展（四）

特殊才能的培养 特殊才能是先天素质与后天教育培养的结晶.有目的、有计划的教育训练,对特殊才能的形成发展,具有重要意义.     

特殊才能的超常发展（三）

四、写作才能 写作是一种以语言为工具的心理活动.所谓写作才能,是在写作活动中表现出的有关写作能力的有机组合.它保证写作活动顺利完成,并有较高的质量.     

特殊才能的超常发展（二）

二、几种特殊才能结构的分析特殊 才能是多种特殊能力的有机结合,特殊才能的形成和发展.与一般智力、个性和知识技能都有密切关系.在超常儿童的研究中,有的研究,通过对许多天才儿童的分析,指示出某些最重要的能力,这些能力的总和构成智力超常的结构.     

超常儿童的鉴别（一）

对超常儿童的鉴别是与人们对超常儿童的认识相联系的.随着人们对超常儿童研究的不断深入,超常儿童概念的进一步明确,鉴别的指标和方法也在不断地变化,并逐步趋于完善.     

超常儿童的发现（一）

超常儿童是客观存在的,但是现实生活中,有不少超常儿童鲜为人知.因此,他们得不到适当的教育与培养,失去了充分发展而必须的专家帮助,因而有些超常儿童的才能被埋没.     

超常儿童的鉴别（二）

三、鉴别的内容和方法 鉴别的内容是与人们对超常儿童的认识相一致的.目前我国各类超常教育实验班鉴别超常儿童时采取的内容和方法主要有:     

超常儿童的鉴别（三）

(二)创造力的鉴别 创造力的鉴别主要通过创造力测验来完成.创造力测验主要是测查人的"发散思维"能力.鉴别超常儿童之所以把创造力作为一项主要内容,是因为创造力也是超常儿童的一个重要特征.     

超常儿童的发现（二）

(二)教师的发现 中国科技大学少年班的创办,引起了社会各界的重视,不少家长、老师和干部发现周围的超常儿童时,就写信给中国科技大学少年班,希望得到学校的指导和培养.据不完全统计,少年班每年要收到1500余封推荐信,其中教师推荐占大部分.     

当代我国超常儿童心理研究与教育述评

超常儿童在当今世界已成为举世瞩目的关注对象。本文就超常儿童研究的方法学原则、超常儿童的鉴别工具、超常儿童的心理结构模式以及超常儿童教育体系中的学制等问题，对我国近２０年来在超常儿童心理研究与教育方向所取得的新成果进行了概括而有重点的阐述。为了进一步促进这个新兴领域的发展，文章还提出了展望、思考和建议     

超常儿童的认知发展及其教育策略

超常儿童是世界各国教育界广泛注意的一个主题,特别是认知特点的研究更为大家所关心。当前,对超常儿童的认知发展研究主要集中于认知加工速度、知识基础、元认知和问题解决策略上。现在,超常教育领域也有许多要研究解决的问题,需要心理学界与教育界的通力合作。     

关于特殊儿童的教学

在教学上有特殊需要的儿童一般指智力超常儿童、智力落后儿童和学习障碍儿童。在课堂学习情境中,对这几类特殊儿童应区别对待,采取与之相适合的教育措施。     

超常儿童鉴别的实践与展望

超常儿童鉴别是超常儿童教育的基本前提。随着超常儿童定义及理论的发展与演变,鉴别内容、工具和方法、鉴别程序均表现出多元化、动态化趋势:鉴别内容从仅关注智力或认知能力,到综合考量多领域才能;鉴别工具从采用智力测验或认知能力测试工具为主,到灵活使用多种测试工具;鉴别方法从客观、静态测试手段为主,到主客结合、动静结合;鉴别程序从单次测试变为贯穿全程的多次追踪测试。建议优化组合鉴别内容、提高鉴别工具和方法的有效性、持续完善鉴别程序、扩大鉴别对象范围、扩展鉴别主体、构建鉴别效果评估体系。     

因材施教才能全面发展

一把钥匙开一把锁，教育的对象不同，教育的方式、手段也应当有所不同。也就是说需要坚持“因材施教”的原则，研究每一个学生的个性特点，从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。在面对独生子女教育的今天，才能与时俱进。     

超常儿童心理学的一大力作--评《超常儿童发展心理学》

关于超常儿童心理的研究，历来是中外心理学家研究的热门课题。我国尽管对超常研究的起步并不晚，但由于历史的原因，曾陷于停顿并一再受到摧残，甚至被扼杀。1978年以后才得以重新恢复，研究人员就超常儿童心理的多项课题进行研究，并取了可喜的成果。     

走向成才之路（一）

儿童具有智能超常这一优越条件,又在大中小学得到良好教育,是否就能保证他成为一个有贡献、有创造、有作为的人才呢?不见得.智能超常和学习成绩优良与成才之间还不能划个等号.     

国外超常儿童的认知发展研究综述

在最近 10年关于超常儿童的研究 ,已经把研究的重点从什么是超常儿童转移到了超常儿童如何进行思维 ,尤其是关于儿童早期阶段思维方面的研究。文章从认知发展的角度 ,对超常儿童在认知速度、背景知识、元认知、问题解决和策略能力等四个方面进行了综述 ,并指出了以后研究超常儿童的方向。     

中国超常教育的发展历程及启示——未来呼唤"双超常教育"

高级创新人才的质量决定中国在未来社会发展中的坐标位置,超常教育成为国家精英教育的载体.人们对超常儿童的认识经历了神童--超常儿童--资优儿童等发展过程,跨越了神童教育--天才教育--资优教育阶段;以陶行知和沈亦珍为代表的先驱者从整合儒家精英教育和西方民主教育理念角度,尝试构建富有中国特色的现代超常教育理论.伴随新中国改革开放三十年的巨大成就--初步形成中国现代超常教育体系.但亦存在超常教育资源匮乏、教育立法等问题.据此,必须树立正确的超常儿章成才观,重视人才富矿,为超常儿童提供适合其身心特征的个别化教育服务;并给予政策支持和法律保障;扩大超常教育范围,促进城乡超常教育一体化,大力推进双超常教育新理念.     

专业对话：中学超常教育教师专业发展的必然选择

超常教育亦称天才教育、资优教育，是针对超常学生的独特优势，突破传统教育体制而进行的一种特殊教育实验。超常儿童的智能发展明显超出同年龄一般儿童的发展水平，他们记忆力强、学习反应快、抽象思维及语言表达力佳、富有好奇心与想象力、偏好复杂而具挑战性的作业，有强烈的民主和自主意识，敢于挑战权威。