创设教学情境提高职业能力——在医学教学中如何提高学生的综合职业能力

在高职高专的职业教育教学中,最关键的是培养学生的职业能力,即关键能力的培养.运用"情境式"教学,使教学的中心由教师"教"向学生"学"转移,符合以学生为主体、以教师为主导、教学为学生服务的现代教育思想,是提高教学质量、提高学生职业能力的一种行之有效、操作性强的途径.     

技校文秘专业学生综合职业能力培养研究

要改变目前文秘专业培养出来的文秘人员素质较低、技能不高的现状,提高毕业生就业竞争力,途径之一就是以秘书职业标准为依据,实行一体化教学改革,培养学生的综合职业能力。     

借鉴德国双元制大学模式提高学生综合职业能力

我校在与德国斯图加特双元制大学近10年的合作时间里培养了一批批优秀的满足企业要求的大学生,得到了企业的好评。借鉴德国双元制大学办学模式的经验,提高大学生综合职业能力,从而带动学生工程能力的提高。     

提高低年级学生数学能力 促进学生全面发展

随着新课程改革的推行,要注重各学科之间的整合与交融,充分挖掘教学资源,培养学生的多种能力,使不同层次、不同水平的学生都有所发展。在低年级数学教学中更要注重培养学生的各种能力,促进学生的全面发展。     

组织情境教学活动 培养学生综合能力

员工的招聘、筛选与录用是企业人力资源管理职能部门经常组织开展的一项重要工作,它涉及到人力资源管理实务课程中有关知识、技能的综合运用与实践。以此作为课题组织情境教学活动,可以考察学生的基本素质和能力状况,有助于对学生综合能力的计陈和培养。 一、师生共同设计制订情境教学方案,培养学生系统分析问题能力和创造思维能力 组织企业员工招聘、筛选与录用的情境模拟教学活动,就是把一个企业具体的员工招聘、应聘等活动设置在一定的时空模拟情景中夹实现,这就要求必须考虑到教学活动的形式与企业的实际招聘、应聘情况的一致性。…     

实施行动导向教学 提高综合职业能力

坚持以人为本的科学发展观,改革传统学科体系,合理规划专业学习领域,创设工作任务的学习情境,全面实施行动导向教学法,建立合理的评价体系,加强师资队伍建设,体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,切实提高学生行动能力和综合职业能力。     

通过阅读提高学生英语综合能力

阅读是大学英语课程培养的主要目标之一 ,是学生运用英语获取信息的主要形式。所以 ,要通过阅读理解的训练 ,对学生的综合能力进行全方位的培养和提高。首先 ,通过阅读增加学生的词汇量 ,使其达到四、六级词汇的标准 ,其次 ,通过阅读理解对文章结构进行分析 ,了解文章层次 ,把握文章的内在逻辑关系 ,不仅理解文章内容 ,而且要加强学生遣词造句和写作能力。     

转变局部解剖学教学模式 提高学生综合能力

针对目前局解实验教学中存在的不足,采用以学生为教学中心,学生代表课前预实验,全体同学课堂集中观察操作和局部实验考核的教学模式.充分发挥学生学习的主观能动性,提高学生的动手能力和创新能力,为今后的临床工作打下基础.     

对美术教学中提高学生综合能力的思考

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径。初中生已经具有一定的生活经验,有着较强的探究意识和创新精神。     

情境构建与能力培养——应用写作课情境教学探索

在应用写作教学中，构建竞赛讨论、模拟现场、实战演练等形式的可操作情境，充分发挥其灵活、流动、开放的特点，有效地培养学生的学习、思维、实践等能力，达到应用写作能力及综合素质的提高。     

公关与文秘专业学生应特别注重提高表达能力

职业学校公关与文秘专业的毕业生，将要面对的是社会的选择和检验。能否顺利通过就业关、升职加薪关，自身的表达能力是最重要的条件之一。表达能力，包括口头表达能力和文字表达能力。能说、会写应该是每个公关人员必须具备的两项最基本的能力。     

浅析写作课程教学对文秘专业学生职业能力的培养

写作课程教学对发展和培养学生职业能力具有优势,但目前的写作课程教学对学生的职业能力培养不容乐观。文章以文秘专业为例,提出必须充分认识写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的潜在优势,遵循写作课程教学规律,加大对培养文秘专业学生职业能力的改革,引导学生结合具体工作内容和工作过程,在解决具体问题中体验写作过程,增强文秘职业适应能力。     

探讨在情境中提高一年级学生说话能力

长期以来，由于应试教育的误导，教师只重视学生的读写训练．往往循环着教师讲学生听．或教师问学生答的教学模式，只重视了学生应试分数的高低。对语文情境教学的重要性没有引起充分的认识，对读、写、听说之间的密切关系和互相促进没有下功夫去钻研，对语文教学中发挥学生的主动性、独立性和创造性做得相当被动．对学生综合语文能力。较高的语文素质培训不够。笔者从实践中认识到，语文情境教学可以克服上述弊端，收到较好的效果。因为语文情境教学就是由教师创设的一种与教学内容相吻合的易于激发情感的场景．让学生在场景中感受动情、乐读、乐写、乐听、乐说。     

加强实践教学指导 提高学生动手能力

实践教学是职业技术学校培养学生动手能力和技能技巧的重要环节。实践教学指导的成败直接影响到学生技能水平的高低和动手能力的强弱。     

提高秘书学专业学生管理能力探析

秘书工作的性质决定了秘书与管理息息相关,特别是随着社会发展,秘书职能也在发生转变,"管理文秘"职能得以生成和发展。作为高校的秘书学专业,如何培养秘书学专业学生的管理理念和管理能力,已成为一个值得研究的教改课题。从培育秘书学专业学生的管理理念入手,科学设置秘书学专业课程体系,以实践为导向,进行实践教学、案例教学、角色扮演、体验教学,改进教学方式方法,这应成为提高秘书学专业学生管理能力和培养适应时代需要的管理型秘书的重要途径。     

如何围绕提高学生综合职业能力进行课程教学设计与实施

本文讲述了高等职业教育的培养目标,学生综合职业能力的内涵,总结了围绕综合职业能力进行课程开发与教学实施。提出了提高学生综合职业能力实施方法和手段。     

综合职业能力的特征

当前用人单位对学生的综合职业能力提出了越来越高的要求。对能力的不同理解，就会有不同的能力本位教育的职业能力观，就会有不同的能力本位教育实现形式。现就综合职业能力的确定及其特征阐述个人的观点。