学情分析与学案设计的有效性

学案导学可以有效地促进学生学会自主学习,提高数学课堂的有效性.因此设计高质量的数学学案是学案导学的根本,而学生的学习过程是自我构建、自我生成的过程,所以教师在进行数学学案设计的时候,要站在学生的角度去设计学案,即要进行学情分析.学案设计应关注学生的学习情感、学习起点、学习差异和学习效果.通过分析学生的学习情感来激发学生学习数学的兴趣,通过分析学生的学习起点、学习差异、学习效果来提高学案设计的针对性与有效性.     

学情分析是数学教学的前提

关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务。学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,高效的教学离不开对学生的全面了解。只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”。     

从教案到学案：“以学论教”的一个切入点——措施：如何设计、编写学案

本期我们继续聚焦“以学论教”这个话题。欢迎您参与讨论,发表观点,介绍经验,提出问题。 “以学论教”的核心是培养学生的自主学习能力,为学生的学业发展及终身发展奠定坚实的基础。学生自主学习的能力从哪里来？于是,各种各样的、富有创造性的学案应运而生。学案的形式多种多样,如讲学稿、课堂指南、导学提纲、导学案等。真正的学案是落实“以学论教”、“以学为主”的一个切入点,是导引学生学习从“他主”到“自主”的一个帮手。用学案教学可以促进学生的学习状态从依赖教师向相对独立阶段逐步迈进与提升。如何设计、编写学案？怎样用好学案？本期汇集了部分教师在实践中摸索出的经验和做法,期望能给读者以借鉴和思考。     

学案设计与使用的有效性研究

学案是学生课堂学习重要而有效的辅助工具,教师在设计与使用过程中,应当克服过于机械、重巩固练习,轻问题设计的弊端。完善学案思、议、导、练的功能,在设计中充分考虑学情,既注重规范,又兼顾＂课堂生成＂,并融入教师自身教学风格和学科特点,同时在课堂教学中,还应根据课堂变化,适时调整学案的具体内容,使学案真正起到提高课堂教学有效性的作用。     

创新设计导学案,提高课堂教学有效性

新课标指出要让学生学会自学,以学生为主体,所以目前新课堂教学更多地采用设计导学案以促进学生自学和巩固课堂教学模式,我校数学老师也不例外都采用这种模式,然而仔细观察导学案会发现,导学案怎么越来越像"习题集"?其中还夹杂着难题、提高题,学生得费尽心机才能完全,几乎一半同学是怎么努力都完不成的。这样的导学案已严重偏离导学目标,自然失去导学功能和作用。本文结合自己的一些教学体会谈谈导学案设计,以求抛砖引玉,期待广大数学老师都能设计出更科学和实用的导学案。     

应用“学案导学、以学定教”，提高初中思想品德课堂有效性

“学案导学、以学定教”教学模式,把课堂还给学生,有利于调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的良好习惯,提高初中思想品德课堂教学有效性,提高学生学习兴趣。     

基于学情分析的教学活动设计

随着课程改革的深入开展,课堂教学从关注怎样教转向关注怎样学,学情分析已为越来越多的教师所重视,但在具体实施教学时仍然存在诸多问题。在设计教学活动时,教师应基于学情分析,制定合理的教学目标,选择合适的教学素材,厘清教学的重难点,建构科学的教学环节,灵活运用多种学情分析方法,使学情分析贯穿整个教学过程。     

《嫦娥奔月》"学案"教学设计及评析

[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力.     

享受语文——“学案”设计的思考与尝试

叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”，其中包含着深刻的教义：教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神，要培养学生独立学习的能力，要交给学生学习的方法，要养成良好的学习习惯，一言以蔽之，教师的任务是要为学生的终身发展奠定学习的基础。但多年来我们仍然只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单地重复着既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。虽然有一些教育的改革者看到了事情的弊端，尝试着新的教学路子，如“自学辅导法”“语文六步学习法”等，为语文教坛吹入新鲜的空气，但如何进一步站在学生的角度替学生着想，不但培养自学语文的能力，而且还能享受到语文学习的乐趣，则是我们的继续追求。新课程提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，     

高中历史学案教学有效性探究

学案教学被研究者称之为"一种集体无意识的本土化的教学改革实验",因它的出发点凸显了"以生为本"的教育理念,它的逻辑起点是"以学定教",它的逻辑终点是"让学生学会学习",凸显了课前、课中、课后一体化设计的特质,实现了学习方式的转变,由此迸发出了顽强的生命力。但是,在学案教学的实践中,出现了两种比较极端的做法,一种是"填空式学案",导致课堂死记硬背课本知识;     

教学设计学情分析的视角

教学设计是为了优化教学效果而对教学系统进行的整体规划。教学设计的过程就是为教学活动制订蓝图的过程,它反映了设计者(教师)对课堂教学的预设、管理及反思。学情分析作为教学设计的重中之重,更应关注其视角。学情分析包括内外两个视角:外部视角——学情分析与教学内容相联系;内部视角——学情分析与学生的优势和不足相结合,强调共性与个性的关系。将学情分析各要素融合在这两个视角中考虑,是进行学情分析的一个重要路径。     

学案教学的常见误区及解决策略

用学案教学,可以培养学生的良好学习习惯,促进教师角色的转换,减轻学生的课业负担,提升课堂教学质量。但学案教学也容易走进一些误区,如果不能解决这些问题,就影响学案教学的效果,甚至影响“以学论教”原则的实践。     

高中数学新课程教学中要注重“学情”研究

学情是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中已有的知识结构、能力水平、个性差异．（（普通高中数学课程标准（实验）》中指出“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣的学生的学习需要”,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”．学情研究是这一目标实现的基础,是对以学生为中心的教学理念的具体落实．只有重视学情研究,才能体现新课程的理念,才能提高课堂教学的效率．     

学案的基本要素和设计步骤

运用学案开展教学。是“以学生为本”这一新课程理念在教学中的具体化。一份好的学案不是简单地归纳知识要点和罗烈练习，而应具有司题、情境、教法、学法、多媒体工具的使用等基本要素。     

如何设计学案

一,学案设计的理念 新课程的实施,要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,打破单一的、落后的教学方式。我们要充分认识学生是知识的积极构建者,拥有无穷的创造潜力,是期待点燃的“火把”,教师不只是“传道、授业、解惑”,更要成为学生学习的组织者、引导者。学案教学就是“以学生为本”的理念的具体化,学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时,不是首先考虑教师要教什么,怎样教,设计教师自身的教学行为,然后再考虑怎样让学生配合自己;而是首先要考虑让学生学什么,怎样学,会遇到哪些困难,怎样帮学生克服,     

中职学校学案设计应注意的问题

鉴于中职院校的学生基础较差,缺乏钻研精神和积极的学习动机,学习目标不明确,学习效率偏低的特点,教师在课堂教学中要采取恰当的教学方法调动学生的积极性。学案教学是个不错的选择,且教师能根据学生的学情来撰写满足全体学生学习需求的学案,这样会使教学效率大大提高。     

学情分析对小学语文课堂教学有效性的影响探析

学情分析是否准确,直接关系到教师在组织课堂时对内容的设计、讲解方式、课堂环节和课堂评价是否切合学生,是否能够被学生所接收和认同。小学语文教师需要从学生的认知特点、学习习惯、学习兴趣、答题思维四个维度上去综合衡量。     

学案导学:全面提高地理教学的有效性

随着新课标的实施,新教材的运用,课堂教学的改革势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介,本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。     

读懂学生（四）：学科性质特点与学生研究（上）绝对不能忽视“学情分析”

“以学论教”一直是本刊“教研教学”栏目重点、持续关注的话题,除了约请专家讨论、报道各地经验外,本刊还通过组织专题报告会等形式,聚焦洋思、东庐、杜郎口等学校的探索和实践。