翻转课堂与高中“说数学”能力

翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。     

“探究·合作·创新”数学教学模式

“探究·合作·创新”数学教学模式是依据《数学课程标准》要求,通过教师创设情境,启发引导,经过学生自主探究、合作交流,掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。一、指导思想 按照新课程理念的要求,数学教学应该是“建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机     

初中数学课堂培养学生探究性能力的实践路径

本文通过文献分析与教学实践,探讨初中数学课堂如何有效培养学生的探究性能力.研究表明,重构课程与教学内容,提升教师教学能力,创新教学模式,激发学生的探究欲望,是促进探究性学习的重要路径.期望有助于改变传统“灌输式”的教学模式,激发学生主动探究的精神与动力.     

新课改下英语教学方法探究

传统的教学模式是教师满堂灌．学生被动接受．教师把所有知识一股脑地传授给学生。这种模式下．学生没有建立一种主动学习的意识．而教师也总是不堪重负或牢骚满腹。随着英语教学课改的进一步深化．英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力．以培养学生创新精神和实践能力为重点．倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的改革。因此,以“自主。合作,探究”为核心的学习模式悄然形成．即学生主动学习．互动探究．自主管理。     

初中数学“分层合作、自主探究”教学模式的实践研究

在初中数学课堂教学中,要改变教学方式,倡导让学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,要关注学生的学习情感体验,使他们投入到数学学习之中,让课堂真正动起来。本人认为,使用“分层合作、自主探究”的学习教学模式,能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动,对数学人力资源的有效开发,对发展学生的解题思路、增强学生自信心十分有利,同时还有助于增强学生对数学的体验和感悟,使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。     

化学课堂换新衣合作乃成功之母

中学化学教学大纲明确规定：“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法教育．并注重培养学生的创新精神。”传统的填鸭式教学。没有充分关注学生的能力培养,只强调死记硬背,学生在化学课堂上只能被动的接受。这直接导致了学生缺乏学习兴趣,不会学习,更谈不上合作意识与探索精神的培养了。这种古板的教学方式僵化学生的思想．扼杀学生的创新意识。初中化学课堂教学改革势在必行。新课程标准特别强调对学生实践能力和创新精神的培养,构建以“学生为本”的中心理念。这就要求教师在化学课堂上必须建立与之相适应的新的化学教学模式。合作探究教学模式应运而生,这种教学模式在课堂鼓励学生积极参与．通过合作探究,亲身实践,学习化学知识、解决化学问题,使学生真正成为学习的主人。一、解放思想,增强合作意识     

构建“自探共研”数学教学模式的研究

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,学生缺乏自主探究、合作学习和独立获取新知的机会。鉴于此,我们确立了《小学数学“自探共研”课堂教学模式》作为实验研究课题,试图构建旨在培养创新精神和实践能力的学生学习方式以及与其对应的教学方式,以丰富素质教育的理论认识和实践体系。 一、模式的基本结构程序 “自探共研”教学模式是以学生自     

给学生一个充分探究的空间

学生数学课程的学习是着眼于发现问题、处理问题能力的形成,是着眼于学生探究精神、创新意识的培养。数学学科因为其独具特色的逻辑性、科学性、探究性而让学习充满了探索与未知,这也就决定了数学课堂的学习处处充满了探究的可能。教师要如何发现课堂探究的存在,给予学生探究能力培养的机会,促进学生探究精神和创新意识的形成呢?     

“整合”：让小学数学课堂更精彩

信息技术的应用,为小学数学的教学改革带来一片生机。充分发挥信息技术的优势,将信息技术与小学数学教学有效整合,能变革传统的教学方式,丰富学生的学习生活,激发学生的学习兴趣。有利于促进数学教学模式的改革,拓展学生的思维方式,是突破教学重难点以及培养学生探究精神和技能的有效途径。     

高中物理教学中实施自主学习的探索

在《高中物理新课程标准》中明确提出：“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化,是高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神．”     

初中数学主题探究性学习模式的研究

本世纪以来,我们国家在基础教育阶段始终在倡导创新教育,在这个大环境下,数学教育研究者和教师开始关注数学的探究性学习和教学模式．2000年的《数学教学大纲》中就已经涉及数学探究性课题．我们现在所说的数学探究性学习,主要着眼于学生的学,鼓励学生以类似数学研究和实践的模式来主动进行探索活动,强调通过学生主动去“做”的探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力．     

开放式物理课堂教学初探

初中物理课程标准要求：物理课程应改变强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识;改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式．我们教研室进行了《开放式教学模式研究与实验》的课题研究,探索在新课程的实施中如何改变教师传统的教学方式,促进学生学习方式多样化,以适应新课改的要求．以下是笔者近两年在教学实践研究中对开放式物理教学的一些认识及做法．     

如何更为有效地开展合作学习

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主、合作、探究学习是人才成长的必由之路,是时代精神的反映,是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。新型的教学模式“小组合作学习”已被广泛应用于中小学教学实践,它在提高学生的学习成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,同时也暴露出小组合作学习的一些弊端。     

对课堂教学师生关系的思考

新一轮课程改革提出了对转变教学方式有利的课程理念，要求教师转变教学模式．学生确定新的学习方式．如自主学习、探究学习和合作学习．以促进学生和谐、个性化发展。调研时，我们发现。现在新课程教学实践中“自主、合作、探究”的教学方式很呆板，不少教师简单地认为这种方式就是学生围坐在一起．有时只听到“讨论”、     

引导探究 促进发展

“引探式”教学是以创新教育思想指导下的一种新型教学模式。它指的是在教师的引导下，让学生通过自主探究，主动完成认知结构构建的一种教学方式。其目的是在学生积极主动地获取知识的同时，能体验到探究的乐趣，寻求到一些科学的思想和方法，形成良好的数学素养，从而有效地培养学生的主体意识、创新意识，促进学生的主动发展。一、在熟悉生活情境中探究，激发学生的主体意识。荷兰数学教育家弗雷登塔尔指出：“数学源于现实并用于现实，要从学生的生活环境中创造出数学。”因此，他提出了“数学为大众”的口号。显然，数学知识与学生生活…     

运用“问题解决”模式优化物理课堂教学

我国实施的物理新课改,呼唤着“好的物理教学模式”的形成．世界著名学者波利亚认为“什么是好的教育？系统地给学生提供自己发现事物的机会．”可见好的物理教学模式,就是要促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,使其逐步形成科学态度与科学精神．而“问题解决”教学模式,正是以“问题”为动力,     

运用尝试探究教学，引导创新

现代教育要求小学数学课堂教学要重视加强对学生创新学习的引导,培养学生的创新意识和创新能力．“尝试探究教学”以“尝试——讨论探究——再次尝试”为基本模式,引导学生在数学学习中,以主动尝试、主动探索为参与过程,为学生进行创新学习创建最宽松的学习氛围,促进学生自主发展．下面是笔者运用尝试探究引导学生创新学习的几点实践．     

新课程体系下“引导—探究”教学模式初探

“引导—探究”教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式。它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养。     

试论数学教学中学生创新意识的培养

新课程强调:以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。要在数学教学中培养学生的创新意识,首先,教师要善于从学科或现实生活中发现、挖掘其所蕴含的创造性因素,合理利用课程资源,选择和确定新的教学方式;其次,改变传统的学习方式,帮助学生设计恰当的学习活动,引导学生主动参与、亲自实践、合作探究,让学生在解决问题中经历发现和创新的体验,从而激发学生学习数学的兴趣,在丰富而有个性的数学活动中培养创新精神。     

互动探究式教学模式在数学教学中的应用

互动探究式教学模式是数学教学中常用的一种师生、生生互动的教学方式,它凸显了学生的主体地位,有利于教学效率的提升。这一教学模式包括课前预习互动、课中探究互动、课后作业互动等环节,目的是培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣,进而促进学生主动地探究数学知识,形成独立思考的能力。