教学生学——如何用“导学案”打造轻松高效的课堂

学生利用精心编排的导学案课前有效预习,课上集中解决重难点,课后自测,主动地构建知识而不是被动地吸收知识。学案的设计重在对学生学习方法与学习规律的引导,提高课堂效率;学生在不断的学习中慢慢学会了如何学习的规律和方法。     

如何建立导学案下的高效课堂

新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生的自主学习能力.导学案编写要立足学生的学,致力于教师教学行为和学生学习方式的改变,敢于创新、敢于展示,真正体现以“学生为主体,教师为主导”的原则,打造出优质、高效的课堂.     

案例导学,构建充满活力的高效思想品德课堂

思想品德课堂教学目标是使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。还得运用案例导学法,激发学生的学习兴趣,指导学生围绕案例思考交流,达成学习目标,才能很好地提升思品课堂的活力和效力。     

案例导学,构建充满活力的高效思想品德课堂

思想品德课堂教学目标是使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。还得运用案例导学法,激发学生的学习兴趣,指导学生围绕案例思考交流,达成学习目标,才能很好地提升思品课堂的活力和效力。     

“271导学案”——高效课堂的路线图

昌乐二中“271导学案”,是昌乐二中全面贯彻素质教育精神,在研究国家课程的基础上,立足学生实际,对教材进行大胆整合、二次创作,指导学生自主学习、合作探究的学习方案,是高效课堂的路线图。     

利用“学案导学” 催化高效课堂

文章旨在阐述以“学案导学”这种教学模式,如何引导学生的自主学习,充分发挥学生学习的能动性,培养学生的自学能力,提高教学效益。     

让导学案成为构建小学数学高效课堂的好“抓手”

新课程标准强调以人为本的教学发展观,强调使学生的思维和个性得以充分发展。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的自主学习而设计的方案。以导学案为"抓手",发挥导学案的导学、导教功能,是提高教学效率,活跃课堂氛围的一剂良药。     

导学案并不是课堂是否高效的决定因素

高效课堂要求转变学生的身份,真正落实他们的主体地位,让学生成为自己学习的主人。要达到这样的目的,学生和教师、学生和学生必须成为平等的对话者。显然,传统课堂载体无法担此重任。     

基于导学案构建初中英语高效课堂

导学案是以教师设计的学案为载体,在教师的引导下,让学生自主学习、合作探究以提高学生学习兴趣,加强学生之间的交流与合作,从而完成教学任务的教学模式。通过教学经验,分析了基于导学案提高课堂效率的策略,以供大家参考借鉴。     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。那么,如何设计和编写导学案呢?导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、     

学案导学让课堂更高效

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一。     

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂.     

导学案:谈高效课堂中老师的硬功

高效课堂可以说是高效"学"堂,因为高效课堂是学生演绎的课堂。课堂上学生自学、对学、群学,学生展示、交流、质疑,课堂上呈现更多的是生与生的交流、生与生的对话。老师只是偶尔点拨、引导一下,看起来非常轻松。其实并非如此,高效课堂"效在课堂,功在课外"。这个"功"就是指老师课前编写导学案的功夫。导学案是学生学习的方案。被喻为学生学习的"路线图"、"指南针"、"导航仪"。学生按照导学案上指引的路线就应该到达目的     

学习单——高效课堂的助推器

[研究背景】 伴随着新课程改革的逐步深入，“高效课堂”这个词越来越多地被大家提起。所谓“高效”课堂是相对于“低效”“无效”甚至于“负效”的课堂而言的。高效的课堂追求的不仅是教学效果的高质量，同时更注重教学过程中师生的“幸福指数”。学生的学习是否自主，学生的个性是否得到张扬，不同层次的学生是否都体验到了学习中的成就感，教师是否改变了传统“传道士”的形象而成为学习中的组织者、合作者……这些都是高效课堂所追求的重要“指标”。     

“学案导学自主学习”高中化学课堂模式浅析

新课改后,由于化学在高考中分数所占比例较少,加上各学科功课变难,学生在很大程度上对化学没有引起足够的重视。那么,在化学教学中,如何根据学生天真、积极、向上的特点,培养和激发他们学习化学的兴趣,就是我们要解决的重要课题。自进入新课程改革以来,我们致力于探索和改变过去传统的教学方法,从提高学生产生学习兴趣方面入手,力求给学生更多的自学、自说、自练的机会和方法,并能长期保持探究知识的乐趣,为学生富有创造性提供更大的空间。本文将重点论述新课改后,如何通过以化学＂导学学案＂引导学生＂自主学习＂,使学生真正成为学习的主体。     

浅谈如何利用导学案构建初中物理高效课堂

在初中物理教学中运用导学案,引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式,不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位,更好地实现教学目标,而且更重要的是,能充分发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力,“把课堂还给学生”,减负增效,促进学生的发展,构建高效课堂.     

打造高效数学课堂——学案导学教学法

新的教学理念要求我们不仅教会学生知识,还教会学生学会学习,充分发挥和发展其主观能动性.如何促进学生主动发展,培养他们自主学习习惯和探究问题能力,让他们真正成为课堂学习的主人,提高课堂教学的有效性,是我们广大教育工作者研究教学的重要方向.为打造高效的数学课堂,我们结合本校实际,采用了学案导学教学法.     

高中英语高效课堂中如何编写导学案

高效课堂的主旨和精髓在于"体现指导作用,以学生为本,激发学生的主观能动性,发挥教师的指导作用"。于是,"导学案"教学应运而生,导学案如何编写才能提上议程。本文主要从我校高效课堂下编写英语导学案的实践为理论基础,探讨编写"导学案"的原则和流程。     

以“导学案”为载体的高效课堂出现的问题及对策

以＂导学案＂为载体的高效课堂依然存在不少问题,针对＂导学案＂在使用过程中出现的问题,进行剖析,提出解决问题的对策,进一步完善＂导学案＂,助推以＂导学案＂为载体的高效课堂。     

“学案导学”高效课堂模式在数学课堂中的运用

高效课堂要求导学案要成为教与学之间的桥梁,要引导和培养学生自主学习的能力,也要引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法,培养学生的学习兴趣、学习方法和能力。导学案突出"导"和"学"两个关键字。"导"是目的、是关键,预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。"学",应以帮助学生学习为根本出发点。