找准切入点 培养和提高语言运用能力——以苏教版六年级语文下册教材为例

教材是最重要的课程资源，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者。因此，广大教师要依据新课标的要求与学生的实际情况，不断改进教学方法，走进教材、钻研教材、拓展教材，创造性地使用教材，把教材用好、用活，达到最佳的教学效果。     

活用教材促进学生主动学习

教材是教学的主要凭借，但教师在教材面前不应是被动的执行者，而应积极地做教材建设的参与者。教师钻研教材，不仅要研究重点、难点以及知识间的联系，而且要挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，全面完成教学任务。也就是说，教师不能做教材的奴隶，只讲教材；而要做教材的主人，学会灵活运用教材。     

深化高职教学改革依托行业加强教材建设

高职教育教材建设，应以深入研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律与现实情况为前提，同时依托行业组织加强高职教材建设与管理，包括成立行业教材建设研究会、专业教材编审委员会，确定行业教材建设组织原则、专业教材选题规划，加强实习实训教材开发力度，增加“双师型”编者比例等。     

小学数学教材的“入”与“出”

教材作为高屋建瓴的专家与实践经验丰富的一线工作者智慧的结晶，必然有它的系统性、科学性、严密性。有些教师在没有读懂教材，没有深入教材的情况下，就自主“加工”教材，常得到的是事倍功半的效果。只有吃透教材、深“入”教材，才能走“出”教材，加工教材，否则留下的就会是对教材的误读或与曲解。     

让枯燥离开课堂——“口算乘法”教学设计

教材是教师教学和学生学习最重要的物质载体，作为课程的实施者教师不能死板地照本宣科，被动地使用教材，不能只做教材的实施者。在教材处理方面，要以“用教材而不是教教材”的新理念作为指导思想，合理地处理好教材，做教材的开发者、创造者，让教材贴近学生的生活实际，培养学生运用数学知识解决问题的能力，充分体现数学的应用价值。基于对教材的理解，我对苏教版小学数学第六册第一单元口算乘法的教学进行了精心设计，取得了较好的效果。     

基于使用者需求的立体化教材建设研究——以《网店运营与管理》教材为例

教材改革是“三教”改革之一，是施教者与受教者的纽带，教材的质量直接决定人才培养的质量。本文从立体化教材的内涵出发，分析了立体化教材的特点和优势，以《网店运营与管理》立体化教材建设为对象，从综合立体化教材建设，开发实训项目活页式教材，立体教材建设要融入考核标准、精准对接考核要求、融入思政元素等方面提出立体化教材建设的方法，推动高职院校教材改革。     

新时代我国中小学教材建设：成就、问题与建议

中小学教材建设作为新时代十年教育变革的重要事件，走出了一条独具中国特色的基础教育教材发展之路。但不可否认的是，现阶段教材建设离高质量教材还有一定的差距，未来应坚持中国特色的教材建设道路，掌握教材的领导权、话语权、主动权；回归教材建设的基础研究，提升教材的理论性、应用性、综合性；加强教材治理的现代化，推进教材的统筹化、规范化、精细化；借助教材建设的外部资源，实现教材的高水平、高投入、高科技。     

学分制下成人教育教材评价研究探析

作为学校教学的重要资源和工具，教材在特定教育宗旨的背景下，为实现特定的教学目标服务。开展成人教育教材评价是促进成教教材研究、推进教材建设，提高教材质量的有效途径，是引入竞争机制，做好教材选用工作的重要前提，也是在市场经济体制下实现政府对教材质量宏观监控的重要手段。本文主要论述了成人教育的教材观及教材的多维度评价标准，提出学分制下成人教育教材评价的制度创新策略。     

新时代中小学地方教材管理制度建设的命题、问题与破题

新时代中小学地方教材管理制度建设有助于落实教材建设国家事权，提升中小学地方教材育人能力；健全地方教材管理制度，激发中小学地方教材建设活力；服务高质量地方教材建设，形成中小学地方教材治理合力。通过查阅文献并结合相关政策的考察发现，中小学地方教材管理制度的定位不清、功能发挥不足、语言表达不清以及制度特色化不明显。新时代推进中小学地方教材管理制度纵深发展，要厘清不同层级教材管理职能，明晰中小学地方教材管理责权定位；细化教材编审的资质条件，建设专业化中小学地方教材建设队伍；明晰政策制度内容表达，保证中小学地方教材管理制度的操作性；注重区域改革发展需要，形成特色化的中小学地方教材管理制度。     

五年制高职教材存在的问题及对策

针对五年制高职教材出版混乱、教材选用随意、缺少符合五年制高职特色的教材、校本教材开发质量不高、没有形成立体化教材体系、对五年制高职教材研究不足等问题，本文提出教育部门要加强对五年制高职教材的领导和管理，高职院校要慎重选用五年制高职教材。并提高校本教材的开发质量，逐步形成立体化教材，加强五年制高职教材的研究。     

继续教育的教材建设浅析

教材建设是继续教育工作的基本建设，是教学活动的基础工程，在继续教育工作中，教材建设、教材质量的意义特别突出。在现代社会飞速发展的新形势下，继续教育的教材建设要重点注意：加强教材编者队伍和教材管理队伍建设；注意教材的政治性、针对性和创造性，做好研究和评价工作；要体现坚持科学性突出思想性，坚持理论性重视实践性，坚持知识性突出应用性，适应专业要求突出时代特征的特点；要做好教材的组织与保障工作，加强对教材建设的组织领导，培养教材编审和管理专职队伍；要加强教材制度建设，编写、编印出精品教材；要认真制定并不断完善教材征订发行的有关规章制度；要不断改革和完善教材发行管理网络。     

莫让教材阻碍了教育智慧的路

怎样使用教材？目前存在两种：一是教教材，一是用教材教。前者把教材当作拐杖，当作工具，没有了教材，教学便不存在；后者把教材当作课程，不膜拜教材，而是以此为媒介重组教学内容。打通智慧之路，与学生共生共享。     

搞好教材工作的实践与思考

一、搞好教材工作的实践长沙交通学院在“八五”期间狠抓教材工作，转换了教材管理的内部经营机制，设立了教研教材科和教学设备教材供应站。教研教材科着力于抓教材建设、教材研究等，组织制订并下达教材供应计划。教学设备教材供应站负责教材供应，出版社直接向我院教材供应站发行教材，减少了书店、代办站等中间环节，增强了教材预订计划的准确性，避免了工作的被动局面。1．教材建设“八五”时期，学院公开出版教材35种，其中3种获交通部优秀教材H等奖，实现了教材获省部级优秀奖零的突破＊出版交通系统高等学校内部教材25种，学院自编…     

研读教材 有效使用

有效地使用教材要求教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要在充分读懂教材、理解教材编写意图的基础上，以教材为载体，对教材进行科学合理的加工整合，灵活有效地组织教学。拓展课堂教学空间，发展学生的能力。下面结合笔者对北师大版数学五年级（上）《分数的再认识》的“一课多磨”，来谈谈如何在正确解读教材的基础上有效地使用教材。     

对高等职业技术教育教材建设的思考

教材建设是高职教育教学改革的一项重要内容。针对高职教材建设的现状，应大力开展高职教材建设的研究，规范高职教材评价体系．严格审核教材编审质量。依托行业编写高职教材，可以适当引进国外出版的职业技术教材，提高高职教材质量，以适应高职教育的快速发展。     

灵活使用教材三题

多年以来，教材在我们教师和学生心目中一直居于神圣不可侵犯的地位．学生只是热衷于“学教材”．教师则大多停留于“教教材”的阶段。新课程改革则要求我们应该视教材为蓝本，我们只是“用教材”——灵活的使用教材．并且敢于挑战教材，超越教材。当然，教材是课程的重要组成部分，它是教师与学生开展各项学习活动的载体。所以教师与学生有必要对教材进行科学有效的处理．以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功能”。     

也谈提高备课质量

一、对教材的正确解读是设计好一节科学课的基础现在有一种理念正被大家所接受，即“用教材教”。教学要源于教材、高于教材，创造性地使用教材。如何做到“用教材教”呢？首先对教材内容要有一个清醒认识，要充分分析教材所要表达的意图。结合当地的实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材预设的目标。所以，“用教材教”并不是对教材内容的全盘否定，而是在充分了解教材意图的基础上用更好的活动或更好的表达方式去代替它，     

让教材真正“活”起来——简析名师们创造性使用教材的艺术

如何创造性使用教材？名师们早已通过卓有成效的实践，为我们提供了众多可资借鉴、极富启发意义的范例。他们或精心取舍，或巧妙拓展，或大胆改动，或多方整合，或沟通读写，或接轨生活，既遵循教材又不囿于教材，既凭借教材又能跳出教材，使教材内涵更加丰富，个性更加鲜明，赋予了教材蓬勃的活力，带给了语文教学无穷的魅力。     

人教版第三册第一单元教材分析和教学建议

人教版课标教材与以往教材相比有诸多突出的变化，因此我们建议老师们一定要认真学习教材编写说明，深入研究教材特点，体会教材编写意图，弄清教材结构以及各部分之间的联系。在此基础上，思考如何在教学实施中体现教材所蕴涵的新课程思想。     

整合教材资源提高教学效果——以人教版《中国民族资本主义的发展》一课为例

新课程背景下的历史教学，教师不是“教教材”，而是“用教材教”。“用教材教”意味着教师要充分发挥主体意识，研究、挖掘教材，发现其优点和不足，对教材增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授。同时，教师应借助教材自匀工具性，对其进行合理整合，让教材发挥其应有的功效。