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春分艳阳暖,园中植树忙:每行植三株,九株栽十行;种法有多样,请你试试看。这是一位英国数学家在1821年出的一道智趣题,也是初二(1)班“数学兴趣小组”研究的课题。小丽心直口快,抢先发表意见:“每行植三株,九株栽十行似乎有问题,我看需要三十株树才行!” 相似文献
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丁学明 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(11):31
提到植树问题,同学们可能都会想到最常见的"九树十行".据说这道智力题牛顿也考虑过.具体要求是:有九棵树,要栽十行,每行三棵.这道智力题的最佳答案如图1. 相似文献
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依萨克·牛顿(1643~1727)是举世闻名的数学家、物理学家.他曾以诗歌形式提出了一个数学问题:要栽九棵树,请你来帮忙,每行栽三棵,恰好成十行.乍看,“每行栽三棵,恰好成十行”,似乎需要三十棵树才行.其实不然,受成语“纵横交错”的启示:这里的“行”可以有横、纵以及斜等各种形式,应该往这方面思考.图1我国著名的数学家华罗庚先生十分赞赏“退”中求进的解题策略,不妨把该问题“退”到较为简单的情况:每行三棵,相互对齐,看看共几行?恰好八行,且每行三棵(图1).现在可以把问题变化一下:九树栽九行,每行三棵,怎样栽?利用图1作些调整,即移动一棵或… 相似文献
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曹晋 《基础教育(重庆)》2004,(5):40-42
一年多以前,我告别父母和生活了20多年的城市,成为了香港儿童救助会“小松树”教育扶贫计划的一名大学生志愿者。带着一份新奇,我和同班的另外九名女生远赴重庆奉节山区,度过了令我们终生难忘的支教生活。 相似文献
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传说有四把神奇的钥(yào)匙(shi)能带你找到“思念的树”!它们是:绿色巧克力、粉红棉花糖、不变的九点钟和星星铺成的地毯(tǎn)。哟哦,了!我们一找“思念的树哟哦,做好了!我们一起去找“思念的树”吧!对不起啊,露比!今天我家有事……我,我也答应过妈妈早点回去吃饭……不好意思,我今天要去看外婆……马上就是母亲节了,露比想把铃铛挂在“思念的树”上。请帮她找到隐藏在图中的绿色巧克力、粉红棉花糖、不变的九点钟和星星铺成的地毯。它们分别比喻了什么景物呢?夕阳中的大树,挂满了闪闪发光的金色铃铛,像梦一样美丽……瞧啊,连最高的树枝… 相似文献
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“九义”语文教材课后练习设计得好广西南宁九中雷琼珠我使用“九义”初中语文教材第一册后,感受最深的是,“九义”教材的课后练习设计得好。我且以课文《从百草园到三味书屋》为例,比较一下两种教材课后练习的各自特点。第一.“九义”教材的课后练习,着重于提高学生... 相似文献
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边润新 《中学生读写(初中)》2003,(3)
《北坡树》是一篇寓含哲理的短文。文章描述“我”与父亲上山砍檩材,父亲不砍南坡“高高矗立的杉木”,却偏去北坡杂木林中,砍了几棵不“规则”的松树,我想不通。父亲说:“北坡的树北风吹霜雪冻,生长慢材质好,不好看但实用。”我由此顿悟:“人生大概也就如山上的树,生于南坡,阳光充足,土壤肥沃,可谓顺境;生于北坡,风雪交加,土壤贫瘠,可称逆境。”文章由此生发出对生活的哲理认识:“艰难和挫折是对命运和人生的最好的锤炼———树由此而用,人由此而才”,点明文章题旨。文章采取托物言志的手法,写北坡树所处的逆境及成材,… 相似文献
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蚂蚁九大盗偷偷去山里打猎。
前面有一只山鸡,他们争着举枪。
“让我来!”九毛牛哄哄地走上前,“我的枪法,那绝对是弹无虚发,百发百中。” 相似文献
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陕西山阳县近日发现一株树龄300多年的奇树,一树生九枝,九枝叶不同。这棵“九叶树”生长在山阳县十里乡刘氏沟九支梁山顶上,约有三人合抱粗,高约数十米,树冠有60多平方米。在主干距地面三米处长了九 相似文献
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IAO 本课是小学语文第九册的一篇选学课文。尹思珍老师教学这篇课文安排了“揭题———探究———拓展”三个教学环节,使学生在阅读中充分发挥了自己的主观能动性。师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题),看到题目,你会想到什么?生:我想这篇课文可能与旅行有关。生:我想它是写一种树。师:他们说得对吗?请同学们自读一遍课文,找出课文中你最感兴趣的地方。(学生自由朗读课文,然后举手回答问题。)生:我对树的样子很感兴趣。(教师板书:样子)生:我对树生长的地方很感兴趣。(教师板书:环境)生:我想它的名字很特别,为什么叫它“旅行家树?”(… 相似文献
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九年义务教育初中地理教材(人教版)。已在我校经过了四年的使用。我认为。九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别.是它更适合学生自学。我在使用这套地理教材时,感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这也正好说明,九年义务教育地理教材的着眼点已由教师转向了学生.由“教”转向了“学”。因此,要适应九年义务地理教材的变革,教师备课、上课的着眼点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚,“讲”生动,“讲”透彻,而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”,如何教会学生自学的方法。 相似文献
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同一课文不同板书的启迪山西胡翠霞,乔和周这是《我爱故乡和杨梅》两种不同的板书设计。两则板书的共同特点是:忠于原文,在展现内容时先总(“杨梅可爱”)(“我爱故乡的杨梅”)后分(分别介绍树与果)。在分说部分,也是先总说(“树”、“果”)后分说(“树枝”、... 相似文献