实施人文管理 奏响和谐音符

正社会发展日新月异,教育理念也需与时俱进,传统的学校管理已经不能满足时代的要求,这时就需要改革。教育以人为本,以人为本意味着教育不但要面向学生,还要面向教师,在学校工作中实施人文管理,形成一个有效的管理体系,使教师和学生的生命更加灿烂美好,促进学校的和谐发展。一、人文管理对学校发展具有重要意义1.人文关怀有利于教师的专业成长随着时代的发展,教师队伍的综合素质也在不断地提升。同时,他们对于学校管理也提出了新的要求:一种     

职校管理的以人为本论

文章围绕"职校管理以人为本"的主题,阐述了职校人本管理的内涵、职校领导应具备的素质和以人为本管理理念在职校教师管理中的实践,并结合多方面的因素,深入浅出地指出职校管理要以人为本。随着社会和经济朝信息化、全球化发展,教育教学的不断深化,更注重培养创新精神和创造型人才,在中等职业学校教育中要实现这个目标要求,学校管理以人为本是一个必不可少的条件。     

如何通过课堂教学提高学生的综合素质

当前的教育是以人为本的教育，是以学生发展为本的教育．是全面提高学生综合素质的教育。如何利用常规课堂教学提高学生综合素质是广大教育工作者一直不断为之探索的课题。作者认为一堂教师精心设计的、合理调控的分组探究式课堂模式能达到比较理想的效果。     

国际视野下的教师素质及其评价

教师素质是影响教育发展的关键因素。这里介绍了国内外学者对教师素质内涵的认识,指出教师素质具有可塑性、多元化及稳定性和动态性相统一的特点,并探讨了教师素质评价的指标体系不断细化、评价主体由单一向多元转变、评价内容由外向内转变、评价功能由工具理性向以人为本转变等发展趋势。     

以人为本 构建高校师资队伍建设新机制

教师是教育事业的第一资源,但目前我国高校师资队伍建设无法满足高等教育快速发展的需要,存在学历结构层次偏低、综合素质不高、学术梯队不健全等问题,而这与我国高校师资队伍建设长期以来不以教师为中心有着密切的关系。以人为本是高校师资队伍建设的出发点和归宿。本文从岗位设置、人才聘任、人才管理、人才发展、人才流动等五个方面,对如何构建以人为本的高校师资队伍建设新机制提出了一些对策和建议。     

以创新为动力 促进教师的专业化成长

作为教育部＂民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目＂（以下简称＂项目＂）的首批实验区,哈尔滨市始终坚持以人为本,从推进教育创新的高度,把教师全面素质提升和专业化发展作为新世纪教育发展的第一要务,将一切为了教师的成长视为教育工作的首要责任,在＂项目＂实践的基础上积极创新,在创新探索中与时俱进,不断把新时期教师教育推向新的阶段。     

立足园本教研 促进教师专业化成长

教师的专业发展是幼儿发展的保证,是幼儿园教育内涵不断深化的动力和源泉。在社会转型、教育进行大变革的新时代,幼儿教育管理面临着史无前例的挑战。我园立足园本教研,认真学习贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神,坚持走＂以人为本,科研兴园＂的自主发展之路,从教师的实际和实践出发,努力探求提高教师专业素质的有效途径和方法。     

以人为本,做好小学管理工作

在教育事业快速发展的今天,以人为本教学思想的教育地位越来越高,教育管理者对于以人为本思想的重视力度不断提高。小学管理工作,对于小学生的发展以及基础教育事业的进步有着直接的影响。在进行小学管理工作时,管理者需要将小学生综合素质的提高以及学生的个体发展作为工作的重心。本文以人为本,做好小学管理工作为题,从小学管理现状出发,对以人为本化的小学管理工作方法进行分析。     

略谈美术教师的素质

随着改革开放的不断深化和社会经济的迅猛发展,人们对教育的重视已在很大程度上得到了提高,美术教育的发展也非常迅速。目前,素质教育已成为培养新世纪人才的行动纲领,素质教育的任务主要靠教师去实现,只有把教师素质提高到与素质教育相适应的高度,才能把素质教育落实到学生身上。在这种背景下,美术教师的基本素质面临新的挑战。美术教师的素质是教学过程中稳定的和必备的职业品质,是教师职业形象、育人知识与育人能力的综合反映。因此,我认为美术教师应具备以下素质。一、树立以人为本的教育观念,不断提高自己的艺术修养教育的实施离不开教…     

改革评价 促进学生发展

我校开展了以《学生个体素质综合评价试验》为题的教育科研实验。这项实验坚持以促进全体学生主动发展为主的正确价值取向，以现代教育理论和评价理论为指导，确立“以人为本，承认差异，着眼发展”的评价理念，对学生个体素质发展评价的内容、形式、方法进行整体性改革。几年来，教师积极参与这一试验研究，通过不断的学习和艰苦的探索，取得了多项重大进展，初步解决了学校教育改革与旧的评价机制之间的矛盾，推动了学校素质教育管理运行机制的建立和完善，有效地推进了素质教育的全面实施，促进了学生的和谐发展。评价改革是一项十分艰难…     

做好成人高校班主任工作的几点思考

班主任工作是成人高校教育教学管理工作的重要组成部分.坚持以人为本的理念,根据成教学生的特点,做到管理育人、服务育人,就要求教师不断提高自身素质.     

基于人本论视角的学科教师素质培养路径

思想品德教育是保证学校培养具有全面素质人才的学科,它对学生树立正确的人生观、价值观,养成良好的道德情操具有关键性作用。随着教育事业的发展以及社会对人才素质要求的不断变化,现代教育经过多次改革之后,将教育的宗旨定义为培养具有综合素质的人才,加强了思想品德教育的力度。现代教育以人为本,根据学生的实     

“六环”课堂教学模式的实践与探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低,决定着学生的综合素质,决定着教师的整体发展。近年来,我校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。     

“关爱教师,是我们的责任”——宽城一中管理探秘

教师是人类灵魂的工程师。学校能不能为国家培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,关键在教师。只有一流的教师才能创造一流的教育业绩。近年来,宽城一中按照以人为本的教师队伍建设方针,对全校教师有计划、有步骤地实施引领和指导,全面提升教师的教学能力和综合素质,促进了教师的专业化发展。     

小学英语课堂综合素质评价浅谈

正英语课堂教学评价是一门很深的学问,它对英语学科的教与学起到了反馈、导向和调控的重要作用。新课程改革以来,广大英语教师正在逐渐放弃传统的期末"一站式"终结性评价,尝试使用问卷、活动日志、咨询、测试等多种形式的、旨在促进学生综合素质发展和能力提升的课堂综合素质评价。这极大地调动了广大学生的英语学习积极性,同时也让英语教师们以发展的眼光看到了"以人为本""以生为本"的英语综合素质评价在教育实践     

以人为本 关注差异——中英两国中学教学管理的比较与思考

中国和英国有着不同的文化背景、不同的教育和管理制度,但具有相同的教育规律即以学生为主体、老师为主导的教学原则。英国学校对教师的管理也是注重提高教师的全面素质,无论是教师对学生的管理,还是学校对教师的管理,都体现以人为本、关注差异。     

浅谈调动教师积极性的几点做法

学校是教育人、培养人的场所,能让学生在学校接受良好的教育,使学校教育教学质量不断提高,搞好学校常规管理,关键在于加强教师队伍建设,管理好教师,充分调动教师的积极性,真正做到"以人为本"的管理模式,这才是管理好学校的根本。笔者综合多年的工作经验,提出了调动教师积极性的几点做法。     

教师职业倦怠的有效管理对策探析

教育的质量取决于教师的素质。目前,教师职业倦怠正如一只蛀虫慢慢蚕食教师的积极主动性,使教师的内在潜能难以发挥,严重影响了我国教育质量的提高。学校管理目标的核心是促进教师的发展。为了积极应对教师职业倦怠问题,学校管理者要从树立"以人为本"的管理思想、增强教师主人翁意识、构建多元化评价机制和搭建专业发展平台等多方面入手,努力探索学校和教师共同发展的最佳途径。     

科学发展观与高职学生综合素质培养的实践探索

以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观,是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是不断提升高职学生素质的重要指导思想。本文从分析研究高职学生的综合素质现状入手,针对部分高职学生存在问题进行结合实际开展的工作进行探索与思考,阐述了科学发展观对高职生综合素质的提升具有重要的指导意义,对促进高职教育发展起到的积极作用。     

小学英语课堂综合素质评价浅谈

英语课堂教学评价是一门很深的学问,它对英语学科的教与学起到了反馈、导向和调控的重要作用.新课程改革以来,广大英语教师正在逐渐放弃传统的期末“一站式”终结性评价,尝试使用问卷、活动日志、咨询、测试等多种形式的、旨在促进学生综合素质发展和能力提升的课堂综合素质评价.这极大地调动了广大学生的英语学习积极性,同时也让英语教师们以发展的眼光看到了“以人为本”“以生为本”的英语综合素质评价在教育实践中广阔的发展空间.