中学地理研究性学习的实践与探索

研究性学习是每个学生必修的课程，是当前教学研究的热点。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

研究性学习--展示学生潜能的平台

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行初步研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是教育科研领域中的一个崭新的课题。     

生物学“点、网”式整体教学的研究与实践

在中学生物学教学中采用“点、网”式整体教学法，可以引导学生掌握中学生物学的各个知识点，并把各个知识点与整个生物界联系起来，建立起整体知识网，促使学生应用已学的生物学知识去探索未知的生物界奥秘，这样既能让学生活学活用，也能培养学生的科学素质。作认为，这正是中学生物学教学中由应试教育向素质教育转变的一个核心问题。     

研究性学习中的选题和实施方式探究

研究性学习是学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下。教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生。而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程；学生不再作为知识的接收者被动学习，而是通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。     

技校思想政治课教学中实施研究性学习探析

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确立专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。各级各类学校都应注意加强对实践的研究工作。     

语文学科研究式教学模式初探

研究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式，有助于解决学生在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾，探索使学生的知识水平、创新能力和综合素质协调发展、全面提高的教学模式，在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式，使学生在学习过程中拥有一个发现世界、探索世界的宽松环境，为学生提供研究问题的时间和空间，激发创新的欲望，并以学生为主体，支持学生个性的发展，同时也促进教师和学生问相互交流。     

在实验教学中学习科学研究的方法

实验是一种基本的科学方法，实验教学对于学生学习和掌握科学研究的方法起着奠基的作用。而物理实验具有鲜明的实践性和自主性，它对学生进行科学素质地训练，同样是不可替代的。在物理实验教学中，教师要有意识地交给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理科学开始，了解并熟悉实验这一基本科学方法，并要在实验教学中，再现其科学实验的研究过程，掌握其研究方法。     

阅读教学中研究性学习的几种方法

所谓研究性学习，指的是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从而培养创新精神和创造能力的一种学习方式。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文中的研究性学习取的是后一种含义。     

摒除“满堂灌”，探索新方法——农村初中历史课堂教学方法几点探究

“教书是应该教学生会学,而不是教学生学会。”这是中国著名教育家叶圣陶先生提出来的。它明确的告诉我们教学中要讲究教学方法,要如何教学生掌握怎样学习知识的方法,而并不是呆板地把课本上的知识机械地传授给学生。在历史教学法中,改革教学方法,着力培养多方面能力已愈来愈为广大历史教师所共识。为培养学生的多方面能力,应使整个历史课教学过程成为教师指导下的学生研究问题和解决问题的过程,让学生在研究、探索中学习知识,增长能力。     

新课标下的初中化学教育职能研究

学校最基本的职能是教育在新课标的要求下，初中化学教育的基本职能是积极启发和鼓励学生去大胆地对知识进行探索和研究？在教学的过程中，要充分发挥学生学习的主体作用，加强教学过程中老师与学生的全面互动，让学生对知识的来龙去脉有非常清楚的认识和理解。     

浅谈研究性学习的开放性

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变的有效形式之一。开放性原则是研究性学习必须遵循的一条基本原则，     

开展研究性学习，引导学生主动获取知识

所谓研究性学习，是指教学中．学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识。不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。在运用这一方式学习的过程中．教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，引发学生的认知冲突，激发探求欲望。并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习专题进行检验、证明、探究，从而积极主动地获取知识。[第一段]     

数学教学中自主探究性学习的研究与应用

在初中数学教学过程中开展探究性学习，能有效地促进教学质量的提高，从根本上改变教师的教学观念和教学方式，从而彻底扭转学生被动学习知识的局面，挖掘学生内在的潜能，使学生能自主完成对知识的构建，并从中获取探求新知的方法和途径，最终成为自主学习的主人。     

中学历史研究性学习中的教师地位初探

研究性学习是适应于现代化需要而产生的一种新的学习方式，它以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。它的基本特征是学生独立地、开拓地获取知识和提升能力。目前，我们历史学科的研究性学习，是学生在教师指导下，对本学科内部知识或与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究，获取历史知识和应用历史知识。在信息时代的今天，学生有了与教师平等的获取信息的渠道，教师如何改变自己的角色定位，该如何走进学生的研究性学习中去发挥作用，就成为我们必须思考和研究的问题。     

《美术教育学》课程研究性学习初探

在世界高等教育改革运动中，许多大学都将研究性学习融入课程教学，并对学生研究能力的培养表现出前所未有的关注。《美术教育学》是高师美术教育专业的一门重要必修课。通过在这门课程中开展研究性学习可以使学生对美术教育学知识、技能的掌握和运用达到一定水平，并培养其创新精神和研究探索能力，使他们具备自我发展的素质。     

学生心理素质培养与化学教学

随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育的一种重要指导思想。化学教育作为素质教育的重要组成，不仅仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的化学心理素质及分析解决问题的能力。因此，化学教学更应深入地专注学生的心灵，重视研究学生的心理特征和存在的主要问题，并根据学生的学习心理寻找教学的最佳切人口，挖掘学生潜能、培养学生能力。     

促进高中生深度学习的数学教学实践研究

在素质教育理念及新课程改革持续推进的背景下，提高课堂教学质量，培养高素质人才，成为我国教育改革的发展目标．随着教育学理论的发展，越来越多的教育学家注意到了“深度学习”这一概念，并将其引用至教育学领域中来，目的是更加科学地培养学生的思维能力和学习能力．现如今，深度学习作为一种科学的学习概念，注重突出学习者的主动学习和批判学习能力，要求学习者深入了解学习内容，将已掌握的知识与新知识内容联系进来．然而，不少学生却始终没有达到这一目标要求．鉴于此，文章主要就如何促进高中生深度学习的数学教学实践展开研究，并提出了相应的教学策略．     

理念与范式：中学政治研究性学习摭论

“思想政治课程标准”提出：强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。所谓中学政治研究性学习是指学生在政治教师的指导下，选择和确定政治研究专题，并在政治研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的政治学习活动。     

研究性学习与创造性思维策略培养

研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、解决问题的学习活动。这是一种创造性的学习，其间始终贯穿着学习主体的思维活力。创造性思维的策略是促进学习逐步深入、走向成功的重要条件。     

“水是人类宝贵的自然资源”研究性学习的尝试

1问题的提出何谓研究性学习?研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种先进的教学模式,研究性学习已列入新教材中,也正逐