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大学《计算机基础》教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前大学《计算机基础》教学采用的传统教学模式与学生"非零起点",知识"内容多"、"更新快"之间的矛盾,分析了大学《计算机基础》教学的培养目标及课程内容的安排,着重讨论了如何用"任务驱动法"展开探究式教学。即将新知识隐含在任务中,学生通过分析任务,找出新知识,并且在教师的指导下解决问题,从而培养学生自主学习的能力。 相似文献
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"用教材教":内涵与实施 总被引:5,自引:0,他引:5
"用教材教"是新课程改革提倡的重要理念。它的理论基础为建构主义教学观和范例教学理论。它意味着教材仅是"范例",是可供人们解读的"文本"。教师要帮助学生成为"知识的建构者",引导学生与教材展开"对话"。教师要注重对教材进行"二度开发"、"深加工",发挥各种课程资源对促进学生发展的作用。"用教材教"是一个动态生成的教学过程,它立足于学生的认知与发展,体现了"以人为本"的本质特征。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。 相似文献
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<正>"我等到花儿也谢了",这句话在游戏、聊天中经常可以看到,但是如果这句话用到我们的课堂教学中,那说明学生许多的疑问、精彩的回答、灵感的迸发都被我们教师所埋没了。"教育需要留白",数学课堂要培养学生的自主探究能力,更离不开恰当的教学等待。在课堂中"留白",是指给学生进一步理解、反思、回顾和消化所学知识的时间,这样就可以激励学生展开"隐形的翅膀",在知识的时空里自由飞 相似文献
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美术课堂教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
张继霞 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
美术教学由"知识课堂"走向"生命课堂",营造一种参与互动的教学环境.让"友爱"营造氛围,用"微笑"愉悦心境,融入"生活课堂",让学生自主探索,构建新型师生关系;面向全体.以学生发展为本. 相似文献
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"案例教学法"在会计学科教学中的运用例析 总被引:1,自引:0,他引:1
唐晓芳 《中国科教创新导刊》2008,(31)
在会计教学中,案例教学法改变了传统教学中以本为本、从概念到概念的注入式教学方式。案例教学通常是从"例"到"理",即引导学生运用案例,经过"问"与"答",群体思维撞击,得到正确的知识,通过"说"与"练"等不同的演练方式,使知识得以巩固,在"用"与"评"的过程中进一步寻找知识形成规律,发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题。 相似文献
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一、问题的提出考察学生的学习过程,我们发现:学生的学习总是在已有的知识基础上进行的.建构主义学习理论认为:教学过程总是以学生原有的知识经验作为新知识的"生长点",将所要学习的知识衔接"生长"到学生已有的正确认识上.学生遇到新的事物,会试用认知结构中已有的知识 相似文献
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以人教版初中生物学教材八年级上册第2章第4节"人的性别遗传"中"生男生女机会均等"的教学片断为例,阐述了教师应精心设计教学过程、充分利用信息技术、合理使用教学资源,让学生多感官地参与教学活动,真正"走进教学",提高教学的有效性;让学生在学习的过程中了解社会,真正"走近生活",学会用知识指导生活,提升生物科学素养。 相似文献
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正习题课是升华学生认知、巩固知识、提高技能的一个平台,是以生活背景作为题材,多方位多角度的设置情景,通过让学生联系已有的知识经验,获得解决实际问题的能力的一种课型.传统的物理习题课教学是"方法概述+应用举例",即:用概括的语言介绍某种方法的步骤,再用具体的例子来验证它,然后用相似的练习题来巩固它.基本特征是形成某种模式让学生套用,把方法当成知识来灌输,其思维方式是"简单再现",没能通过"授鱼"以"授渔",学生成为知识或者方法的容器,最终 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(5):32-35
网络时代,灌输文学史知识已经不能适应当前《中国现当代文学》的教学需求。要改善《中国现当代文学》的教学,可以将文学史当做一幅"地图",教师充当"导游",带领学生领略丰富多彩的文学"风景",获得对作家、作品鲜活而独特的感性体验。同时教师不能局限于文学史"地图",而是要做一个"讲故事的人",充当作家作品与学生的"中介",用自己的"人生"去激活学生的"人生",实现《中国现当代文学》教学既"为艺术"又"为人生"的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
传统的语文教学是用教师"讲语文"代替学生"学语文",用烦冗的讲析去淡化甚至取代学生的阅读自悟,以致严重地扼杀了学生的个性和创造性。因此,引领学生走向知识,发展素养,这才是课堂上的最大收获,更体现了"领着知识走向学习"为"领着学生走向知识"的教育理念。 相似文献