深化体育课程改革再思考

2001年,在新一轮基础教育课程改革背景下,教育部颁布了<全日制义务教育体育(1-6年级)、体育与健康(7-9年级)课程标准(试行)>,同年9月在各实验区展开了实验.从局部实验到逐步推广,再到全面普及,基础教育体育课程改革已历时9年有余.     

关于深化21世纪高校体育课程改革的思考

为主动适应素质教育和终身教育的需要，高校体育课程亟待改革。其改革必须符合科学性，适应性和个体发展原则，课程设置应有针对性。     

深化高校体育课程教学改革的思考

基础教育体育课程改革是从小学到大学同步进行的整体改革。深化高校体育课程改革,高校体育教师必须对中小学体育课程改革进行研究。文中简要列举了大中小学体育课程目标及教学内容的对比研究：体育课程改革,要求高校体育教师同过去单纯的执行大纲到参与课程的设计。解决角色转变带来的困惑,必须加强体育课程理论学习。     

深化普通高校体育改革若干问题的思考

传统的体育课程将改为“体育与健康”课程,构建“体育与健康”课程,要解决一些理论与实践问题。培养对体育的兴趣,发展学生个性,奠定学生终身体育基础,已成为我国高校体育的任务之一。“全民健身计划纲要”的实施,对高校体育深化改革和发展提出了更高的要求。     

高校体育课程改革的思考

本文分析了当前普通高校体育课程改革中遇到的困难和存在的诸多问题,并有针对性地提出了行之有效的解决对策,以期改善高校体育课程的教学效果,为全国高校能够更好的实施新《纲要》提供有意义的参考。     

学校体育课程改革若干问题思考

本文运用体育课程理论及相关概念、社会学基本原理,就学校体育课程相关概念及校本课程的开发、体育课程改革的社会因素、体育课程教学模式与教学方法等问题加以探究,并就此提出改革意见。     

高校体育课程发展改革思考

在＂健康第一＂的国家教育方针指导思想下,通过目前我国高校体育课程教学现状的分析,提出高校体育在今后的教学内容和课程设置等方面的新思考,为高校体育课程改革提供可选择的方案。     

高校体育课程改革的理性思考

从全新的视角，对高校体育课程改革中观念更新、课程模式、教师素质、评价体系4个方面进行理性思考，提出学生的学习观念要与教师的教育观念一同更新，课程改革模式不能千篇一律，教师的专业技能素质与理论素质并重，学习评价不能完全否定考试4个观点。     

高校体育课程改革的再思考

运用“健康第一”这把尺子重新审视近年普通高校进行的体育课程改革中出现的重身体练习轻能力培养、重快乐体育轻健身效果、重竞技标准轻生理指标等问题。     

对高校体育课程改革的思考

通过文献法和调查法 ,设定了体育课程的目标 ,分析了体育课程结构与实现体育课程目标的关系 ,提出了体育课程应向着“竞技运动教材化”的方向发展。为科学地评价学生体育成绩 ,建议体育成绩的评定应增加对学生锻炼过程的评定。     

对高校体育课程改革的思考

针对当前高校体育教育的现状,论述了高校体育课程中,由学生自主选择教学内容的必要性和可行性,以及在“以人为本“、“以人的发展为中心“的现代教育思想下,教学方法追求以学生主动学习,发展学生能力为主、教师教学为辅的教学思路和重新建立学生对综合评价体系问题.     

新时期深化高校体育改革实践与思考

采用文献资料等研究方法,探讨新时期高校体育改革的有关问题,表明学校体育应确立素质教育观念,改革人才培养模式,构建新的体育教育课程体系,使高校体育符合现代教育对人才培养的需求。     

对高校体育改革若干问题的思考

目前在高校体育改革与发展中,存在着许多亟待解决的理论与实践的热点问题.着重从体育在高校教育目标中的地位,当前人们体育思想观念转变发展的趋势和高校体育学科的建设这三个问题,并结合当前的一些新思想、新观念进行简单的分析与探讨,希望这些问题在改革的进程中能引起同仁们充分的重视.     

深化高校体育课程教学改革的几点思考

1　高校体育课程教学改革必须摆脱“应试教育”的桎梏“应试教育”作为传统教育的一种形式 ,在我国有着极为深刻的社会、历史和文化背景 ,是长期教育质量标准选择的结果。“应试教育”实质上是把教育视为社会的客体和人力选拔的工具 ,把完整的教育评价体系简化为单一的终结性评价 ,进而简化为简便易行的各种考试。“应试教育”不在于考什么 ,而是把考试视为终极目的。在其影响下 ,学校教育形成了选拔教育 ,教学工作也成为现行考试制度的“附属品”。这种被严重扭曲了的教学现状不仅普遍存在于我国中小学的“义务教育”之中 ,而且也已波及高校体育课程教学 ,且有愈演愈烈之势。例如 ,体育技术、技能考试项目繁多 ,测试内容频繁 ,学生身心负担过重 ,厌学情绪普遍。一些学校的体育教学 ,教师是为了完成考试 ,学生则是为了应付考试。在这种“考试教学”的制约下 ,诸多学生养成了极强的“考试—功利”意识 ,形成了要考就练 ,不考不练的错误理念和行为。至于哪些运动项目有何种健身价值 ,如何提高锻炼效果等实用性体育知识与技能却往往不被重视。调查发现 ,有 81 6 2 %的学生认为目前体育课教学内容不适用 ,85 5 %认为考试方法要改进。不少学校为...     

深化高校体育改革应以课程建设为核心

在全面改革的大潮中,我国高校体育工作者在的体育课程改革方面与国内高校其它课程建设相比,还存在相当大的差距。高校的同行们应清醒地正视这一现实,担负起神圣的责任和使命,从更新观念入手,开拓创新,促进体育课程建设不断向前发展,彻底打破了“千校一面”的僵化局面。1 历史的沿革 自一七六二年法国的启蒙思想家、教育家卢梭在人类文化中开创了体育之说以后,由德国的体育鼻祖古兹姆茨率先实施。这不仅极大地丰富了教育的内涵,     

深化高校体育改革的出路

在运用文献研究法和专家调查法的基础上,我们认为,深化高校体育改革亟待做好以下工作:1.加强对改革理论的研究。应系统总结高校体育改革的经验与教训,组织有关专家对体育改革理论予以深入研究,提出具有中国高校体育改革特点的理论与方法。2.提高决策与管理水平。提高决策与管理的科学性、实效性和权威性,制订科学、可行的政策群和制度系列,为深化改革提供政策与行政上的保障。3.提高师资队伍自身     

深化高等学校体育改革的思考

２１世纪知识经济的竞争对高校人才培养的目标提出具体要求。高等学校应从人才结构入手抓好体育改革,对传统的体育思想、课程内容的设置、教学方针、方法进行改革。利用体育的特殊属性与功能,为应试教育向素质教育的转变迈出领先的一步。     

西藏高校体育课程的现状及改革的思考

1问题提出 中共中央在第十五届四中全会提出“实施西部大开发”的伟大决策,给西部各行各业的发展带来了契机。作为我国西部的重要地区之一的西藏,它的发展,首先是培养高素质的人才。人才的培养首当其冲就是抓教育,作为教育的重要组成部分和提高国民素质的学校体育,如何发展?本文研究的目的,在于剖析现状,研究对策,提出改革与发展的构想,加快西藏高校体育课程的发展。     

深化高校体育改革之研究

社会变革和经济发展不断地向高校体育教育提出新的要求,深化高校体育教育改革的问题已摆在我们的面前,深化改革的一系列课题亟待我们去研究。本文通过对现存问题的分析,对深化高校体育教育改革的必要性,改革措施等进行了较全面的研究。     

关于深化学校体育改革的若干问题

<正> 一、在学校体育的改革中,要始终保持视野的多维度和思维的多层次,彻底摒弃单一化、统一化,提倡多元化、多样化。对几年来学校体育改革所作的回顾和思考中,我们不难发现,陈旧的思维方式严重地阻碍着改革的深化,它使某些改革方案先天性地带有旧的痕迹,使某些正确的改革措施在贯彻中“变形”,甚至导致某些