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本文从物理科学、物理学科和课程、物理学习活动的本质和特点入手,分析了在中学物理教学过程中教师如何实现把物理科学“转换”为中学物理学科、把中学物理学科“转换”为学生的物理探究活动的两次“转换”。 相似文献
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论物理教学过程中两次转换的能力 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从物理科学、物理学科和课程、物理学习活动的本质和特点人手,分析了在中学物理教学过程中教师如何实现把物理科学“转换”为中学物理学科、招中学物理学科“转换”为学生的物理探究活动的两次“转换”。 相似文献
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科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径,学生通过体验科学研究的过程,激发学生学习物理的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,逐步树立科学态度,形成终身学习的愿望和能力。本文对如何在物理课堂教学中培养学生科学探究能力从以下五个方面略陈浅见:树立正确的学生观,引导学生科学探究;创设探究情境,激发学生探究欲望;关注学生潜能,引导探究深化;让学生体验成功喜悦,激励学生探究;重视合作交流,增强探究效果。 相似文献
4.
在物理教学中培养学生的科学探究能力 总被引:2,自引:0,他引:2
科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力. 相似文献
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杨萌 《中国科教创新导刊》2009,(27):37-37
探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。本文对初中物理教学中探究活动做了探讨。 相似文献
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科学探究是科学教育的核心的理念已成为共识,很多国家颁布的科学课程标准都将科学探究作为重要内容之一.目前,我国科学教育各个学科都出台了相应的课程标准,并都将科学探究作为科学教育的核心内容,提出了科学探究的步骤和程序.本文仅就中学生物理探究能力的培养为主要目的,来探讨学生探究能力的培养的方法和策略. 相似文献
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物理学是研究物质结构,物质相互作用和运动规律的一门自然科学。在物理教学中老师不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,而且应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。 相似文献
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猜想是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养.是物理探究过程中的一个重要环节。本文就探究式教学过程中如何培养学生的猜想能力作简要阐述。 相似文献
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宋玉 《郧阳师范高等专科学校学报》2002,22(3):50-51
结合 2 1世纪对人才素质的要求 ,指出了中学物理教学中培养学生创新能力的必要性 ,结合教学 ,阐述了怎样培养学生创新能力的问题 相似文献
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吴桂萍 《湖南第一师范学报》2004,4(2):79-80,106
学生思维能力的培养是物理教学的一项重要任务。在教学实践中,通过运用反推、类比和联想、实验等方式,可以激发学生的学习兴趣和学习动机,是培养学生思维能力的好途径。 相似文献
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冯景华 《遵义师范学院学报》2004,6(3):65-67
作者结合原子物理学的教学,谈谈在教学中对培养思维能力问题的一些看法.表述了玻尔理论的建立和β衰变困难的解决过程中思维能力的主要体现,以便了解一些高级的思维能力是如何解决重大问题的. 相似文献
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王恩深 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
从物理分析和物理思维方式入手,对学生思维能力培养,以题意分析为重点,通过物理过程分析、定量分析和对运算结果的合理性分析,介绍在教学实践中如何培养学生特定的物理思维能力. 相似文献
17.
李敏秀 《浙江教育学院学报》2003,(2):99-103
物理教学要改变传统的教学观念与模式,重视物理思想和科学方法的教育,加强物理实验,把握物理思维特征,发展学生的智能,更好地培养创造型人才。 相似文献
18.
周剑梅 《楚雄师范学院学报》2006,21(12):62-63,71
物理模型不仅是物理学赖于建立的基本思想方法,也是物理学应用于解决实际问题的重要途径和方法,中学物理问题与物理模型有着密切的关系,它们一般都是依据物理模型构思、设计出来的。分析和解答物理问题的过程,就是构建物理模型的过程,本文将从三个方面通过对几个典型例题的解析来说明习题教学中如何对学生进行物理问题模型化能力的培养。 相似文献
19.
汤志芬 《兰州石化职业技术学院学报》2003,3(2):23-25
结合未来社会对人才素质的要求,指出物理教学中加强学生创新能力培养的必要性,结合创新教育论述了物理教学中创新能力的培养措施及创新教育环境的营造。 相似文献
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研究了在物理教学中培养学生主体性的途径。指出良好的人际关系氛围、学生的主动参与以及学生自主学习能力的形成是学生主体性培养的重要因素。 相似文献