构建职业教育人才培养“最交桥”北大核心

“立交桥”是现代职业教育体系的重要特征,但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中,还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接,包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接,大多数高职学生继续深造成为更高级的专业技术人才的愿望难以实现;二是职业资格证书的纵向衔接,不同教育层次与阶段,如中职与高职阶段获得的职业资格证书的衔接与区别问题;三是培养目标和教学内容的纵向衔接,如中职学生升入高职后,学习内容有重复,高职学生专转本进入本科学科体系,职业教育受到割裂;四是职业学历教育与职业技能培训的横向贯通。而在现有的教育体系框架下构建人才成长“立交桥”,不但要实现中高职的合理衔接和协调发展,还要解决普通教育与职业教育的有效“沟通”问题。一是根据学生学业成长及其职业发展的需要,从学历层次和技能等级两个方面,为其拓展阶梯式可持续提升的机会与路径。二是理清中职、高职、应用型本科人才培养之间的关联与差异,进一步优化中、高职专业建设和课程体系,主动适应经济社会发展实际需要,努力提升职业教育办学的整体社会效益和效率。三是加快社会化办学和开放办学的改革步伐,不断拓展办学功能,全面提升高职教育服务区域经济社会发展、产业结构调整和产业技术升级的能力与水平。四是进一步探索职业教育集团化办学的有效运行机制和办学模式,大胆探索切合中国国情、具有中国特色的现代职业教育“跨界”发展、合作发展和协同创新。     

高职院校职业资格证书教育实效性及优化探索——以广告专业为例

以高职院校广告专业学历教育与广告设计师职业资格证书培训教育为例,分析学历证书教育与职业资格证书教育并重的培养模式,提出优化方案,指出应注意的问题,为实现高职课程标准与职业资格标准的融通,实现学历教育与职业资格教育的融通提供参考。     

高职院校职业资格证书教育实效性及优化探索--以广告专业为例

以高职院校广告专业学历教育与广告设计师职业资格证书培训教育为例，分析学历证书教育与职业资格证书教育并重的培养模式，提出优化方案，指出应注意的问题，为实现高职课程标准与职业资格标准的融通，实现学历教育与职业资格教育的融通提供参考。     

高职职业资格证书培训模式探析

目前,各高职院校普遍存在学历教育与职业资格证教育的脱节,在面向就业市场时,学历证书与职业资格证书之间无法互换与认可,直接导致"双证书"的隔离与资源的浪费.将职业资格教育融入到学历教学中,不仅可以大大降低高职院校的人才培养成本,同时真正实现职业教育的目的.     

高等职业院校的功能定位

近年来 ,高等职业技术教育迅速壮大 ,。但高职院校在办学定位上还有许多问题需要进一步探讨。笔者认为 ,高职院校应当具有以下五项社会功能。一、全日制学历教育高职院校实行全日制学历教育 ,但应当以进入职业生涯为目的 ,以就业为导向 ;其培养方案与培养模式则应以能力培养为中心 ,具有职业教育的鲜明特色 ;高职学历教育还应按照职业分工 ,“以市场需求为前提、以职业岗位 (群 )为依据、以技术含量为参数”设置专业 ,而不是按学科设置专业。这些都与传统意义上的普通高等教育有很大不同。按照传统观念 ,职业技术教育是“终结性”教育 ,但在…     

论高职院校的职业资格证书制度建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别,高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业,”而主要是“技术专业;”因此,高职院校推行职业资格证书制度也就显得尤为重要。就高职院校的职业资格证书制度建设的意义、发展现状及发展方向,结合国外职业资格制度发展经验,我国高职院校的职业资格证书制度建设势在必行。     

浅谈澳大利亚TAFE对中国高职院校教育的启示

TAFE是澳大利亚的职业教育培训体系,本文从TAFE教育的特点出发,建议我国高职院校应与行业企业密切联系,共同开发课程和相应教材;在进行学历教育的同时,注重优势专业的非学历教育,向全社会推广职业资格证书的认定;在教学设计和组织时,应全方位培养学生的职业能力。     

关于高职学历教育与职业资格认证无缝对接的一些研究

高职院校学历教育与职业资格证书教育之间的衔接,是我国职业教育发展的迫切需要。文章结合职业教育的实践,提出注重专业教学内容与职业标准的衔接,对课程标准、课程体系、教学方法、教学模式进行创新,建立有效的"双证书"无缝对接的教学模式。     

关于高职教育“双专科”和“双证书”科学结合发展的探索

“双专科”和“双证书”科学结合发展,是高职教育探索中一条新途径。高职院校要给学生创造条件和环境,在毕业学分制的指导下,让学生在三年或四年的高职教育中充分紧凑地利用课程学习时间和专业实训时间,既完成了“双专科”的学历教育,又能取得至少一种职业资格证书,从而高质量地完成高职教育。     

在高等职业教育推行职业资格证书的探讨

在高等职业教育推行职业技能鉴定，实现学历证书与职业资格证书的互通，能提高学生的就业率，是高职教育发展的必然趋势。因此高职院校要以就业为导向，以职业能力为核心构筑完善的教学体系，加强师资队伍和实训基地的建设，不断完善职业资格证书制度。     

高职培养目标下的应用数学课程改革

随着高职教育改革的逐步深入,各高职院校专业课程设置和教学内容相应调整,基础理论课程学时不断缩减。基于高职教育培养目标,针对目前有限的数学教学时数以及生源的基本情况,本着"应用为主旨,理论适度"的原则,通过课程教学内容体系、教学方法与教学手段的改革,将高职数学教育思想的重点从"学数学"向"用数学"转移。     

高职教育校企合作长效机制建设探索

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,在由中国制造向中国创造转变的过程中的作用不可忽视,尤其是在推行工学结合、校企合作的人才培养模式改革的进程中,更要积极发挥学校和企业的主动性。而从现阶段的高职教育发展状况来看,校企合作的人才培养模式处于政府有政策难落实、学校积极性高难推进、企业想参与没动力的尴尬境地。因此,在实践和教学过程中重新去认识政府、行业企业、学校这三者在校企合作过程中的关系,建立符合学生、学校、企业三方互赢的校企合作长效机制,应该成为高职院校发展的主要任务。     

突出核心能力培养的会计学专业职教师资质量标准研究——以广东技术师范学院为例

根据广东技术师范学院“面向职教,服务职教,引领职教”的办学定位,按照“学术性、职业性和师范性”的人才培养方案以及“学历教育、会计职业资格教育和会计执业教育”相结合的人才培养模式,会计学院构建和完善了一套“知识、素质和能力”协调化、突出“专业、技能和双证书”一体化核心能力的高素质会计职教师资的培养标准。     

高职教育发展思路之思考

现阶段,我国高职教育的发展面临许多新问题,如何在激烈的教育竞争环境里争得一席之地是高职教育工作者应当认真研究的一项课题。为此,各高职院校应转变经营理念,变"管理学校"为"经营学校";规范教师队伍,变"送出去"为"请进来";打造专业品牌,变"有形资产"为"无形资本";培养实用人才,变"操作工人"为"技术工人"。     

扩招背景下高等职业教育的改革与发展

高职扩招是国家做出的重大教育决策,要从更宏观的历史背景和空间地域广度来认识,要从服务于我国经济转型升级、高质量发展的高度来认识,要从国家“稳就业”的高度来认识,要从新时代教育改革发展的趋势来认识。本文分别从国家战略、高职教育发展、长三角地区高职教育的发展以及高职院校自身的改革发展等视角,探讨了如何从新的高度认识高职扩招对国家发展的意义,扩招背景下高职教育改革发展面临的机遇与挑战,长三角教育一体化背景下高职教育的改革与发展等问题。     

职业教育改革之我见

随着社会的发展,职业教育者要转变观念,构建终身学习体系,积极发展非正规（非学历）职业教育,重能力,建立职业资格证书和持证上岗制度。     

高职教育教学要与职业资格证书制度接轨

我国对推行职业资格证书制度非常重视,出台了一系列法律法规。这为高等职业教育实行“双证书”制度提供了法律保障。“双证书”制度也是高等职业教育区别于其它教育类型的特色体现。为此,职业院校在教学中要认清形势,努力推行职业资格证书建设,深化教育教学改革,建立以“双证书”制度为特色的教学保障措施。     

高职院校服务企业模式的探讨

基于高职院校服务企业、服务社会、服务地方经济发展的办学宗旨和校企双赢的目标,结合柳州职业技术学院的实践,探索构建了高职院校服务企业的一种新模式——＂一点渗透,多方推进＂,将服务企业与高职的教学改革、教师能力水平提高和人才培养有机结合起来,力求探寻一个服务企业、促进教改、提高教师能力水平和教育水平的综合服务企业的模式。     

多证书目标指导下的高职煤化工专业教学改革

高职教育不仅要培养社会急需急用的实用型人才,更要着眼培养能适应社会变化、具有一定的可持续发展能力的高端技能型人才。本文以高职煤化工专业为例,以培养学生具备多种能力为出发点,对专业多证书目标指导下的学生职业能力的培养模式进行了探讨。即以学历证、行业通用资格证、职业技能资格证为指导进行教学改革,构建系统化的课程体系、探究新型教学模式、建设双师型的教学团队、改革质量评价体系,最终达到提高学生职业能力的目的。     

对农业职业技术院校服务新农村建设的思考

农业职业技术院校如何服务新农村建设是新形势下服务＂三农＂面临的一个新课题。从＂发挥教育资源优势,探索服务新农村建设途径和方式＂的角度出发,对农业职业技术院校如何服务新农村建设的模式和对策进行思考。