推进中小学实验教学思想和实验教学方式的变革 构建探究性实验教学体系

一、推进传统实验教学思想向先进的实验教学思想转变科学研究的本质是对未知现象和事物的探究,也就是科学家运用科学的方法、通过探索的途径去发现人们尚未认识的现象及其事物的本质和运动规律。没有科学探究就没有科学发现,就不能确认科学理论的正确性,更不能拓展和深化人们对自然、社会及其人类自身的认识。从这个意义上说,科学的本质就是科学探究,是不断追求真理、不断修正谬误、不断创新的过程。     

试谈物理课的对比实验教学

试谈物理课的对比实验教学方友武（南昌县渡头中学）事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质。不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾，就无从区别事物，就不能发现事物发展的特殊规律，也找不到解决特殊矛盾的特殊方法。人们认识事物总是从区分事物开始的，而要区分，首...     

对八年级物理新教材的一点探讨——探究用小量程电流表测大电流

阅读和观察是获取知识的两条重要途径 .而探究是摄取知识的精髓 .我们如果只是一味培养接受知识的人才 ,那就很难适应现代知识、信息如此庞大的时代 .我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识 ,又具有能开发出新的知识领域的能力 ,这就需要我们培养学生的探究能力 .正因为这样 ,物理教学在新的课程标准中对原来的教学思想有所改变 ,在教材中编排了多个探究性实验 .探究是科学的核心 .科学的过程是探究 ,探究是科学家运用科学方法、通过探究的途径去发现人们尚未认识的科学事物及其规律 ,没有探究就不会有发现 ,也不能确认理论的正确性和…     

小学科学观察实验教学

随着新课程的不断改革,培养学生的综合能力变得十分重要,因此,在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时,主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟,还处在发育阶段,逻辑思维能力不足,且对于事物的理解能力较低,要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此,教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。     

初中生物实验教学中观察能力的培养

新课程改革中,生物学课程标准遵循的课程理念之一是"提高学生的生物科学素养".实验能力是科学素养的重要组成部分,搞好实验教学是提高实验能力的重要途径.新教材特别注重了科学探究活动的设计,其中实验、探究、演示实验等都要通过实验手段来实现.而良好的观察能力是在任何一种实验手段中都必需的.观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉.许多科学史上的重大发现都是经过观察现象,比较异同,从中得到启发,再深入研究而得出科学结论的.     

几种可促进学生主体性发挥的实验教学方法

目前在教学改革中，有一个主要的亮点就是发现学习、探究学习、研究学习，即通过转变学习方式把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，即要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。化学实验教学本身就具备激发学习兴趣、学习实验技能和科学方法，培养解决问题的能力，培养科学品质和科学思想等多种教学功能。通过改革实验教学方式使学生的主体性…     

浅析《科学》中模型建立的作用

<正>《科学》教学时要从科学现象中揭示现象本质,建立模型对于知识储备较少、思维比较浅显的初中生来说,是一种最为重要的能力之一.如果学会建立模型,并能够利用学过的模型解决自己在生活中发现的自然现象,那么科学素养就会得到提高.一、模型方法和模型的种类《科学》第四册第一章第一节就是模型、符号的建立和作用,这其中告诉我们模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的复杂的事物.模型方法:在自然科学研究中,人们     

加强实验教学提高小学生自然科学素质

正实验教学是培养学生能力,发展智力的重要手段,但有不少教师对实验教学仍旧"雷声大,雨点小",不重视实验教学的现象仍然普遍存在。即使重视也是验证式,而没有深入探究,部分教师没有深刻认识实验的内涵,仅是机械地照搬照抄,因而造成学生实验综合能力较差的现状。而要改变这种现状,就要求我们教师认识到加强和改进实验教学的紧迫性和必要性,让实验教学切实发挥应有的作用。一、加强实验教学有利于提高学生自然科学素质加强学生实验,关键在于启发学生思维,因为实验中会出现各种各样的现象,学生通过观察在头脑中形成表象,然后经过对反馈的多方信息进行整理和加工,对自然事物的本质属性和规律形成     

物理实验教学中的素质教育

物理实验教学包括演示实验和学生分组实验,在实施素质教育方面,大有作为.只要教师能做实施素质教育的有心人,定能收到良好效果.现在分述如下:1 形成科学的世界观和严谨的科学态度物理实验教学是形成学生唯物世界观和实践是检验真理的唯一标准等科学世界观、科学思想的最好过程,真是言教兼身教.物理学研究的是物理现象的客观规律,结论的获得除了近代物理的一些实验,中学还没有条件做到以外,大多数物理定律和物理概念,都是通过实验或观察自然现象得来的,说明这些定律、概念是客观规律的反映.初中、高中的物理教学中,不断反复运用实验来研究、总结物理定律、概念,只要教师注意引导学生去认识,学生很自然地形成自然现象及其规律客观性的认识,这就是辩证唯物世界观的基础.     

物理实验教学给学生带来的快乐

物理学是一门以实验为基础的科学,而观察是人们认识事物、获取真知、发现问题的源泉。因此在物理实验教学中培养学生观察能力显得尤为重要。     

优化小学科学对比实验教学的策略研究

正实验教学已成为整个科学教学中一个重要组成部分,实验教学的成败直接影响到整个科学课堂的教学效果和目标的达成。小学科学课中所做的各种实验,虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范,但其目的还是要让学生像科学家那样,用科学实验的方法去探索、认识自然界事物的性质和规律,从而培养他们科学探究能力和动手实践能力。但是在现实的对比实验教学中我们却发现了许多问题:有学生不明白对比实验的实质;有学生还     

“深度学习”视域下高中物理实验教学例谈

“深度学习”是注重过程与方法目标的教学形式,物理实验教学应该是从现象到本质逐步深化的探究过程,与“深度学习”理念不谋而合,本文就以人教版选修3-4“全反射”一节实验课教学为例谈谈如何逐步深化探究,渗透科学思想方法。     

怎样培养学生的创造性思维

1激发学生的好奇心好奇心是对新奇事物和环境产生诧异,并进行探究的一种行为。爱因斯坦认为:“当我们头脑里已有的概念同现实世界中遇到的事物和现象发生冲突的时候,我们就感到惊奇。而我们认识的发展就是对这种惊奇的不断摆脱。”对于中学生来说,要进行创造性学习是不能没有好     

发展成人高等教育加快建设全面和谐社会

化学是一门以实验为基础的科学,实验既能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。简单地说,观,就是“看”;察,就是“分析”。就是通过我们的眼睛来认识事物,联想问题,发现规律。观察是一种能力,具有敏锐、深刻观察能力的人,对事物看得全面,能迅速地抓住事物的重要特征和本质,观察能力是人们认识事物和获取知识过程中必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力是能力培养任务中的重要一环,也是学好化学的保证。应该如何来培养学生的观察力呢？     

刑罚的本质

事物的本质是内在的,具有隐蔽性,需要透过现象来认识。同时,现象又是复杂多变的,既有反映事物本质的真象也有不能反映事物本质的假象。这就势必导致人们对事物本质认识出现误差或多样化,但是事物的本质只有一个。因此刑罚的变化必然引起学者们对“刑罚本质”的不同看法,本文试图通过对目前关于刑罚本质的几种观点进行阐述、比较、分析,从而得出笔者认为较为科学、合理的刑罚本质观。     

浅谈新课标下初中数学课堂教学程序的设计

我们都有这样的体会:人们了解事物、认识事物的时候,都是由表面的现象,经过人们不断地探索、探究,逐步深入到事物当中去,去了解事物最核心、最本质的特征和属性。人们的思维过程也是从最初的直观的形象思维到深入的较高层次的抽象思维。人们认识事物的过程是从最简单的、最浅显的现象开始,经     

化学实验教学中几个心理学问题探析(下)

三、实验教学促进学生理解和巩固化学知识的心理分析理解就是人们逐步认识事物的联系,直至认识其本质和规律的一种思维活动。因此,理解的核心心理因素就是思维。获得丰富的、典型的、正确的感性材料更有利于思维,从而理解事物的本质和规律。理解分为直接理解和间接理解。直接理解是对简单的具体事物稍加说明就能实现的。描述化学部分多属这类理解。例如,物质的颜色、气味、状态等性质。间接理解是对比较复杂的事物的理解。它是借助于一定的中介,经过一系列复杂的分析综合过程而逐步实现的。一般总是从模糊的、泛化的理解逐步向清楚的、…     

高二《思想政治》(下册)中的主要原理及其运用

1.现象和本质辩证关系的原理 (一)原理内容:(见教材) (二)运用范围:根据这一原理,说明人的认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质和规律,说明人们由认识事物的现象到认识事物的本质,必须发挥意识的能动作用,为把握事物的本质创造必要的条件,人们还必须学习逻辑思维知识,不断提高自己的逻辑思维能力。 2.人的认识不断深化和发展的原理 (一)原理内容:(见教材)     

高中物理实验教学探讨

正物理是一门以实验为基础的学科,可以说没有实验就没有物理学.实验教学在高中物理教学中占有非常重要的地位,它既是物理教学的基础,又是物理教学的内容、手段.实验做得好,不仅能使抽象的物理知识形象化,还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生分析问题、解决问题及探究的能力,这与新课改倡导的科学探究理念相符合.随着新课改的深入,高中物理实验教学越来受到教师的重视,广大教师对物理实验教学进行不断的探讨,取得了一些成绩.但目前,高中物理实验教学中还     

谈因果逻辑范畴_兼与褚可邑同志商榷

因果关系是客观事物、现象间普遍联系的一种形式.作为对客观因果关系之反映的因果范畴,是人类开始把握事物的本质关系,达到逻辑认识的基本表现.人们认识事物的客观过程,最初只有关于现象并存的表象,并没有关于现象的因果关系的思想.从对现象的并存发展到因果关系的认识,这是一大飞跃.此时,人们的活动提到一个新水平,能够通过实践,用造成一定现象的办法来引起某种预期的现象,达到改造既定对象的目的.当然,随着社会实践的不断深入,人们对因果关系的逻辑理解是不断深化的,而且它总是要借助其他逻辑关系来实现的.实际表明,这种逻辑认识越到后来,越是以逻辑形式的具体化去达到对客观事