“设疑”在物理教学中的应用

“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑问、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣和动机。     

浅谈物理教学中的“设疑”

宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者,需教有疑,有疑者却要无疑。”这就是说,教学过程实际上就是“设疑”——提出问题、“析疑”——分析问题、“解疑”——解决问题的过程。在初中物理教学中合理的“设疑”,让学生在矛盾中展开积极的思维活动,激发他们智慧的火花,引起学生学物理的兴趣和对物理知识的探求、向往,增强求知欲望,无疑是十分重要的。     

物理教学中的设疑

物理教学中的设疑●山西河津中学王玉海教学中的设疑，可激发学生思维的火花，把学生引入渴求知识的境界，使学生从单纯的“听而有得”的被动学习中摆脱出来，移步到“思而有得”的主动局面中来，现就物理教学中如何设疑谈几点看法：一、新课前的设疑好的新课设疑，犹如磁...     

设疑导学法在物理教学中的应用

疑导学法”。这一方法可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，同时也使学生明确了探索的目标和思维的方向，教学效果明显，因而成为教师最常用的教学方法。设疑导学的关键是“设疑”，如何设置疑问，是一门艺术，也是一堂课是否成功的关键，虽然设疑导学适用于各科教学，但不同的学科有其不同的设疑方法，物理课如何进行“设疑”呢？下面结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。一、通过讲述故事进行设疑回忆我们上学时的老师，他们怎样讲课或许已经忘却了，但他们在课堂上讲的小故事却记忆犹新，从心理学上讲，这是由于故…     

“设疑辨析法”在物理教学中的运用

一、“设疑辨析法”的主要内容和环节 　　1.设疑提问：教师围绕教学目的提出疑难问题。 　　2.辨析解难：让学生自由举手发言或分组讨论后，推出代表总结发言。 　　3.实验验证：通过实验进行结论验证。 　　4.归纳总结：对新知识进行归纳总结，一般通过师生共同完成或完全由学生自己完成。 　　5.反馈释疑：通过检查教学效果，使学生学到的知识进一步得到巩固。 　　二、具体做法 　　1.设疑提问，激发思维。例如在《压力、压强》一节教学中，一开始就提出问题：“一头体重 6× 104牛、每只脚掌面 6× 102厘米 2站立的大象，同一位体重 47…     

“设疑法”在教学中的应用

“设疑法”就是在教学中设置悬念,提出疑问,再释疑解惑,得出规律和结论。采用“设疑法”进行教学,可以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的求异思维能力,提高课堂教学质量。下面以“物体的压强及其应用”教学为例,谈谈“设疑法”的应用。一、设置悬念,引出问题在...     

物理教学中的设疑技巧

本文着重阐述如何在教学的各个环节设疑,从而达到启迪学生思维,提高课堂教学效率的目的。     

“设疑板书”与物理教学

板书是用书面语言诉诸学生视觉的重要直观手段。随着课堂教学改革的深入推进,板书设计也要相应地进行同步改革。依据“有疑—解疑—又有疑”的求知过程,我在有些课堂教学的板书设计中作了“设疑板书”的尝试。“设疑板书”的特点是教师创造条件,使学生发现问题,通过实验、观察、类比、     

物理教学“设疑解疑法”

“设疑解疑法”就是设置疑问,解答疑难的教育方法;设疑解疑的操作要经过各疑─设疑─问疑─解疑四个环节;设疑解疑法是一种有效的教学方法。     

物理教学中如何“设疑”

物理教学中利用身边的物或事设“疑”，充分利用演示实验设“疑”，可以启发和调动学生，激发学习兴趣，从而完成教学任务．     

“设疑”在教学中的价值

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”

宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者需要有疑,有疑者却要无疑。”教学过程实际上是“设疑”提出问题;“析疑”——分析问题;“解疑”——解决问题的过程。在物理教学中,合理地“设疑”,让学生在矛盾中开展积极的思维活动,激发智慧火花,引起学习物理的兴趣和对物理知识的探求、向往,增加求知欲,无疑是十分重要的。     

物理教学设疑浅谈

设疑是课堂教学的重要手段之一,一个好的初始问题能激发学生的兴趣和积极的思维活动,有助于培养学生学习的自信心、积累经验和发展探求的能力。     

谈物理教学中的设疑方法

物理课堂教学同其它课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的。在教学过程中,教师要把握时机适时设疑,巧妙解疑,对于学好物理知识,培养能力,调动学生的学习积极性很有好处。（１）导学设疑一般用于指导学生预习,如疑问式导学提纲就属于这一类。每节课印发导学提...     

物理教学中的设疑与质疑

初中二年级物理教学中,教师要对教材和学生有一个正确的认识。教学过程中巧妙、有效地设计问题,是学生产生探究问题兴趣并且质疑的前提和保障。事实上,质疑是智力活动中独立分析和判断的心理反映,是人们认识事物的深刻性、批判性思维活动的表现。那么,一堂物理课教师究竟怎样设疑才能引发学生主动发现问题、主动提出问题,进而达到和谐、主动地发展呢?     

“设疑、激疑、质疑”在开放式教学中的应用

古人云:"学则须疑。"教师要充分创设情境和创造机会,把当前的新课转化为学生认识结构中的矛盾,激发他们的求知欲,由此来推动教学过程的发展。在开放式教学模式的实验过程中,我围绕设疑、激疑、质疑最后解疑这一线索展开,让学生主动地学习,取得较好的效果。下面结合教学谈几点体会:     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

“设疑”在高中数学课堂教学中的应用

为了在高中数学教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题.教学可以矛盾开始,矛盾而终;可设疑于重点、难点和教材易出错之处,以激发学生强烈的求知欲望。     

试论物理教学中的设疑与导思

“学起于思。思起于疑”．所谓“设疑”就是在教学活动中教师主动地提出学生未想到或虽有认识但似是而非的问题,以激发学生的求知欲,从而达到教学目的的方法．某特级教师谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程”．