它能穿越管子吗（大班）

设计意图: 有一天,有个幼儿提出问题:“早晨教室的这面墙上有太阳光,到了下午就没有了,太阳光到哪儿去了呢?”这引发了许多孩子的兴趣,有孩子接着问:“为什么教室门这边从来照不到太阳光?”这时,我既没有对他们说:“这个问题挺难的,等你们将来长大了就会知道的!”也没有脱口而出告诉他们:“因为太阳光是直射的,而地球是围绕太阳转的,运转的位置不同就会出现这些现象。”而是决定让孩子亲身去感受、去经历,最终让事实说话。我先分析、筛选了几个关键问题,然后提供材料,引导幼儿通过实验来获得相关经验,激发幼儿对科学的探究兴趣。发展探究与解决问题的能力。     

买夹子——大班数学活动

设计意图 大班下学期的幼儿基本上掌握了10以内数的组成知识，但还只是停留在“知道了”上面，在实际应用中还是感到有一定的困难，因此，我们需要在广泛应用上下工夫，使抽象的知识与具体实例发生联系。这样，不仅能让幼儿把一般的认识迁移到具体的事物上去，加强知识的横向联系，扩大认识面，而且还能提高幼儿分析问题、     

在探究中学会表达

“一个人概念发展的一般水平层次是由他说的话，特别是他用语言建立起解释现象的模型时用的语言所揭示的。”可见，科学探究活动中学生语言的表达（描述和解释）对其科学概念的形成有着重要的意义。     

《观察与描述》教学谈

苏教版《科学》三年级上册第六单元观察与测量中的《观察与描述》一课。本单元是科学方法系列单元中的第一篇,集中为孩子们安排和设计了一系列观察与测量活动,使孩子们对观察与测量的作用形成较明晰的认识,对观察与测量的方法获得较系统的了解。并掌握初步的观察与测量技能,为今后的科学探究活动做好准备     

学生科学探究活动的有效开展探讨

文章通过从生活出发,激发幼儿的探究兴趣;尊重幼儿观点,关注幼儿探究行为;巧妙设计提问,促使探究更深入;把握时机,增强幼儿探究能力几个方面,对学生科学探究活动的有效开展进行了探讨。     

探讨交流的价值

在科学教育活动中,我们引领幼儿观察、提问、设想、实验,体验科学探究、科学发现的过程,发展幼儿探究与解决问题的能力。为了实现这一目标,教师应把握好与孩子探讨交流这一环节。1.在理解中与孩子共享实验的成功与失败在实践中,我们改变传统的“教”的模式,注重给孩子提供大量的“让事实说话”的机会。我们发现,摆脱了教师     

幼儿科学活动的组织与引导策略

幼儿的科学学习是积极主动的,在自主探索的实际情境中去发现、解决问题。教师要做幼儿的支持者、引导者、合作者。要用引导式、启发性的语言和多种多样的记录方法与孩子们一起探究周围的世界。     

《认识运动 把握规律》教学设计

高二学生对运动与规律的现象有一定的感性认识,但对于现象背后的为什么和怎么办缺乏理性思考。《认识运动把握规律》一课的教学以生活逻辑来贯穿呈现知识逻辑体系,力求在真实的情境体验中生成知识,而不是把现成的知识呈现给学生,即从学生已有的知识和生活经验出发,通过对情境的分析架设生活与教材的桥梁,引导学生主动参与,自主探究,在活动中感悟新知。     

领会编写意图开展探究学习——谈三种高中化学新教材与化学课程标准

《普通高中化学课程标准(实验)》指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是高中化学课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,在开发和设计时,要精心创设学生自主学习和积极探究的情境、重视科学探究活动素材的收集和设计、重视探究性实验等实践活动的设计等,从而激发学生探究欲望,体验探究过程并有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。目前出版使用的人教版、苏教版和鲁科版三套教材是如何落实"课程标准"要求、引导学生开展探究性学习的?认真研读三种版本《化学     

引导幼儿亲历科学探究的过程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”据此,我在组织大班科学活动“有趣的小水轮”时(活动附后),注重引导幼儿亲历科学探究的过程。从这一活动的成功开展,我认识到幼儿园科学活动的组织要注意以下三个方面的问题:     

萌发科学兴趣 激发探究欲望——《幼儿园区域活动游戏化的实践研究》课题研究论文

激发探究兴趣是幼儿科学学习的核心。我们要保护幼儿的好奇心,激发幼儿科学探究的兴趣,为幼儿营造良好的科学学习环境,提供可操作性的材料,有效地策划幼儿科学区域游戏活动,引导幼儿将随意性的"玩"变为有目的的科学探究活动,鼓励幼儿认真观察,不断尝试、探究,帮助幼儿建立协作关系,克服活动中的困难,积累操作经验,提高幼儿科学学习的积极性和效果,使幼儿的科学探究活动成为乐事,为幼儿的终身学习和能力发展打好基础。     

巧妙过渡融会贯诵

一堂好课必然是一个有机的艺术整体,必须处理好各教学内容以及教学环节之间的衔接,使整个教学浑然一体,给师生以美的享受,这就要求我们必须做好科学探究活动的衔接与过渡。     

小班科学活动——会飞的火箭

设计意图 在一些非正规的科学活动中，我们经常和幼儿一起尝试科学探索活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣。为此，我们开展了《会飞的火箭》这一科学活动。通过给幼儿准备充足的材料，引导幼儿动手摆一摆、试一试，动脑想一想，激发幼儿热爱科学、探索科学奥秘的欲望，逐渐学会一些实际的操作能力，获得早期科学经验。     

中班系列活动:大家都来露一手

设计意图: 这个活动是从语言活动"诗歌欣赏——老师的手"引发出来的,再按照个人意图,作了全新设计. 活动不要受限于"老师"的手,应该是"大家"的手——爸爸的手、妈妈的手、爷爷的手、奶奶的手、老师的手、宝宝的手……因此,把单个的集体教学活动作一下拓展,改为三个层次前后相连的家园亲子、师幼共同参与的活动.     

歌唱活动：蛤蟆调

设计意图 看图讲述活动“小蝌蚪找妈妈”结束后,孩子们围绕着小蝌蚪展开了热烈讨论。有的说：“小蝌蚪长大了会变成小青蛙。”     

萝卡——小班科学活动

设计意图：冬季正是萝卜收获的季节，孩子们在家中、幼儿园都会吃到萝卜，但很少有机会接触到生的、完整的萝卜。因此，萝卜对他们而言是既熟悉又陌生的。于是，我设计了科学活动“萝卜”，希望在幼儿已知与未知之间搭建起一座桥梁。     

在探究中体验,在体验中探究——浅谈小学科学探究式教学

科学探究是小学科学课教学的核心环节,通过发现问题、解决问题、得出结论实现小学科学探究的基本目标。课堂上教师要适当调整探究活动内容,科学分组,有效指导实验,不断提高学生合作探究的有效性。     

《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》教学设计

设计意图 1．在本课的探究活动中，学生提出自己的假没是需要一定地理知识的。比如要知道北京和纽约在地球上的位置等，因此，教材中出现了地球仪，建议学生自己查阅资料，自己对照地球仪弄清一些相关名词的意义，找到北京、纽约的位置等。这样做不仅为本课探究活动作了知识上的准备，也为下面几课，即《昼夜交替的解释》、《回顾人们认识地球的历史》。《怎样证明地球在自转》、《是清晨还是黄昏》、     

小学生科学课堂探究活动的应用方式探究

小学科学课堂中多样化的探究活动,不仅引导小学生从生活中、学习中、实验中等来发现科学现象,学习科学,还是培养小学生在学习过程中明确探究目标,使得科学课堂的探究活动更具有科学性。小学科学教师要能够组织小学生积极投入科学的探究学习活动中,还要能够引导小学生遵守课堂学习的纪律,遵守科学探究的规则等。这样的科学探究活动,有利于培养小学生的创新思维、动手实践能力等。     

新课程中科学探究的价值与过程设计

新课程中科学探究具有保持学生探究兴趣，增进学生独立思考能力、养成合作品质等价值，以部分探究活动及完整探究活动为案例具体介绍了在新课程中实施科学探究的过程。