浅谈新课改下初中物理实验教学

在新课标下,物理教材明确将实验分为演示实验和探究式学生实验.但是我认为,作为教师应该不要受教材的束缚,要敢于创设条件,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,并且拓宽学生实验的范围,通过学生自身的体验和感悟,真正达到对知识的理解.     

在化学教学中演示实验．

演示实验是化学教学中被广泛的应用最有成效的教学方式。教材中的实验设计及操作方法,经过反复试验才确定为学生使用的教材,教师做好演示实验,不但能使学生掌握有关化学知识,而且更起到一个培养示范作用,从而培养他们不迷信教材,敢于用科学的方法创新,激活创新意识,进而达到培养学生创造能力的目的。     

新课改下的初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学,实验教学对于物理这门学科的教学起着非常重要的作用。物理实验分为演示实验和学生实验,但是教师不要拘泥于教材的束缚,要敢于创设条件（如教师制作教具、让学生制作学具等）,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,使学生实验的开出率突破课程要求,达到100％以上。通过学生自身的体验和感悟,真正达到对知识的理解。在实验教学中,遵循从实际出发的原则,根据初中生刚开始学物理、实验做得太少、实验素养低的特点,采取全方位指导的策略,即从头到尾的全过程指导。     

运用化学实验培养学生的创造力

实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生兴趣的源泉之一,更是培养和发展学生思维能力和创造力的重要方法和手段。教学过程中,教师可以将部分演示实验改为师生共同参与实验,通过改进演示实验,鼓励学生进行实验设计、敢于质疑,做家庭小实验,培养学生的创造力。     

植物的向光性生物实验的设计改进

以感受经典实验,学习科学思维和敢于质疑为基本思想,将演示实验改进设计为分组实验,重视学生的基本操作技能和独立操作能力方面的培养,以达到提高学生改进实验,设计实验的能力.     

在改进演示实验中发展学生的智力

在高中,已经掌握初步化学实验技能的基础上,我们抓住对一些演示实验方法上的改进,在教学中通过“破、读、看、找、创”五个环节,有意识地引导学生认真阅读教材,仔细观察实验,积极思维联想,大胆创新,敢于实践。有力促进了化学实验的教学,对培养学生的能力,发展学生的智力,收到一定效果。     

改革物理演示实验 培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分 ,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解。我在演示实验教学中 ,敢于让学生参与 ,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试 ,收到了很好的效果。1　改善演示观察效果 ,培养学生创新意识演示实验必须让学生看清楚 ,有些实验仪器比较小 ,学生不易观察 ,我就将原有仪器放“大样” ,制作了大型游标卡尺、天平、温度计等 ,并使这些教具在结构上与实物保持一致。在演示过程中 ,学生拿着实物 ,对照演示教具 ,师生步调一致 ,使学生学得快 ,记得牢。在演示磁感线 ,连接串、并联电路等实验中 ,…     

中学化学实验教学中教师角色的转变

1 教师在演示实验中的角色转变 1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.     

“铜与硝酸反应的装置设计”教学案例

1 教学设计的指导思想 在三种版本(鲁教、苏教、人教)的必修1教材中都介绍了铜与浓、稀硝酸的反应,但引导学生形成知识的演示实验各不相同.人教版教材没有演示实验,苏教版教材用分液漏斗与试管作为反应的容器、将生成的气体通入水中收集完成性质实验,鲁教版用铜与硝酸反应的试管口上加蘸氢氧化钠的棉花设计完成实验,这二种教材演示实验设计都不利于学生近距离的观察,且教师重点强调NO、NO2毒性,使学生产生学习化学的畏惧感,造成教师上课一演示实验,学生赶紧捏鼻子逃避的现象,教材的实验教学功能被减弱.     

应用知识、创设条件,强化演示实验

现行初中和高中物理教材中,共有演示实验223个,学生实验38个.课外小实验45个.这表明演示实验在实验中居主导地位,教师对演示实验的强化手段效果如何将极大地影响学生获取知识途径的通畅.本文试就"应用知识、创设条件,强化演示实验"为题作一一探讨.     

关于“点纸成金”实验产物中含有铁单质的实验设计

‘点纸成金'——在滤纸上还原Fe~(3+)离子的实验设计是根据高中人教版教材必修1中的相关内容设计的补充演示实验。通过对得出此实验结论依据的探讨,说明化学是实验的科学,实验是最高的法庭;在化学实验教学中,既要关注学生已有的知识水平,又要注重演示实验的科学性和直观性;在化学实验创新设计过程中,在敢于质疑的同时还要细心求证,以求取得正确的实验结果。     

中学化学实验教学中教师角色的转变

1 教师在演示实验中的角色转变 　　1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.……     

新课标下高一化学教学要处理好的几个问题

新课标下高一化学必修课是每个高中生必须学习的化学课,是培养学生具有最基本科学素养的课程,也是高考的必考内容,所以高一化学教学显得特别重要,教学中需要处理好基础教学与弹性教学、探究教学与传统教学以及演示实验与学生实验的关系,还要善于处理好知识的科学显现方式,要敢于对教材进行二度“创作”。     

改革物理演示实验培养学生创新能力

演示实验是初中物理的组成部分,实验效果的好坏直接影响着学生对物理概念和规律的理解.我在演示实验教学中,敢于让学生参与,为培养学生敢于创新和善于创新的能力做了大胆地尝试,收到了很好的效果.     

枯树发新芽--谈高考中物理实验题的改造

物理实验包括学生分组实验和教师演示实验两种．以往高考试题主要考查教材上的学生分组实验,考查演示实验较少．近几年的高考试题对实验的考查范围越来越广,包括对旧高考实验题进行改造,对教材上的学生实验和演示实验进行改造,对常规习题进行改造．同时,考查演示实验的题目也越来越多．这些明显的变化应引起我们足够的重视．     

初中生物学演示实验的改进点滴

对于教材中设计的演示实验,每位教师应根据自己教学的需要对实验进行恰当的修改和补充,使实验更具演示性。如初中《生物》第九章第六节“人的视觉和听觉”,教材中的演示实验如图1：在讲台演示该实验,只能让教室内一侧的学生看见,要让另一侧的观察到,还要将凸透镜、光屏移到蜡烛的另一侧。为了让两侧的学生,即全体学生都同时观察到透镜折射成像的现象,演示实验可修改设计为如图2：教材中讲述睫状体内平滑肌调节晶状体曲度,以便眼睛看清远近不同的物体这部分内容时,没有更详细的阐述,也没有挂图说明,学生只能死记硬背。为了使这部…     

纹影法演示声波的干涉

传统方法利用发波水槽装置演示水波的干涉现象,对于机械波干涉现象的演示较为单一,仅演示了横波的干涉衍射现象.本文利用纹影法将原本难以理解的纵波干涉现象直观可视化地展示在学生面前,突破了教材中没有声波干涉演示实验的局限性,丰富了教材上对声波干涉现象的实例展示.该实验有利于降低教学难度,提升学生对波的干涉衍射规律的认识和理解,促进学生物理核心素养的形成.     

怎样增大物理演示实验的可见度

中学物理实验中的演示实验,是一种由教师结合教学内容演示给学生观察的实验,在演示教学中,能让全班学生清楚地观察到演示现象,是学生获得感性知识的关键,也是学生以物说理推出物理结论的基本途径。由此看出:演示实验的可见度如何,便成了教学成败的关键。如何改进教材所述的演示教法来增大演示实验可见度,也就成了中学物理实验教学中的教改课题之一。 针对这一教改课题,我在教学实践中,采取了以下四种教法,改进了教材所述的演示教法,增大了演示可见度,收到了较好的教学效果。 1.用投影手段辅助演示实验。 把教材中的某些可见度小,而又适合投影演示的实验搬到投影仪上去演示,其演示现象可以在屏幕上清楚地观察到。我在进行“奥斯特”实验的演     

应用知识、创设条件,强化演示实验

现行初中和高中物理教材中,共有演示实验223个,学生实验38个,课外小实验45个。这表明演示实验在实验中居主导地位,教师对演示实验的强化手段效果如何将极大地影响学生获取知识途径的通畅。本文试就"应用知识、创设条件,强化演示实验"为题作一探讨。一、强化实验意识,加强教师素养对于教师而言,首先要增强自身的实验意识,不     

浅谈优化高中化学实验教学

当前,在高中化学教材中,大部分实验是演示实验,约占实验总数的80%以上,而演示实验又以验证性实验为主,探索性实验很少。而常用的实验教学模式是老师将实验方案、步骤和注意事项明确地呈现给学生,然后进行演示实验,再把实验现象、结果和对