智商高的人学习成绩就一定好吗？

美国心理学家推孟曾经说过：“成就最大与最小的人之间最砚显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心、进取心、坚持性,是否有不屈不挠、不自卑等良好的品质。”对同学们而言,智商虽能反映出一个人智力水平的高低。但不能说智商高的人学习成绩就一定好,智商中等或低下的人学习成绩就一定不好。因为学习成绩的好坏除了和智力有关外．还受到许多非智力因素的影响,如学习的动机如何,是否对学习有兴趣,     

时代变革呼唤人格教育--谈新时期开展人格教育的迫切性

人格素质的高低对一个人的成长与发展具有重要的影响,成功者和失败者之间最大的差异往往不是智力上的差异,而是非智力方面的差异,其中人格因素起着重要的作用。青少年一代,是否具备健康的人格,能不能适应社会发展的急剧变化,直接关系着中华民族的伟大复兴。     

浅谈语文教学中非智力因素的培养

美国心理学家对800名男性进行30多年的跟踪研究,得出结论:成就最大与最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心,有进取心,有坚持心,有不屈不挠不自卑等良好的意志性格.     

大学生自尊与主观幸福感相关研究

为探讨大学生自尊与主观幸福感的关系,我们采用《自尊量表》与《国际大学调查》对河南师范大学300名大学生进行调查,研究结果表明：（1）大学生自尊在文、理科学生之间,城、乡学生之间差异均不显著;在性别、是否班级干部之间差异显著。主观幸福感在文、理科学生之间,在性别、城乡、是否班干部之间差异显著。（2）大学生自尊与主观幸福感、总体满意度、具体满意度、积极情感呈显著的正相关,与消极情感呈显著的负相关。（3）主观幸福感中的具体满意度、消极情感以及人口统计学变量中是否班干部三个变量对自尊的预测作用最大,可联合解释自尊的22.6%。     

体育教学中发展学生的个性

新课程标准指出：体育教学中关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。个性差异是指人与人之间在稳定的心理特点上的差异,例如,性格、兴趣或能力等方面所存在的差异。个性差异不仅表现在人们是否有某方面的特点上,而且也表现在同一特点的不同水平上。     

中学生网恋行为的心理透视

网络正以前所米有的深度和广度飞速发展,它影响着我们生活的方方面面,改变着我们的传统观念和生活习惯,其中对我们的学习、生活影响最大的是网上聊天。网上聊天拉近了人与人之间的距离,无论天涯海角,无论是否相识,我们都能通     

论我国高校院(系)党政共同负责制

院(系)党政共同负责制是总结新中国成立以来我国高校院(系)领导体制多年探索与实践的必然选择.这种领导体制是否稳定、能否正常地发挥作用,从外部来讲,取决于上级党委的规定;而从院(系)内部来讲,则取决于党政之间的关系是否和谐.和谐行政在院(系)党政共同负责制中的突出表现就是人与人之间的和谐相处,使得院(系)领导班子这个系统趋于稳定,从而与学校系统发生良性的作用,发挥最大的效能.     

美丽de约定

人与人之间,到底是否有一种无形的约定？朋友之间、亲人之间、情侣之间、夫妻之间、上司与下属之间,是否都应该有一种不需要言明的约定？朋友之间的真诚是不需约定的。既然是朋友,就要彼此信任,互相关心。这     

培养学生思维灵活性的几点体会

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.然而,在学习高中数学过程中,我们经常发现一些所谓笨学生,学得死的学生.客观地说,人与人之间的确存在差异,我们必须承认这一点;反过来,我们教师也要反思,平时我们的教学观点、教学模式、教学内容是否切合学生的实际状况,是否与时俱进,我们的教     

调教出好孩子

美国心理学家曾对800名男性进行了30多年的追踪研究．得出的结论是：成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平．而在于是否有自信心，有进取心．有恒心，有不屈不挠、不自卑等良好的意志性格。我国的心理学研究工作者也曾对115名在市级的各类竞赛中获奖的同学进行过一次详细的调查．发现他们中间智力超群者并不     

调动非智力因素,提高中师生体育实习效果

一、非智力因素与智力因素关系及作用有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机,而将情感等非智力因素比作是汽车的燃料,此话不无道理。美国心理学家特尔曼教授曾经对800名男性进行过30年的跟踪调查,其研究结果表明,成就最大与最小的人之间,最明显的差异并不在智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心、坚持性、不自卑等良好的意志、性格和心理品质,这说明即使智力落后,也并不一定就无所作为。特尔曼教授提出这样的论断:“平庸     

家庭教育应重视非智力因素的早期培养

智力,固然是影响孩子学习的一个重要因素,但决不是唯一的因素、更不是决定性的因素（对智力正常的孩子来说）。实践证明．任何卓越的智力活动的结果,都包含有积极的人格因素──非智力因素。美国心理学家曾经对800名男性进行三十多年的跟踪研究。他们的结论是：成就最大与最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心、进取心、坚持心、不屈不挠、毫无自卑的坚强意志和性格。凡是有成就的人,总是最勤奋、最刻苦的人。非智力因素是相对于智力因素而言的,可以理解为除智力因素以外的人的其他一切心理因素,如情绪、情…     

非智力心理因素及培养浅说

影响学生学习成绩的因素是多方面的,其中智力因素的作用居主要地位,而非智力心理因素的作用也不容忽视。在教学活动中,师生双方的行为都不限于智力活动,他们的非智力心理因素也都参与并影响着教学活动的进行和效率。美国的心理学家对800名男性进行三十多年的追踪研究表明,成就最大与最小的人之间,最明显的差异不是智力水平,而在于是否有自信心、有进取心、有坚持性,不屈不挠、不自卑等良好的意志、性格品质。我国科技工     

让灵性灵起来

灵性是一个人观察、分析和解决问题的灵敏、敏锐程度。一个人是否具有灵性、灵性是否灵敏，是一个人是否具有创造力的关键。如何培养和开发大学生的灵性，是我在教学实践中为了提高学生素质而经常思考的重要问题。一 灵性以兴趣为基础。灵性虽然是人生来就有的——人先天都有灵性的自然的、生理的基础，但为什么人与人之间后天所展现的灵性有很大差异呢？其中重要的原因是人的兴趣开发程度不同，因为兴趣是使灵性得以激活的重要因素。灵性是潜在的，一旦受到外在刺激，它就会形成兴奋点，使人的内在活力得以集中，推动一个令人激动的概念产…     

文化认知差异对中英互译的影响

翻译是一种最为基本的交流过程,在中文作为世界上十三亿人使用的语言,英文作为网络信息量最大的实用语言的今天,我们在中英互译的过程中应该明确认知差异对翻译的影响,并且有义务将这两种文化互相引荐。当今世界,对于翻译来说,是一个沟通交流的E时代,信息量大,变化丰富。在翻译软件、翻译APP等应用特别丰富的今天,翻译是否地道,是否准确,当中是否有文化认知差异而带来的误解是我们在沟通中需要额外关注的。     

营造环境,培养学生的创造性人格

在迎接知识经济挑战中,我们需要创造性的人才,因此,培养创造性学生已成为学校教育的重要任务.然而我们却看到,已往的创造教育比较注重培养创造性思维技能,这只是创造性能力的一个侧面.创造力高低与创造成就之间是否存在必然的联系呢?美国心理学家特尔曼对800人进行长达几十年的追踪研究,发现创造力强的人走上社会后竟没有很大的成就,而创造力一般的人则取得辉煌的成就.他对成就最大和最小的两组人进行比较,发现他们之间的差异主要不在于创造力而在于意志、志向、毅力等方面的差别.成就最大的一组成员在进取心、自信心、坚韧性等方面明显高于成就最小的人.这一结果正好回答了上面的问题,并很好的说明了在培养创造力的同时,还应该特别注重对学生创造性人格的培养.     

从关联理论角度分析《威尔与格蕾丝》中的言语幽默

该文以Sperber和Wilson提出的关联理论为理论基础,对美国情景喜剧《威尔与格蕾丝》中言语幽默进行了认知语用分析,进一步证实了关联理论对言语幽默具有很强的解释力。从关联理论的视角来看,幽默来自于话语信息意图与交际意图之间的差异,最大关联与最佳关联之间的反差以及说话人与受话人之间认知语境的差异。     

有效学生"人格特征"的精神生态学研究

精神生态学是一门研究作为精神性存在的主体的人与其生存环境(包括自然环境、社会环境和文化环境)之间相互关系的科学.精神生态重点研究两个关系:一是精神内各因素,包括信仰、欲望、动机、情感、人生观、价值观等之间的关系,表现为人本身是否处于一种和谐美好的境界;二是精神与其外部各因素之间的关系,表现为人与自然是否处于一种和谐美好的生态状态.     

爱

爱是什么？ 爱是陌生人的一个微笑。 无论是否相识， 总可以拉近人与人之间的距离。     

高职生职业成熟度特点及相关因素研究

问卷调查显示,高职生职业成熟度总体上处于中等偏上水平;高职生职业成熟度存在显著的年级差异、专业差异、专业满意度差异、实践与否的差异以及家庭环境差异,不存在显著的性别差异、城乡差异和是否独生子女的差异;高职生职业成熟度与自信心之间存在着显著的正相关,与社会支持之间也存在显著正相关。