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备课是上课前的准备工作,如同战场上的作战方案,是提高课堂教学的基础。课堂教学能否完成任务,能否收到预期效果,在很大程度上取决于备课。我们认为“凡事预则立,不预则废”,必须提前备课,并在“真”和“实”上下一番苦功。一、要“真”备,要“实”备备课一般要经过学习大纲,钻研教材,搜集资料,了解学生,选择教法和编写教案等过程,是教师积累经验,提高业务能力,形成独特教学风格的必经途径。但有些同志在思想上缺“真”少“实”,故在备课上往往表现为: 相似文献
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新课改背景下的备课方式刍议 总被引:2,自引:0,他引:2
课改实验的顺利与否、质量优劣,最终还要靠老师来落实。作为备课组长,我一直在探讨学科小组的备课形式,并创设出“同课异构”式备课模式、模拟教学环境式备课模式、主题沙龙式备课模式及“资源共享”式备课模式。一、“同课异构”式备课模式“新课改”要求教师不仅要研究教材,更要创造性地使用教材。为了能够运用合适的教学法体现教学内容,用综合的方式促进学生的情感体验,较好地体现“知识交流”、“师师沟通”,我提出了“同课异构”式备课模式,以便于教师联手进行研讨。在研讨活动中,同一备课组教师对相同的课题采用完全不同的构思进行设… 相似文献
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既要减轻小学生的学习负担,又要提高教学质量,其关键就在于提高课堂教学效率,向40分钟要质量。要想搞好课堂教学,要想教好课,关键又在于备好课。对此,本文就如何进行数学备课,谈谈各课中的“二勤”、“三要”与“四有”。二勤指:勤积累,勤总结;三要指:要单元备课,要超前备课,要课后备课;四有指:脑 相似文献
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朱孔徐 《成都教育学院学报》2002,16(1):36-36
教师的教学活动可以概括为备课(包括写教案)、授课、批改作业、辅导等几个环节。备课是对教学活动的构思,教案是备课的文字体现。可见,备课、写教案,是提高课堂教学质量的关键。 备课一般是指备教材、备学生、备教法。所谓“备教材”需要达到“六要”:一要熟悉《教学大纲》要求;二要熟悉教学“计划”安排;三要明确教材的目的性,系统性和科学性;四要了解教学内容在教材中所处地位和作用;五要突出重点、突 相似文献
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思想政治理论课教学备课方法思考 总被引:1,自引:0,他引:1
刘社欣 《思想政治教育研究》2008,24(1):60-63
思想政治理论课备课方法涉及贯彻好教学目的、把握和解决好教学重点和难点、运用好教学方法、展现好合适的教学手段、规划好课时分配等诸多方面,但备课理念的更新和备课环节的把握特别重要。从备课改革的层面看,既要坚持“先进性”、反映“时代性”,又要着眼“创新性”、体现“独特性”;从观念的层面看。既要“备学生”又要“备自己”;从操作和策略的层面看,要坚持“三以四性”,即要坚持“以道理信服人”、“以情景感动人”、“以实例启发人”和体现“理论与实际的结合性”、“突出师生的互动性”、“营造课堂的感染性”、“强化科研对教学的促进性”。在备课的环节上要把备课的环节拓展到教学前的筹划与教学后的反思,并把上课环节上的重点放在重“导入”、重“案例”和“结束语”三个环节上,以便切实增强高校思想政治理论课的实效性。 相似文献
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郭也 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):34-34
众所周知,备课是教师提高教学质量必须进行的教学准备过程,也是一切教学活动的起始阶段,在整个教学流程中起看奠基性的作用。而在传统观念中,备课仅是局限于课前的直接准备~钻研教材、编写教案,这是远远不够的。在当今知识经济时代,素质教育下的备课领域要宽广得多,要求教师有“终身备一课,一辈子在备课”的精神。对此,备课要从备“隐性课程”、“角色理念”、“文化意识”三方面入手。 相似文献
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备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师“教”的需要,更是为了学生“学”的需要,所以教师在备课时还必须“走出教材”, 相似文献
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在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学 相似文献
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备课是上课的前提,要想实现课堂教学的转变,必须改变传统教学模式的备课要求,“挖掘教材,”更要“开发教材,”“挖掘生活常识,”“搜索信息,”探知学生想法,备“导法”等。 相似文献
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王兰英 《中国科教创新导刊》2012,(12):206-206
教师要上好语文课,就应充分认识到备读在备课和教学中的重要性,备课时除了抓好那些常规的环节,还要把“读”文本纳入备课范畴,备课时静下心来认真研读文本,做到“三读”;读通,读懂,读透. 相似文献
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课堂教学能否完成任务,能否收到预期效果,在很大程度上取决于备课。备课必须在“真”和“实”上下功夫。一、要“真”备,要“实”备备课一般要经历学习大纲,钻研教材,搜集资料,了解学生,选择教法和编写教案等过程,是教师积累经验,提高业务能力,形成独特教学风格的必经途径。但育些同志缺乏“真”和“实”,其表现为: 1、走捷径:他们把必经过程一股脑儿省去,削枝去叶,敷衍了事,摘抄教学参考书或特级教师的教案,充当“义务誊写员”的角色。2、马后炮:有些教师事先不备课,一支粉笔一本书,先“上”后“备”,课上完了补写教案。3、简单化:有些同志备课“粗线条”,拉个“大路子”,许多细节诸如课堂提问的设计,有关资料的引用, 相似文献
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任教近四十年,有一点体会,总结成文,以利切磋.一、备课工作要作紧,要立足于一个“早”字“凡事预则立,不预则废”.教学工作也是如此,教师要掌握教学工作的主动权,抓紧备课是关键.我的经验是,备课要立足于一个“早”字,我一旦拿到新教材,就立即尽快熟悉和吃透新教材.在熟悉和吃透教材的同时,还 相似文献
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备课是语文教学的基础,要想有美的语文课堂,备课也就应该是美的。“审美化备课”就是要备“美的课”。所谓“审美化”,即将所有因素都按照美的原则包括逻辑美、形式美的构成原则加以审美转换或转化。“备课”作为我们进行“审美化”的目标,同时也是教学活动的一个步骤,所包含的因素应基本与其他教学活动所包含的因素相同,即教师、学生、教材、教法。所以,所谓“审美化备课”,必须是将以上四大因素按照美的原则加以审美转换或转化的。 相似文献
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北京市经济管理干部学院近日举行工商管理培训教学研讨会,许多教师畅谈了他们的体会。其中,有的教师讲,众口难调,备课先行。“备课先备对象,知彼重于知己;备课要备特点,角度重于体系;备课要备变化,更新重于熟练”。有的教师讲,在教学内容上要“多讲新观念、新知... 相似文献
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一直被人诟病的合作备课,往往就是把一册教材分工备课,然后拼凑成一份目标、内容、策略完全相同的集体教案。这种没有个性的教学预案,很难在不同班级中适用。如何在合作备课中体现个性呢?笔者认为:参与合作备课的教师要对自己“四问”.“炖”出备课的个性。 相似文献